初中英语写作教学模式的初探

初中英语写作教学模式的初探

摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生

的英语综合素质。写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中

国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养

没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。

关键词：英语写作；中学英语教学；常见问题；对策

中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）08-0196-01

随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地

使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。在我们的英语教学中，过去

曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。现在，

英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最

能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作

生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程

教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写

作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能

就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，

语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。为了达到

这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高.

一.作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。

1．语言错误

语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标

点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有

明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让

人无法找到一个完全正确的句子。

2. 缺乏写作技巧

学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生

在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一

些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。学生在

平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词

的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强

调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导

致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言

显得幼稚，缺乏连贯性。

3.审题不清，主题不明

在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是因为没有仔

细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为

词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。有些学生虽然看

懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，

造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。

4.组织结构混乱，文章条理不清

许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到

什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这

种free writing 的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余

内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离.

写作是一个由浅入深，由易到难的训练过程，任何一个环节出问题都会影响

对学生写作能力的培养。因此我们必须在平时就注重写作方法与技巧的培养。在

这次研修中，我校英语老师结合自己多年的教学经验，总结出了三段六步作文教

学法。

三段即三个段落。无论是哪种文体，都可以用三段法来表示。

第一段：开篇背景介绍，发表观点。

第二段：故事发展论据论点支撑。

第三段：结局总结观点。

我们管这样的文章叫做汉堡写作（hamburger writing）。

六步：

第一步：审题。审题对于每个学生都不陌生，但审题一定要做到四个方面。

一审主题（写什么）二审体裁（记叙、说明、议论、夹叙夹议）。三审时态。四

审人称。

第二步：（思路点拨）：确定框架，有了框架就相当于有了大轮廓、有了骨骼。而真正的血肉要靠下边几步来完成。草拟一个提纲，按时间，空间，逻辑顺序，周密选词、选句，并拟好如何结局。可运用头脑风暴（brainstorming），让

学生想出跟作文相关的词汇。

第三步：打草稿。打草稿是避免在考试和作业之中更改，造成书写不整洁和

卷面失分。

在这个过程中，对大框架进行内容扩充。

第四步：检查。检查内容要点：要养成正确运用标点符号的好习惯。切忌一

点到底的错误方法。二，检查语法错误：名词查单复数和冠词问题，动词查时态

语态和三单问题。三查短语搭配，固定句型的使用是否恰当准确。四变换句式，

把过于简单的简单句要试着变化为常用的复合句式。

第五步：妙笔成文。一定要注意过渡词的使用，从句、句型、词组的搭配。

尽量使用学过的、最熟悉、最有把握的句型结构，要避免中国式英语（Chinglish）。

第六步：范文展示。

注意事项：我们老师在教学的过程中要注意多种训练方法相结合，与任务（tasks）相结合，有目的的写作才能更好的调动学生的积极性，所以在培养学生

写作的能力时，尽量与多种教学任务相结合，而不是纯粹的布置一篇作文。二要

组织多样的小组活动。新型课堂，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动

就是培养合作精神的捷径。我们在课堂中可采取二人小组活动、四人小组活动等。让学生共同完成老师呈现的任务，从而降低难度。让基础好的学生在写作时，起

点更高，基础较差的学生也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料信息的搜