(完整版)幼儿社会性发展观察记录

•观察目的：

•愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的人际交往的能力。

•案例描述：

•王紫薇，是一个5岁的小女孩，特别喜欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好

朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是她拒绝，不想去玩。就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。随后，妈妈带着她去她的好朋友彤彤家里玩，小薇好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。

•案例分析：

•通过对小薇一段时间的观察，我发现孩子与人交往的一个规律：

•1、与家庭成员的交往。爸爸妈妈上班，家里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与

其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。最亲

密的关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和

妈妈游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。妈妈去上班

后，也能和家庭其他成员愉快相处。

•2、与小朋友的交往。有自己固定的好朋友，喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，

如果不合心意会哭闹。对于其他小朋友的交往，不敢

兴趣，不会主动参与。

•3、与亲戚朋友的交往。比较排斥，遇到不认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱

里，不会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法

来逃避。

•根据小薇与人交往的规律，我发现孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境

的影响。幼儿的社会性主要是在日常，生活和游戏

中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。小乖

的家庭教育模式，孩子的爸爸妈妈上班，老人带孩

子，老人有比较内向，不愿意与其他人交往，潜移

默化的影响了孩子与人交往的能力。爸妈下班后，妈

妈成为唯一玩耍的成人，其他家庭成员退居二线，基

本不过问孩子的情况，给孩子的暗示是，妈妈在只能

和妈妈玩，缺少大家庭的亲子氛围。而成人在与孩子

交往的过程中会忍耐孩子，迁就孩子，导致孩子自我

意识强，从而在与其他小朋友交往时，当发现不是按

照自己的意愿游戏时会闹情绪，缺少与同伴友好相处

的方法。

•引导措施：

•经过和家长的交流探讨,我们分析了小薇人际交往的心理原因,并和家长达成共识,要正确冷静

地对待小薇对人际交往的排斥，当她在人际交往中情绪

激动时，家长应注意采取正面教育的方式，认同孩子的

情绪，与孩子产生共情，陪伴孩子度过心理的恐慌。

•在这一过程中，家长可以采取改模式，走出去，常玩耍，巧介入等方法帮助孩子。

1、改模式。改一改家庭教育的模式，仍然以妈妈的教育

为主，但是家庭成员要形成合力，营造温暖，关爱，平

等的家庭生活氛围，不在是各自教育，要沟通要交流。

特别是爸爸要改变教育观念，主动承担宝贝的教育，妈