小课题研究申报表(数学)
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预期成果（教学反思、精品课例、教育案例或研究小报告等形式呈现研究成果。）
1、教学案例
2、教学论文
3、活动记录
4、学生创新
5、结题报告
二、实施步骤、三、时间安排：
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。 第一阶段：课题准备阶段（2012年9月至2012年12月） 1、2012年9月，小组成立，小组成员就学校小学数学教学现状进行交流，梳理存在的共 通性问题，思考课题研究的方向。 2、2012年10、11月，召开小组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工， 下达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。 3、2012年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。 第二阶段：课题实施阶段（2013年1月至2013年12月） 1、2013年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特 点和研究措施。 2、2013年3月，召开开题会正式实施研究，学校根据课题中心组的研究方案申报二级子 课题进行研究。 2013年3月至2013年12月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程 中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。 第三阶段：课题总结阶段（2014年1月至2014年3月） 课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作， 召开结题现场会。
2、加大投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，及时总结，落实奖励措施，调动教师 的教科研激情。3、加强督促检查，及时反馈检查情况。
（三）、加强课题研究，让课题研究深入课堂。 1、形成课题研究的氛围。定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极 探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。 2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使 课题研究更好地为课堂教学服务。 （四）、充分利用网络教研资源优势 在网上开辟小学数学“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育 科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极 参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
四、研究措施：
（一）、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施 进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。
（二）、坚持“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。
1、经常组织教师学习有关教育理论，重点学习关于数学学困生的转化方面的最新研究成 果，强化教师的“转化学困生”的意识，提高教师的转化策略方法等。
小课题研究申报表 小课题名称：《数学实践活动培养学生数学能力的探究》
任教学科
数学
电子邮箱
desyxxwnjsxz@126.com
主持人姓名
曲冬利
研究时间
wenku.baidu.com
2012/9/3
问题描述
1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中 存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种 原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识 的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算”，草草了事。很多学生和家长也认 为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏”。
研究过程： 一、研究的方法 : 本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。
1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。案例 研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有 利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究 能力。
2、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实 践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课 题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为 本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实
践。 3、调查法 调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决
问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到 最佳研究实效。
4、经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总 结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 5、文献法 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行 动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学生对数学实践活动的心理偏差和心理障碍， 大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见， 从而改善教学方式和学习方式。
基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《数学实践活动培养学生数学能力的探究》。
1、教学案例
2、教学论文
3、活动记录
4、学生创新
5、结题报告
二、实施步骤、三、时间安排：
根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。 第一阶段：课题准备阶段（2012年9月至2012年12月） 1、2012年9月，小组成立，小组成员就学校小学数学教学现状进行交流，梳理存在的共 通性问题，思考课题研究的方向。 2、2012年10、11月，召开小组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工， 下达研究计划。谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。 3、2012年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。 第二阶段：课题实施阶段（2013年1月至2013年12月） 1、2013年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特 点和研究措施。 2、2013年3月，召开开题会正式实施研究，学校根据课题中心组的研究方案申报二级子 课题进行研究。 2013年3月至2013年12月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程 中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。 第三阶段：课题总结阶段（2014年1月至2014年3月） 课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作， 召开结题现场会。
2、加大投入，有计划、有步骤地培训课题组教师，及时总结，落实奖励措施，调动教师 的教科研激情。3、加强督促检查，及时反馈检查情况。
（三）、加强课题研究，让课题研究深入课堂。 1、形成课题研究的氛围。定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极 探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。 2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使 课题研究更好地为课堂教学服务。 （四）、充分利用网络教研资源优势 在网上开辟小学数学“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育 科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极 参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
四、研究措施：
（一）、成立课题组，组织、管理好研究队伍，制定好研究实验方案，并对方案的实施 进行调控，及时总结研究成果，确保课题研究正确、有效地开展。
（二）、坚持“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。” 的理念，激发老师的研究热情，促使教师课题研究的深入。
1、经常组织教师学习有关教育理论，重点学习关于数学学困生的转化方面的最新研究成 果，强化教师的“转化学困生”的意识，提高教师的转化策略方法等。
小课题研究申报表 小课题名称：《数学实践活动培养学生数学能力的探究》
任教学科
数学
电子邮箱
desyxxwnjsxz@126.com
主持人姓名
曲冬利
研究时间
wenku.baidu.com
2012/9/3
问题描述
1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中 存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种 原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识 的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算”，草草了事。很多学生和家长也认 为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏”。
研究过程： 一、研究的方法 : 本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。
1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。案例 研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有 利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究 能力。
2、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实 践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课 题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为 本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实
践。 3、调查法 调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决
问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到 最佳研究实效。
4、经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总 结提炼，形成成果在全校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。 5、文献法 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行 动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学生对数学实践活动的心理偏差和心理障碍， 大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见， 从而改善教学方式和学习方式。
基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《数学实践活动培养学生数学能力的探究》。