教育与社会分层和社会流动
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五、社会分层对教育的影响
在教育社会学研究中，分析社会分层对教育的影响往 往是以受教育者家庭的社会经济地位和文化水平作为依据， 以受教育者在教育制度中的机会、待遇、学业成就作为尺 度，来考察社会教育资源的使用、教育利益的分配和个体 的教育公平问题。
具体表现为以下方面：
第一节 社会分层与教育机会均等
➢ 韦伯所说的权力地位是指人们拥有权力的大小，这里的权力是指人们为 了实现自己的意志，无视他人的意愿而支配他人的能力。权力分层反映 了人们在政治领域里的不平等。
➢ 声望地位是一个人从别人那里所获得的良好评价与社会承认，一般由社 会公认的评价标准确定的，社会评价从肯定到否定构成了一个高低有序 的阶梯，声望地位即指人们在这一阶梯中所处的位置。
第一节 社会分层与教育机会均等
二、历史上的分层制度
（一）奴隶制:
奴隶制是一种极端的不平等分才层体系，其中某一社会群体绝无自由。奴隶制的
本质特征是一种经济关系：一些人占有另一些人。因为奴隶被占有，所以他们为其主
人提供非常廉价的劳动，奴隶本身就是一种可以在市场上买卖获利的商品。奴隶制适
合于生产方式相当原始并且需要大量劳动力的经济形态。这种分层制度需要大量的镇
1、国家与社会管理者阶层；指在党政、事业和社会团体机关单位中行使实际 的行政管理职权的领导干部。占2．1%
2、经理人员阶层；指大中型企业中非业主身份的高中层管理人员。占1．5%。 3、私营企业主阶层；指拥有一定数量的私人资本或固定资产并进行投资获取
利润的人。占0．6% 4、专业技术人员阶层；占5．1% 5、办事人员阶层；指协助部门负责人处理日常行政事务的专职办公人员。占
一个社会中只有当执政阶层的能力、才干平均值高于非执政阶层时， 社会才能稳定。
第一节 社会分层与教育机会均等
四、我国的社会分层研究
我国在新中国成立后，长期以来是用两个阶级一个阶层（工人阶级、 农民阶级、知识分子）加以描述。后来又把职业作为社会阶层的代名 词，如1982年的职业结构调查发现，我国职业人口中有72%是农民， 21．3%是工人，5．1%是专业技术人员，1．6%是干部。
（一）受教育的机会 具体有受教育的年限、入学机会、两性入学机会方面
的差异。 （二）受教育者的专业选择 根据法国教育部对大学生的调查发现，自由职业者与
高级干部子弟多倾向于选择社会地位高的医学、法律与经 济科学。他们在医学专业所占的比例是工人子弟的7．2倍， 农民子弟的12．6倍，服务人员子弟的93倍。工人、农民 及服务人员子弟即使上大学，也较多选择短期技术大学。 （三）受教育者的学业成绩 教育社会学研究发现，学生的学业成就与家庭背景存 在较高的相关。
第一节 社会分层与教育机会均等
（二）华纳的“六阶层划分”分层理论
美国的社会学家华纳继承了韦伯的分层理论，1930年，他 在新英格兰洲的杨基市做调查时，根据经济、地位和声望、 权力等综合标准把美国社会中的人们划分为六个阶层：
上上层（指老财阀） 上下层（指新财阀） 中上层（指医生、教授、律师、商人、作为管理者的经理
中国社会科学院《当代中国社会结构变迁研究》课题组（2002年）发 布了《当代中国社会阶层研究报告》提出了新的社会阶层划分标准， 即以组织资源（政治资源）、经济资源、文化资源的占有划分社会阶 层，
第一节 社会分层与教育机会均等
整个社会成员分属于5种社会地位等级（上层、中上、中中、中下、底层）和 10个阶层：
等），即所谓“高级白领阶级” 中下层（指秘书、工厂职员等），即所谓“低级白领阶级” 下上层（指工厂的技术工人、农业技术工人等），即所谓
“蓝领阶级” 下下层（指没有技术专长，文化水平低的体力劳动者）。
第一节 社会分层与教育机会均等
（三）帕累托的精英理论
所谓精英，并不是一个固定的社会集团，而是指那些具有特殊才干， 在某个领域获得高分数的人可以归为一个等级，即精英人物。在工业 化社会里，由于社会充满着变动性，加上能力和才干本身具有很大的 偶然性、变异性，从而打破了传统社会中严密封闭的阶级壁垒和人们 世代终身固守某一社会地位的凝固化格局。
包含广泛的群体不平等。
第一节 社会分层与教育机会均等
三、西方社会分层理论
➢ （一）韦伯的“三位一体”分层理论
➢ 他主张从收入、权力、声望三个角度综合考察一个社会的分层和不平等 问题。
➢ 韦伯把根据经济因素划分的地位群体就是阶级，认为阶级是指在经济状 态方面相同或相似的人群。划分阶级的标准是人们在市场上的机会，即 “市场购买力”，“阶级是由人们为了收入而出卖货物或技术的能力而 决定的”。韦伯所说的阶级差别主要是货币量的差别。
因此，在工业化社会里，阶级的稳定性被一种精英循环的社会流动所 冲破，稳定性不平等被暂时性不平等所替代。精英原则上是不能世袭 的，父子两代在才能上的差异可能非常之大。那些天赋很高的人，即 使初始地位和低，但凭借个人的努力仍然可以晋升到社会阶梯的最上 层，反之亦然。帕累托认为，社会平衡的基本条件就是保持精英的循 环路线的畅通，以使执政阶层中总能保持一定数量的精英。
压性社会控制机制。
（二）种姓制:
种姓制作为一种不平等的分层体系，其地位有出生所决定，人们一般不能改变他
们的社会位置。在种姓制中，要想与另一个等级的人结婚通常是非常困难的。历史上
最有名的是印度的种姓制。
ห้องสมุดไป่ตู้
（三）等级制:
等级制是与封建主义的社会经济制度联系在一起的。中世纪欧洲的农业社会就是
以这样的分层体系为特征，并分为三个等级：欧洲等级制授予第一等级成员（牧师）
和第二级成员贵族以特权，农民和普通人属于第三等级。封建制度中的统治由贵族维
持。
（四）社会阶级:
这是现代社会中最常见的分层类型，主要以经济地位为基础的相对开放的分层形
式。它没有奴隶制、种姓制、等级制那么严格。在阶级制度中，群体之间有大量的流
动，个人成就在确定其等级位置中起较大作用。但有很强的稳定性和层级次序，仍然
4．8% 6、个体工商户阶层；占4．2% 7、商业服务业员工阶层；占12% 8、产业工人阶层；占22．6% 9、农业劳动者阶层；占44% 10、城乡无业、失业、半失业者阶层。占3．1% 社会分层问题反映了社会利益的分配情况，了解社会阶层的状况可以帮助我
们分析社会结构对教育的影响。
第一节 社会分层与教育机会均等
在教育社会学研究中，分析社会分层对教育的影响往 往是以受教育者家庭的社会经济地位和文化水平作为依据， 以受教育者在教育制度中的机会、待遇、学业成就作为尺 度，来考察社会教育资源的使用、教育利益的分配和个体 的教育公平问题。
具体表现为以下方面：
第一节 社会分层与教育机会均等
➢ 韦伯所说的权力地位是指人们拥有权力的大小，这里的权力是指人们为 了实现自己的意志，无视他人的意愿而支配他人的能力。权力分层反映 了人们在政治领域里的不平等。
➢ 声望地位是一个人从别人那里所获得的良好评价与社会承认，一般由社 会公认的评价标准确定的，社会评价从肯定到否定构成了一个高低有序 的阶梯，声望地位即指人们在这一阶梯中所处的位置。
第一节 社会分层与教育机会均等
二、历史上的分层制度
（一）奴隶制:
奴隶制是一种极端的不平等分才层体系，其中某一社会群体绝无自由。奴隶制的
本质特征是一种经济关系：一些人占有另一些人。因为奴隶被占有，所以他们为其主
人提供非常廉价的劳动，奴隶本身就是一种可以在市场上买卖获利的商品。奴隶制适
合于生产方式相当原始并且需要大量劳动力的经济形态。这种分层制度需要大量的镇
1、国家与社会管理者阶层；指在党政、事业和社会团体机关单位中行使实际 的行政管理职权的领导干部。占2．1%
2、经理人员阶层；指大中型企业中非业主身份的高中层管理人员。占1．5%。 3、私营企业主阶层；指拥有一定数量的私人资本或固定资产并进行投资获取
利润的人。占0．6% 4、专业技术人员阶层；占5．1% 5、办事人员阶层；指协助部门负责人处理日常行政事务的专职办公人员。占
一个社会中只有当执政阶层的能力、才干平均值高于非执政阶层时， 社会才能稳定。
第一节 社会分层与教育机会均等
四、我国的社会分层研究
我国在新中国成立后，长期以来是用两个阶级一个阶层（工人阶级、 农民阶级、知识分子）加以描述。后来又把职业作为社会阶层的代名 词，如1982年的职业结构调查发现，我国职业人口中有72%是农民， 21．3%是工人，5．1%是专业技术人员，1．6%是干部。
（一）受教育的机会 具体有受教育的年限、入学机会、两性入学机会方面
的差异。 （二）受教育者的专业选择 根据法国教育部对大学生的调查发现，自由职业者与
高级干部子弟多倾向于选择社会地位高的医学、法律与经 济科学。他们在医学专业所占的比例是工人子弟的7．2倍， 农民子弟的12．6倍，服务人员子弟的93倍。工人、农民 及服务人员子弟即使上大学，也较多选择短期技术大学。 （三）受教育者的学业成绩 教育社会学研究发现，学生的学业成就与家庭背景存 在较高的相关。
第一节 社会分层与教育机会均等
（二）华纳的“六阶层划分”分层理论
美国的社会学家华纳继承了韦伯的分层理论，1930年，他 在新英格兰洲的杨基市做调查时，根据经济、地位和声望、 权力等综合标准把美国社会中的人们划分为六个阶层：
上上层（指老财阀） 上下层（指新财阀） 中上层（指医生、教授、律师、商人、作为管理者的经理
中国社会科学院《当代中国社会结构变迁研究》课题组（2002年）发 布了《当代中国社会阶层研究报告》提出了新的社会阶层划分标准， 即以组织资源（政治资源）、经济资源、文化资源的占有划分社会阶 层，
第一节 社会分层与教育机会均等
整个社会成员分属于5种社会地位等级（上层、中上、中中、中下、底层）和 10个阶层：
等），即所谓“高级白领阶级” 中下层（指秘书、工厂职员等），即所谓“低级白领阶级” 下上层（指工厂的技术工人、农业技术工人等），即所谓
“蓝领阶级” 下下层（指没有技术专长，文化水平低的体力劳动者）。
第一节 社会分层与教育机会均等
（三）帕累托的精英理论
所谓精英，并不是一个固定的社会集团，而是指那些具有特殊才干， 在某个领域获得高分数的人可以归为一个等级，即精英人物。在工业 化社会里，由于社会充满着变动性，加上能力和才干本身具有很大的 偶然性、变异性，从而打破了传统社会中严密封闭的阶级壁垒和人们 世代终身固守某一社会地位的凝固化格局。
包含广泛的群体不平等。
第一节 社会分层与教育机会均等
三、西方社会分层理论
➢ （一）韦伯的“三位一体”分层理论
➢ 他主张从收入、权力、声望三个角度综合考察一个社会的分层和不平等 问题。
➢ 韦伯把根据经济因素划分的地位群体就是阶级，认为阶级是指在经济状 态方面相同或相似的人群。划分阶级的标准是人们在市场上的机会，即 “市场购买力”，“阶级是由人们为了收入而出卖货物或技术的能力而 决定的”。韦伯所说的阶级差别主要是货币量的差别。
因此，在工业化社会里，阶级的稳定性被一种精英循环的社会流动所 冲破，稳定性不平等被暂时性不平等所替代。精英原则上是不能世袭 的，父子两代在才能上的差异可能非常之大。那些天赋很高的人，即 使初始地位和低，但凭借个人的努力仍然可以晋升到社会阶梯的最上 层，反之亦然。帕累托认为，社会平衡的基本条件就是保持精英的循 环路线的畅通，以使执政阶层中总能保持一定数量的精英。
压性社会控制机制。
（二）种姓制:
种姓制作为一种不平等的分层体系，其地位有出生所决定，人们一般不能改变他
们的社会位置。在种姓制中，要想与另一个等级的人结婚通常是非常困难的。历史上
最有名的是印度的种姓制。
ห้องสมุดไป่ตู้
（三）等级制:
等级制是与封建主义的社会经济制度联系在一起的。中世纪欧洲的农业社会就是
以这样的分层体系为特征，并分为三个等级：欧洲等级制授予第一等级成员（牧师）
和第二级成员贵族以特权，农民和普通人属于第三等级。封建制度中的统治由贵族维
持。
（四）社会阶级:
这是现代社会中最常见的分层类型，主要以经济地位为基础的相对开放的分层形
式。它没有奴隶制、种姓制、等级制那么严格。在阶级制度中，群体之间有大量的流
动，个人成就在确定其等级位置中起较大作用。但有很强的稳定性和层级次序，仍然
4．8% 6、个体工商户阶层；占4．2% 7、商业服务业员工阶层；占12% 8、产业工人阶层；占22．6% 9、农业劳动者阶层；占44% 10、城乡无业、失业、半失业者阶层。占3．1% 社会分层问题反映了社会利益的分配情况，了解社会阶层的状况可以帮助我
们分析社会结构对教育的影响。
第一节 社会分层与教育机会均等