分析实验中的变量(实验心理学)实验报告

分析实验中的变量
邵静纪正霞王金慧
（南通大学教科院应心091）
一、摘要
本实验根据被试蒙眼转动动觉方位辨别仪到指定角度所得的误差来研究定指导结果对角度估计准确性的影响，并分析本实验设计中的自变量、因变量、控制变量。

本实验自变量是被试是否被告知结果，得到的两组误差平均数，进行t 检验，发现两组差异显著。

二、引言
变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。

变量是构成实验三大要素之一，是实验的核心。

变量作为心理学实验的基本特征，决定了到底符合什么条件的研究才可以成为实验，及实验必须操纵环境以产生变化。

实验研究在某种意义上来说就是对各种变量的操纵、控制、观察和比较的过程。

变量是使实验运转的齿轮。

好实验与差实验的区别就在于变量的有效选择与操控。

因此，变量是实验研究最基本的问题，是实验研究的根基。

实际上我们可以把实验中的变量分为两类，一类是实验条件，另一类是在这些实验条件下产生的结果（即因变量）。

在实验条件中，一类是对因变量不产生影响的实验条件，称为无关变量；另一类是对因变量产生影响的实验条件，称为相关变量。

相关变量中实验者研究的变量就是自变量，而实验者不研究的相关变量称为额外相关变量或简称为额外变量，也称为控制变量。

自变量，是在实验中按研究问题的需要有意加以操纵和改变的变量，一般自变量的变化应为连续或非连续的变化，并且为两个或两个以上的水平变量的不同水平称为实验处理。

因变量，又叫反应变量，是随着自变量或其他因素的变化而变化（在实验中通常假设因变量随自变量的变化而变化），可用一定的数量指标来表示，如反应时、皮肤点位等。

它是实验者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应或表现。

额外变量，又叫控制变量，它是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量。

一个好的实验设计既要有定义良好的自变量和因变量，同时也对额外变量进行严格、有效地控制，排除额外变量对研究变量产生消极的影响，保证实验结果的科学性和可靠性，使实验结果具有较高的解释率。

本实验根据以上原理，测定指导结果对角度估计准确性的影响，并分析本实验设计中的自变量、因变量、控制变量。

三、方法
1、被试
以大学生为被试3人一组，其中2人轮流做被试，1个被试做有反馈程序，1个被试做无反馈程序。

另1人固定做记录员。

2、实验仪器与材料
动觉方位辨别仪一台、遮光镜一只、白纸一张。

3、试验程序
（1）准备工作和要求
●将动觉方位辨别仪平行放在距桌子边缘2厘米的地方。

将指针拨到右侧0度处；
●被试带上遮光镜，使自身纵轴正对动觉方位辨别仪圆心。

距桌子边缘10厘米端坐桌前，左手固定于圆心，右手拇指食指捏住指针小柄；
●实验时被试按主试要求角度（70度），缓慢无声均匀沿反时针方向推动指针，到自己认为合适为止。

主试记下角度并将指针拨回0度。

●操作时，被试右手不能接触动觉方位辨别仪指针小柄以外的其余部分。

（2）在知道结果的条件下估计角度
●被试不戴遮光镜，按主试要求的角度推动指针一次；
●被试戴上遮光镜，按同样的角度推动指针100次；
●每10次实验后休息2分钟。

每次结果主试尽快告知结果；
●整个实验过程中，被试不能随便走动，戴上遮光镜后也不能随便摘下。

（3）在不知结果的条件下估计角度
试验方法同程序（2），只是被试每做完一次实验，主试不能告知结果，也不能给被试任何暗示。

（4）实验组固定一人当记录，其余两人轮流当主试或被试。

全班实验组随机分为“不——知”组和“知——不”组两种。

“不——知”组第一被试按程序（2）进行，第二被试按程序（3）进行。

“知——不”组被试安排正好相反(一个被试知做一个实验程序)。

四、结果分析
1、实验结果
组统计量
组别N 均值M 标准差S 均值的标准误
误差知道结果10 3.020 1.1163 .3530
不知道结果10 6.400 3.3039 1.0448
误差平均数独立样本检验
均值方程的t 检验
差分的95% 置信区间
标准误差值下限上限
误差假设方差相等 1.1028 -5.6969 -1.0631
当选择显著性水平 =0.05时，所得的|t|≈3.1>tα=0.05，二者的差异性达到0.05的显著性水平，即两者在0.05水平差异显著。

2、统计处理
经过计算得出t=t=2.49,当选择显著性水平 =0.05时，所得的|t|≈2.49>tα=0.05，二者的差异性达到0.05的显著性水平，即两者在0.05水平差异显著。

五、讨论
●本实验中，自变量、因变量、控制变量各是什么？
本实验中，自变量是被试在每做完一次试验后是否被告知结果；
因变量是被试每次结果与70°的误差；
控制变量是主试的语气、语言（不会表露与本实验要求无关的信息，避免“实验者效应”）；被试都要被蒙眼，都被试不能随便走动，并且被试右手不能接触动觉方位辨别仪指针小柄以外的其余部分；两组实验的顺序。

●为什么要安排“知——不”组、“不——知”组两种顺序?是否必要？
本实验要考虑两组实验的顺序对实验结果的可能影响。

这样做是有必要的，两组实验的顺序，是控制变量，实验中并不仅仅只有自变量才是和因变量有关的，在自变量之外往往存在着额外相关变量。

这是用了抵消平衡法，是额外变量的效果相互抵消，达到控制额外变量的目的。

●本实验结果是否受练习的以影响？就本小组被试情况加以说明。

本小组被试几乎没有受到练习的影响。

在做知道结果条件下角度估计时，被试经过一次练习后，第一次只是将指针拨到了50°，误差较大，只是在以后主试的提醒下才开始减小误差；在做不知道结果条件下角度估计时，被试经过一次练习后，第一次只是将指针拨到了56°，误差虽有所减少，但是任然较大。

可见，本小组被试几乎没有受到练习的影响。

●指导对实验结果是否有影响?
指导结果对被试有明显的影响，在知道结果条件下的角度估计时，被实的误差平均数是3.020，而在不知道结果条件下的角度估计时，被实的误差平均数是 6.400，后者是前者的两倍，相差较大，所以体现指导结果对被试有明显的影响。

六、参考文献
《实验心理学》郭秀艳著，杨治良审定七、附录
不知道角度条件下的误差。