教育与社会分层和社会流动

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五、社会分层对教育的影响
在教育社会学研究中,分析社会分层对教育的影响往 往是以受教育者家庭的社会经济地位和文化水平作为依据, 以受教育者在教育制度中的机会、待遇、学业成就作为尺 度,来考察社会教育资源的使用、教育利益的分配和个体 的教育公平问题。
具体表现为以下方面:
第一节 社会分层与教育机会均等
➢ 韦伯所说的权力地位是指人们拥有权力的大小,这里的权力是指人们为 了实现自己的意志,无视他人的意愿而支配他人的能力。权力分层反映 了人们在政治领域里的不平等。
➢ 声望地位是一个人从别人那里所获得的良好评价与社会承认,一般由社 会公认的评价标准确定的,社会评价从肯定到否定构成了一个高低有序 的阶梯,声望地位即指人们在这一阶梯中所处的位置。
第一节 社会分层与教育机会均等
二、历史上的分层制度
(一)奴隶制:
奴隶制是一种极端的不平等分才层体系,其中某一社会群体绝无自由。奴隶制的
本质特征是一种经济关系:一些人占有另一些人。因为奴隶被占有,所以他们为其主
人提供非常廉价的劳动,奴隶本身就是一种可以在市场上买卖获利的商品。奴隶制适
合于生产方式相当原始并且需要大量劳动力的经济形态。这种分层制度需要大量的镇
1、国家与社会管理者阶层;指在党政、事业和社会团体机关单位中行使实际 的行政管理职权的领导干部。占2.1%
2、经理人员阶层;指大中型企业中非业主身份的高中层管理人员。占1.5%。 3、私营企业主阶层;指拥有一定数量的私人资本或固定资产并进行投资获取
利润的人。占0.6% 4、专业技术人员阶层;占5.1% 5、办事人员阶层;指协助部门负责人处理日常行政事务的专职办公人员。占
一个社会中只有当执政阶层的能力、才干平均值高于非执政阶层时, 社会才能稳定。
第一节 社会分层与教育机会均等
四、我国的社会分层研究
我国在新中国成立后,长期以来是用两个阶级一个阶层(工人阶级、 农民阶级、知识分子)加以描述。后来又把职业作为社会阶层的代名 词,如1982年的职业结构调查发现,我国职业人口中有72%是农民, 21.3%是工人,5.1%是专业技术人员,1.6%是干部。
(一)受教育的机会 具体有受教育的年限、入学机会、两性入学机会方面
的差异。 (二)受教育者的专业选择 根据法国教育部对大学生的调查发现,自由职业者与
高级干部子弟多倾向于选择社会地位高的医学、法律与经 济科学。他们在医学专业所占的比例是工人子弟的7.2倍, 农民子弟的12.6倍,服务人员子弟的93倍。工人、农民 及服务人员子弟即使上大学,也较多选择短期技术大学。 (三)受教育者的学业成绩 教育社会学研究发现,学生的学业成就与家庭背景存 在较高的相关。
第一节 社会分层与教育机会均等
(二)华纳的“六阶层划分”分层理论
美国的社会学家华纳继承了韦伯的分层理论,1930年,他 在新英格兰洲的杨基市做调查时,根据经济、地位和声望、 权力等综合标准把美国社会中的人们划分为六个阶层:
上上层(指老财阀) 上下层(指新财阀) 中上层(指医生、教授、律师、商人、作为管理者的经理
中国社会科学院《当代中国社会结构变迁研究》课题组(2002年)发 布了《当代中国社会阶层研究报告》提出了新的社会阶层划分标准, 即以组织资源(政治资源)、经济资源、文化资源的占有划分社会阶 层,
第一节 社会分层与教育机会均等
整个社会成员分属于5种社会地位等级(上层、中上、中中、中下、底层)和 10个阶层:
等),即所谓“高级白领阶级” 中下层(指秘书、工厂职员等),即所谓“低级白领阶级” 下上层(指工厂的技术工人、农业技术工人等),即所谓
“蓝领阶级” 下下层(指没有技术专长,文化水平低的体力劳动者)。
第一节 社会分层与教育机会均等
(三)帕累托的精英理论
所谓精英,并不是一个固定的社会集团,而是指那些具有特殊才干, 在某个领域获得高分数的人可以归为一个等级,即精英人物。在工业 化社会里,由于社会充满着变动性,加上能力和才干本身具有很大的 偶然性、变异性,从而打破了传统社会中严密封闭的阶级壁垒和人们 世代终身固守某一社会地位的凝固化格局。
包含广泛的群体不平等。
第一节 社会分层与教育机会均等
三、西方社会分层理论
➢ (一)韦伯的“三位一体”分层理论
➢ 他主张从收入、权力、声望三个角度综合考察一个社会的分层和不平等 问题。
➢ 韦伯把根据经济因素划分的地位群体就是阶级,认为阶级是指在经济状 态方面相同或相似的人群。划分阶级的标准是人们在市场上的机会,即 “市场购买力”,“阶级是由人们为了收入而出卖货物或技术的能力而 决定的”。韦伯所说的阶级差别主要是货币量的差别。
因此,在工业化社会里,阶级的稳定性被一种精英循环的社会流动所 冲破,稳定性不平等被暂时性不平等所替代。精英原则上是不能世袭 的,父子两代在才能上的差异可能非常之大。那些天赋很高的人,即 使初始地位和低,但凭借个人的努力仍然可以晋升到社会阶梯的最上 层,反之亦然。帕累托认为,社会平衡的基本条件就是保持精英的循 环路线的畅通,以使执政阶层中总能保持一定数量的精英。
压性社会控制机制。
(二)种姓制:
种姓制作为一种不平等的分层体系,其地位有出生所决定,人们一般不能改变他
们的社会位置。在种姓制中,要想与另一个等级的人结婚通常是非常困难的。历史上
最有名的是印度的种姓制。
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(三)等级制:
等级制是与封建主义的社会经济制度联系在一起的。中世纪欧洲的农业社会就是
以这样的分层体系为特征,并分为三个等级:欧洲等级制授予第一等级成员(牧师)
和第二级成员贵族以特权,农民和普通人属于第三等级。封建制度中的统治由贵族维
持。
(四)社会阶级:
这是现代社会中最常见的分层类型,主要以经济地位为基础的相对开放的分层形
式。它没有奴隶制、种姓制、等级制那么严格。在阶级制度中,群体之间有大量的流
动,个人成就在确定其等级位置中起较大作用。但有很强的稳定性和层级次序,仍然
4.8% 6、个体工商户阶层;占4.2% 7、商业服务业员工阶层;占12% 8、产业工人阶层;占22.6% 9、农业劳动者阶层;占44% 10、城乡无业、失业、半失业者阶层。占3.1% 社会分层问题反映了社会利益的分配情况,了解社会阶层的状况可以帮助我
们分析社会结构对教育的影响。
第一节 社会分层与教育机会均等
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