《己亥杂诗》ppt课件
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12 古诗三首 已亥杂诗 课件(共23张PPT)
我会认
hài
shì
sǒu
己 杂诗 依 抖
hài
己亥杂诗
[清]龚自珍
shì
yīn
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
sǒu
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
我会写
依恃
shì
恃
仗恃 恃才傲物
我会写
己亥杂诗
hài
亥
丁亥 辛亥革命
我会写
hài shì āi jū
亥恃哀拘
我会写
抖擞
sǒu
擞 精神抖擞
整体感知
死气沉沉 不拘一格
揭露矛盾 批判现实
渴望变革 出人才
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“不拘一格”是什么意思?
“不拘一格”的意思是不局限于一种规
格或方式。
联系资料,说一说: 可以如何“不拘一格”?
课堂集中营
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“不拘一格”如何理解?作者想表达 什么?
“格 ”指清朝用死板、单一、陈旧的八股科举制 度来选拔人才。
作者希望朝廷能打破死板、陈旧的制度,选拔任 用各个方面的人才。
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
诗人想借风雷唤醒谁? 诗人想借“风雷”唤醒昏君,唤醒庸官, 唤醒愚民。
整体感知
请同学们把这首诗认真读两遍,朗读指导: 读出本诗的节奏。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
“我”劝谁?劝什么? “我”劝统治者,劝当时的官员,劝所 有的老百姓……
品读赏析
课堂集中营
要使这么大的中国重新朝气蓬勃,靠的是像疾风 迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面,毕竟让人心 痛。我奉劝皇帝能重新振作精神,打破常规任用人才。
说说题目是什么意思?从这首诗的题 目中,你得到了哪些信息?
部编版语文五年级上册第四单元12古诗三首《己亥杂诗》课件(共17张PPT)
家的愿望。
全诗以一种热情充满的战斗姿态,对清朝当政
者以讽荐,表达了作者心中对国家未来命途的关心,
和希望当政者能够广纳人才的期望,具有很深刻的
历史背景和很强的现实意义。
拓
展 阅
《己亥杂诗》(其五)
读
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
结合资料,体会课文表达的思想感情。
示
陆儿
游
宋
题 临 安 邸林
升
宋
合作学习单
1.用自己喜欢的方法 读古诗,读准字音;
2.借助注释,小组内 说一说整首诗的意思。
解 己亥即1839年 诗 题
知
龚自珍(1792年8月22日-1841 龚
诗 年9月26日),浙江仁和(今杭州) 自
人 人。清代思想家、诗人、文学家和
希望改革现状 期待人才辈出
戊戌变法,又称百日维新、维新变法,是晚清时 期以康有为、梁启超为代表的维新派人士通过光绪帝 进行倡导学习西方,提倡科学文化,改革政治、教育 制度,发展农、工、商业等的资产阶级改进运动。
戊戌变法从1898年6月11日开始实施。但因变法损 害到以慈禧太后为首的守旧派的利益,而遭到强烈抵 制与反对。1898年9月21日,慈禧太后发动戊戌政变, 光绪帝被囚,康有为、梁启超分别逃往法国、日本, 谭嗣同等戊戌六君子被杀,历时103天的变法失败。
改进主义的先驱者。
珍
龚自珍主张革除弊政,抵制外国侵犯,
曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主
张“更法”“改图”,揭露清统治者的腐
朽,充满着爱国热情。著名诗作《己亥杂
诗》共315首。多咏怀和讽喻之作。ຫໍສະໝຸດ 明诗再读古诗
《己亥杂诗》ppt课件
诗歌意境
满怀无限离愁,正值夕阳西下, 挥鞭策马东去,从此远如天涯。 花朵飘落枝头,也将真情留下, 辗转化作春泥,培育成长百花。
板书结构
乙亥杂诗
浩荡离愁,辞官远行 化泥护花,比喻明志
不甘沉沦 为国效力
课
小堂
链
测 接
中 考 直 击 考 点
课堂小测
1、诗中运用形象的比喻,寄托要为国家和 社会竭尽余力的感情诗句是:
4. 从“落红不是无情物,化作春泥更护花” 中你感受到了什么?
诗人把自己的身世与落花完全结合起来,移情于 物,借“落花”自喻,表明自己虽然辞官,但仍关心 国家的前途和命运。这两句诗语言生动形象,内容蕴 含哲理,格调昂扬向上。
今天常用这两句来赞颂牺牲自己、培养新人的无 私奉献的精神,或为了美好事物勇于献身表明作者不甘消沉,愿为国家无私奉献的 诗句是:
落红不是无情物,化作春泥更护花。
中考链接
1.(2014 河北)这首诗的作者是( 龚自珍)清末著名思想家、 文学家。(1分) 2.诗歌的一二两句中以“ 白日斜 ”“ 天涯”来烘托离愁, 可见诗人辞官后的复杂心情。(2分) 3.下列理解和分析,不正确的一项是( D )(3分) A. 从体裁上看,这首诗属近体诗中的七绝。 B. 这首诗是诗人龚自珍辞官归乡路上根据见闻感受写的组 诗中的一首。 C. 首句极力渲染了诗人辞别京师返乡时无边的离愁别绪。 D.诗人含蓄地表达了对社会、对生活的的厌倦之情。
写作背景
道光十九年(1839),也就是鸦片战争的前一年,龚自珍已48 岁,对清朝统治者大失所望,毅然决然辞官南归,回归故里,后又 北上迎取眷属,在南北往返途中,他有所思,有所感,就用鸡毛写 在账簿纸上,投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚,盖作 诗三百十五首也”(《与吴虹生书》),写就巨型组诗。这就是著 名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。本文选自《己亥杂诗》的 第五篇,其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。
21古代诗歌五首己亥杂诗课件(共21张PPT)
课堂小结
2
0
2 3 年
《己亥杂诗》(其五)抒发了诗人离京南 古 诗
五
三
年 级
返的无尽愁绪,也表达出诗人虽已辞官,仍决
首 :
语 文 上
心为国效力、奉献终生的决心,以及对国家民
己 亥 杂 诗
册
族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物,形象
贴切,浑然一体,感人至深。
当堂检测
2
0 2
1.根据提示默写古诗名句。
或叙述见闻,或赠答友朋,等等。这首诗是《己
亥杂诗》的第五首。
诵读经典
2
0
2
3
年 五 年
自由朗读诗歌,自主划分朗读节奏。
古 诗 三 首
级
:
语 文
听朗读录音,明确朗读节奏。
己 亥 杂
上
诗
册 全班齐读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
诗词诵读
2 0 2
有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律。
3 年
己亥杂诗(其五)
杂 诗
册
越位言事,竭力主战,因“忤其长官”,辞
官回乡。
我们通过哪两句诗可以体会出被迫辞官的龚自
2
0 2
珍的心情?
3
年
五
浩荡离愁白日斜
年
古
吟鞭东指即天涯
诗 三 首
级
:
语 文
同时以夕阳
马鞭一挥,离京
己 亥 杂
上 册
本指水
势浩大,在
西沉、暮色苍茫
诗
远去,直至天涯,足
这里喻“愁” 的气氛衬托离愁, 见诗人离京的决绝,
新课导入
2
0 2
清道光十九年(1839),鸦片战争发生的前
五年级上册12古诗三首己亥杂诗课件(共27张PPT)
明诗意
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
拓展资料
清朝实行科举制,科举考四书五经主要是
考 “八股文”,内容只能在四书五经里面出。
其目的是为了限制读书人的言论和思维, 以达到思想专制。八股文题目,内容,格式 都限制太严。考生们只是按照题目的字义敷 衍成文,因此扼杀了作者的创意。直到1905 年8月晚清政府才废止了这一制度。
拓展资料
清朝统治高压政策 官吏腐败 欺压百姓
拓展资料
1838年的冬天,钦差大臣林则徐 即将奔赴广东, 龚自珍给林则徐写了 一封热情洋溢的信《送钦差大臣侯官 林公序》。
明诗意
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
拓展资料
1840年鸦片战争爆发
明诗意
批判现实
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
他会对当时的人们说···
12
诗词赏析
示儿
【宋】 陆游
死去元知万事空, 但悲不见九州同。 王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。
诗词赏析
题临安邸
【宋】 林升
山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。
己亥杂诗
知诗人
龚自珍,号定庵,清 代人,近代思想家、文学 家。他精通经学、文字学 和史地学。力主改革弊政, 著有《龚定庵全集》。
明诗意
己亥杂诗
【清】 龚自珍
九州生气恃风雷, 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人材。
悟诗情
哀
明诗意
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
明诗意
比喻人们沉默 不语
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
雷厉风行的改革
拓展资料
1839年,正是鸦片战争的前一年,曾 经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政 府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪 污腐败,百姓民不聊生。
古诗三首 己亥杂诗ppt课件
九州/生气/恃风雷, 万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞, 不拘/一格/降人才。
学习生字
学认字
hài
己亥
yīn
万马齐喑
shì
恃宠而骄
sǒu
抖擞 振作精神
“女”横不露头
我会认
sǒu (精神抖擞)
擞
释义 1.[抖擞]振奋;振作。
sòu(擞抖抖)
释义 1.用通条搅落或抖落炉灰。
我会写
亥 恃哀拘
知背景
《己亥杂诗》不止一首
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839 年)写的一组诗,共315首,题材极为广泛。 本课学习的是《己亥杂诗》中的第125首。当 时龚自珍辞官南归,后又北上迎接家人,在 往返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成 这组诗。
读诗文
听示范朗读,画出节奏。
《己亥杂诗》 【清】龚自珍
己亥杂诗·其五
龚自珍
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
板书设计
万马齐喑
己亥 杂诗
不拘一格降人材
九州生气
主旨提炼
《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会 局面,用“九州”“风雷”“万马”“天公” 等恢宏奇特的想象,表达了诗人期待着杰出人 物的涌现,期待着改革大潮的到来,同时也表 达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负,抒发了诗 人强烈的爱国热情。
己亥杂诗
[清]龚自珍
1839年为己亥年,古代通用干支纪年法, 现如今也依旧延用。
天干有十个,就是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 辛、壬、癸,地支有十二个,依次是子、丑、寅、卯、 辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。古人把它们按照甲 子、乙丑、丙寅......(也就是天干转六圈而地支转五 圈,正好一个循环)的顺序而不重复地搭配起来,从甲 子到癸亥共六十对,叫做一甲子。
学习生字
学认字
hài
己亥
yīn
万马齐喑
shì
恃宠而骄
sǒu
抖擞 振作精神
“女”横不露头
我会认
sǒu (精神抖擞)
擞
释义 1.[抖擞]振奋;振作。
sòu(擞抖抖)
释义 1.用通条搅落或抖落炉灰。
我会写
亥 恃哀拘
知背景
《己亥杂诗》不止一首
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年(1839 年)写的一组诗,共315首,题材极为广泛。 本课学习的是《己亥杂诗》中的第125首。当 时龚自珍辞官南归,后又北上迎接家人,在 往返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成 这组诗。
读诗文
听示范朗读,画出节奏。
《己亥杂诗》 【清】龚自珍
己亥杂诗·其五
龚自珍
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
板书设计
万马齐喑
己亥 杂诗
不拘一格降人材
九州生气
主旨提炼
《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会 局面,用“九州”“风雷”“万马”“天公” 等恢宏奇特的想象,表达了诗人期待着杰出人 物的涌现,期待着改革大潮的到来,同时也表 达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负,抒发了诗 人强烈的爱国热情。
己亥杂诗
[清]龚自珍
1839年为己亥年,古代通用干支纪年法, 现如今也依旧延用。
天干有十个,就是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、 辛、壬、癸,地支有十二个,依次是子、丑、寅、卯、 辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。古人把它们按照甲 子、乙丑、丙寅......(也就是天干转六圈而地支转五 圈,正好一个循环)的顺序而不重复地搭配起来,从甲 子到癸亥共六十对,叫做一甲子。
《己亥杂诗》课件(共20张PPT)
己亥杂诗
【龚自珍】字璱sè人,号定庵,清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 【代表作】《定庵文集》。
走近作者
写作背景
ห้องสมุดไป่ตู้ 这组诗作于清道光十九年己亥(1839年)。这年龚自珍辞官,由北京南返杭州,后又北上接取家属,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情。思绪万千的他将往返途中将见闻感受写成诗歌315首, 总称《己亥杂诗》。
理解哲理
(1)会当凌绝顶,一览众山小。 原意:当登上泰山的顶峰,俯瞰众山,而众山就会显得极为渺小。 衍生义:不怕困难,敢于攀登,才能俯视一切。 (2)不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。 原意:不怕浮云遮住了我远望的视线,那是因为我站得最高。 衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。
新课导入与教学方法总结(一)
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例如,可以在导入时说:“清朝末年,社会动荡不安,诗人龚自珍感受到了时代的苦难和无奈。他写下了许多深刻的诗歌,表达了对社会的关切和对人民的同情。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是其中之一。让我们一起来感受这首诗的情感和意义吧!”或者,“龚自珍是清朝末年的一位杰出诗人,他的诗歌风格深刻、凝练。今天我们要学习的《己亥杂诗》就是他的代表作之一。让我们一起来感受这首诗的韵律和情感吧!” 无论采用哪种导入方式,都要注意与本课内容的紧密结合,让学生更好地理解本课的主题和意义。同时,也要注重课堂氛围的营造,让学生积极参与课堂互动,提高他们的学习积极性和兴趣。
1.背诵课文,用楷书默写。 2.摘抄积累诗文名句。
布置作业
露从今夜白,月是故乡明。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!
《己亥杂诗》教学课件PPT九州生气恃风雷
九州:指中国。
恃风雷:恃,依靠。风雷,本指风神、
雷勃。
【注释】
究:终究,毕竟。
不拘一格:不拘守一定的规格。
抖擞:振作精神。
降:赐予,给予。这里有选用、产生的意思。 喑:哑。比喻在高压政治下,大家都不敢说话。
【注释】
02
03
04
要使中国大地重新朝气蓬勃,就得靠像疾风迅雷般的改革。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
01
清 龚自珍
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
己亥杂诗
【写作背景】
道光十九年(1831年)岁次已亥,龚自珍辞官返乡,又去北上迎接妻儿,在南北往来途中,感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况,作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。
【注释】
己亥:指道光十九年(1839年)。这一年是龚自珍辞官南归,后来又北上迎接家属,在短途中写了三百五十首短诗,这是其中的第一百二十五首。
己亥杂诗 清 龚自珍
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演讲人姓名
龚自珍(1792--1841) 清思想家、文学家。浙江仁和(今杭州)人。道光进士,官礼部主事。主张从事政治和经济改革,以解决当时日益深入的社会危机,并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略,维护国家主权。所作诗文,极力提倡“更法”、“改图”,深刻揭露清王朝统治的腐朽,反映社会阶级矛盾的日益尖锐,洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文,和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇,皆为其代表作。散文奥博纵横,自成一家,诗尤瑰丽奇肆,有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。
主旨
这首诗描写了当时社会死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
恃风雷:恃,依靠。风雷,本指风神、
雷勃。
【注释】
究:终究,毕竟。
不拘一格:不拘守一定的规格。
抖擞:振作精神。
降:赐予,给予。这里有选用、产生的意思。 喑:哑。比喻在高压政治下,大家都不敢说话。
【注释】
02
03
04
要使中国大地重新朝气蓬勃,就得靠像疾风迅雷般的改革。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
01
清 龚自珍
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
己亥杂诗
【写作背景】
道光十九年(1831年)岁次已亥,龚自珍辞官返乡,又去北上迎接妻儿,在南北往来途中,感于清朝朝庭压抑、束缚人才的情况,作诗315首表达了变革社会的强烈愿望。
【注释】
己亥:指道光十九年(1839年)。这一年是龚自珍辞官南归,后来又北上迎接家属,在短途中写了三百五十首短诗,这是其中的第一百二十五首。
己亥杂诗 清 龚自珍
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演讲人姓名
龚自珍(1792--1841) 清思想家、文学家。浙江仁和(今杭州)人。道光进士,官礼部主事。主张从事政治和经济改革,以解决当时日益深入的社会危机,并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略,维护国家主权。所作诗文,极力提倡“更法”、“改图”,深刻揭露清王朝统治的腐朽,反映社会阶级矛盾的日益尖锐,洋溢着爱国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文,和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇,皆为其代表作。散文奥博纵横,自成一家,诗尤瑰丽奇肆,有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。
主旨
这首诗描写了当时社会死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
统编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首 己亥杂诗课件(共15张PPT)
诗意:我奉劝上天要重新振作精神,不要 拘泥一定规格以降下更多的人才。
荡涤旧势力决心和抱负,强烈的爱国情怀
补充资料 八股科举制
八股文是明清考试制度所规定的一种 特殊文体。明清时“科举”考试时写的八股文对 内容有诸多限制,观点必须与“朱圣人”朱熹相 同,极大地制约了丰富内容的出现。若有与之不 同的观点则无法通过考试。
《己亥杂诗》
清 龚自珍
九州生气恃风雷 ,万马齐喑究可 哀。 我劝天公重抖擞 ,不拘一格降人 才。
《己亥杂诗·其五》
龚自珍
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
下课
创作背景:
这组诗作于清道光十九年己亥(1839年)。这年 龚自珍辞官,由北京南返杭州,后又北上接取家属, 在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生 活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千,即兴 写下了一首又一首诗,于是诞生了《己亥杂诗》。
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
·生气:活力,生命力。这里指潮气蓬勃的
12.古诗三首 《已亥杂诗》
资料: 中国古代用天干地支纪年法,本诗
所指的己亥年是1839年,这一年,龚自珍辞 官南下,一路将所见所闻、所思所想记录成 315首日记体组诗,因为都写于己亥年,所以 将这315 首诗都称为《己亥杂诗》。这一年, 正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝 国行将没落,腐朽的清政府对外卑躬屈膝, 对内大肆打压,官吏贪污腐败 ,百姓民不聊 生,这时候龚自珍写下了这首诗。
局面。
·恃:依靠
·风雷:革命风暴
·万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人
们沉默不语,不敢发表意见。喑,诗意:只有狂雷炸响般的巨大力量才能 使中国大地发出勃勃生机,然而社会政 局毫无生气,终究是一种悲哀。
荡涤旧势力决心和抱负,强烈的爱国情怀
补充资料 八股科举制
八股文是明清考试制度所规定的一种 特殊文体。明清时“科举”考试时写的八股文对 内容有诸多限制,观点必须与“朱圣人”朱熹相 同,极大地制约了丰富内容的出现。若有与之不 同的观点则无法通过考试。
《己亥杂诗》
清 龚自珍
九州生气恃风雷 ,万马齐喑究可 哀。 我劝天公重抖擞 ,不拘一格降人 才。
《己亥杂诗·其五》
龚自珍
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。
下课
创作背景:
这组诗作于清道光十九年己亥(1839年)。这年 龚自珍辞官,由北京南返杭州,后又北上接取家属, 在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生 活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千,即兴 写下了一首又一首诗,于是诞生了《己亥杂诗》。
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
·生气:活力,生命力。这里指潮气蓬勃的
12.古诗三首 《已亥杂诗》
资料: 中国古代用天干地支纪年法,本诗
所指的己亥年是1839年,这一年,龚自珍辞 官南下,一路将所见所闻、所思所想记录成 315首日记体组诗,因为都写于己亥年,所以 将这315 首诗都称为《己亥杂诗》。这一年, 正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝 国行将没落,腐朽的清政府对外卑躬屈膝, 对内大肆打压,官吏贪污腐败 ,百姓民不聊 生,这时候龚自珍写下了这首诗。
局面。
·恃:依靠
·风雷:革命风暴
·万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人
们沉默不语,不敢发表意见。喑,诗意:只有狂雷炸响般的巨大力量才能 使中国大地发出勃勃生机,然而社会政 局毫无生气,终究是一种悲哀。
第21课《己亥杂诗》课件(共17张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
林间花语 雪化尘哀 挥断青丝乱如恍
薇亦柔止 张乐难猜 落红不是无情物
削小唯你 全情为爱 化作春泥情更长
梦断情殇伤断肠
疑是床前明月光
化作千蛊心惆怅
挥断青丝乱如恍
多情为爱斩衣裳
落红不是无情物
百转轮回梦一场
化作春泥情更长
4.诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗,为改革和振兴中华 贡献自己毕生精力的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。
提示背诗
5.诗中通过抒情点明主旨的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。
6.诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别,春明门外即天涯”两句,说 自己离开京师回南方的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
己 亥 杂 诗
龚 自
其
珍五
读准字音
己(jǐ)亥hài杂诗
(清)龚自珍
浩荡/离愁/白日斜(xiá), 吟(yín)鞭/东指/即(jí)天涯。 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。
字词理解
己亥杂诗 龚自珍
无边无际 离别愁绪
夕阳
诗人的马鞭
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落花
暗示国家
落红不是无情物,化作春泥更护花。
1839年,英国利用鸦片入侵,清 廷分成主战和主和两派。有一位 诗人越位言事,竭力主战,因而 “忤(wǔ)其长官,赋归来”。 他辞官南归,后又北上接迎眷属 ,往返途中将见闻感受写成315首 杂诗,统名《曰己亥杂诗》。
龚自珍(1792—1841),
盦 字璱(sè)人,号定盦(ān)。
清代著名思想家、文学家 及改良主义的先驱者。浙 江仁和(今杭州)人,48岁 辞官南归。今人辑为《龚 自珍全集》。
7.表现壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限愁思的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
《己亥杂诗》七年级语文下册课件(统编版)
翻译 既写出了夕阳西沉、暮
色苍茫的气氛,又象征 着当时的国运衰落
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
挥响马鞭
离愁浩荡,白日西斜,一边吟诗,一边扬鞭东指,眼前是天涯路漫漫。
浩荡”本指水势浩大,在这里喻“愁”,极为凝练地写出离愁的 深广无边;“白日斜”勾勒出夕阳西沉、暮色苍茫的景象,烘托了 “离愁”。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独等种种情怀。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
4、诗中通过抒情点明主旨的诗句是: 落红不无情物,化作春泥更护花。
5、作者曾在另一首《己亥杂诗》中呼吁统治者重用人才、任人唯贤的句子是: 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
6、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别,春明门外即天涯”两句,说自己离开京 师回南方的一句是:
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
另一种把落花作为自然景物来描
写Hale Waihona Puke 其中不乏昂扬向上的精神。孟浩然的《春晓》“夜来风雨声,花
落知多少”也只见童子的浑朴天真
和烂漫之趣,而无伤春惜花之情。
13
“落红”的形象,就成 了崇高献身精神的象征
诗歌小结
这首诗以
自喻,抒发了诗人自己辞
官离京时的复杂感情,表现了诗人
的满腔热情和献身精神
退出
1、诗中运用形象的比喻,寄托要为国家和社会竭尽余力的 感情诗句是:
落红不是无情物,化作春泥更护花。 2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是:
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 3、表现诗人以落红自比,寄托要为国家和社会竭尽余力之 情的诗句是:
回到家乡后,龚自珍投身教育,继续传播自己的思想,同时仍时刻关心 国家情势、时局变化。鸦片战争爆发后,他辞去教职,准备赴上海参加反抗 外国侵略的战斗,不幸于途中染病逝世。
己亥杂诗ppt优秀课件
朗诵技巧:语调、韵律、音韵、节奏等
01
1. 语调
在朗诵时,需要掌握每个字的 声调,根据情感和意思的转变 ,适时调整语调。例如,在表 达肯定和强调时,可以使用升 调;在表达疑问、惊讶或强调 某一信息时,可以使用降调。
03
02
3. 音韵
04
2. 韵律
古诗词都有其独特的韵律,在朗 诵时需要把握住这种韵律。可以 通过了解诗歌的平仄、对仗和押 韵等规则来更好地把握。
古诗词中每个字都有其特定的音 韵,有些字可能发声比较尖锐, 有些则比较柔和。需要根据具体 的情境和情感,选择合适的音韵 。
4. 节奏
古诗词的节奏一般都比较舒缓, 但在表达情感高潮或转折时,需 要适时调整节奏。可以通过停顿 、延长音符或加快语速等方式来 营造出不同的氛围。
感悟:对诗词的理解、体验与思考
。
05 己亥杂诗的影响 与传承
对中国文学的影响与贡献
01
推动了中国文学的发展
己亥杂诗以其独特的文学风格和创新的表达方式,为当时的中国文学注
入了新的活力,推动了诗歌创作的繁荣发展。
02 03
丰富了文学题材和表现手法
己亥杂诗涉及的题材和表现手法多样,既继承了古代诗歌的优秀传统, 又吸收了西方文学的先进元素,为后来的文学创作提供了丰富的借鉴和 启示。
创作特点:用字精炼、构思巧妙、情感丰富等
用字精炼
诗人用字简练、精确,每个字都有其独特的含义和韵味,使诗歌 更具有表现力和感染力。
构思巧妙
诗人的构思精巧、新颖,将自然与人生、历史与现实巧妙地融合 在一起,使诗歌具有更深层次的思想内涵。
情感丰富
诗人表达了多种复杂的情感,包括欢乐、悲伤、忧愁、激昂等, 使诗歌更具有情感色彩和艺术价值。
《己亥杂诗》PPT优秀课件
落红:落花。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
译文:落花纷纭,不是无情 飘洒,还要化作春泥培养出 更多的新花。
合作探究
1.诗中写“浩荡离愁白日斜”,说说诗人为何而“愁”。
离愁:诗人离开京城,正是鸦片战争的前一年, 他目睹了清王朝的腐朽,他为国家的命运而忧愁, 为封建统治阶级的命运而忧愁。
2.“落红不是无情物”中,诗人以落红暗喻什么?
《己亥杂诗》(其五)抒写了诗人辞官告别寓 居多年的京城,回归故里时的复杂心情,既有回 归的喜悦,又有离别的愁绪,更有忠心报国和继 续服务乡民的信念。
总结课文
课堂小结Βιβλιοθήκη 《己亥杂诗》(其五)抒发了诗人离京南返的无 尽愁绪,也表达出诗人虽已辞官,仍决心为国效力、 奉献毕生的决心,以及对国家民族的那份执着挚爱之 情。全诗寄情于物,形象贴切,浑然一体,感人至深。
整体感知
己亥杂诗(其五) 龚自珍
浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。
诗歌鉴赏
浩荡:这里指诗人 离京时的无限愁绪。
东指:东方故里。
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
吟鞭:诗人的马 鞭。吟,指吟诗。
天涯:指诗人将要 去的地方远离京城。
译文:满怀离愁正对着夕阳西下,鸣鞭东去从此辞官 奔赴天涯。
七年级语文下册部编版
己亥杂诗
自学互研
文学常识 1 作者简介
龚自珍(1792—1841),字璱人,号 定庵。清代思想家、诗人、文学家 和改进主义的先驱者。
2 生难字词
(1)字音
吟鞭( yín ) (2)词义
【浩荡】无限。 【吟鞭】诗人的马鞭。
吟,指吟诗。 【东指】东方故里。
天涯( yá )
《己亥杂诗》ppt课件
青春年少的你们是枝头的繁花,我们是簌簌而下的落花。 希望同学们用青春年少的激情,坚定理想目标,勇于战胜各种 困难、风险、挑战,绽放自己的一树花开。
写 词侧面衬托“离愁”,强化了诗人离京时的 法 眷恋怅惘、失落孤独等复杂情感。》
写法:描写和记叙相结合。将离别的愁绪 和回归的喜悦交织在一起,在无限感慨中 表现出【初诗中语人文匠的出豪品】放洒脱的气概。
落
落红不是无情物, 化作春泥更护花。
花
怨啼鸟 怪东风 叹年华
象 “流水落花春去也,天上人间”(李煜);
征 “花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁”(李清照) “依今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?”(《红楼梦》)
诗人以“落花”自喻,表明了诗人虽然辞官还乡,但仍关
心国家和民族命运,愿意为社会做贡献的高贵品质。(哲理: 【初中语文匠 出品】
借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。)
主旨归纳
《己亥杂诗》(其五) 抒发了作者辞官 离京时复杂的感情,表现了诗人不畏挫折、 不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格 和献身精神。
轻松愉快,逃出樊笼,海阔天空,回归故乡。
【初中语文匠 出品】
画
面
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
映
浩荡离愁——吟鞭东指
衬
白日西斜——广阔天涯
离别愁绪——回归喜悦
【初中语文匠 出品】
炼 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 字 炼字:以“浩荡”一词修饰“离愁”,正面
写出离愁的深广;以“白日斜”“天涯”两
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
情
景 交
天涯:空间距离——路途遥遥 远离家乡——荒凉偏僻
融
夕阳西下,断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙》
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
写 词侧面衬托“离愁”,强化了诗人离京时的 法 眷恋怅惘、失落孤独等复杂情感。》
写法:描写和记叙相结合。将离别的愁绪 和回归的喜悦交织在一起,在无限感慨中 表现出【初诗中语人文匠的出豪品】放洒脱的气概。
落
落红不是无情物, 化作春泥更护花。
花
怨啼鸟 怪东风 叹年华
象 “流水落花春去也,天上人间”(李煜);
征 “花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁”(李清照) “依今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?”(《红楼梦》)
诗人以“落花”自喻,表明了诗人虽然辞官还乡,但仍关
心国家和民族命运,愿意为社会做贡献的高贵品质。(哲理: 【初中语文匠 出品】
借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。)
主旨归纳
《己亥杂诗》(其五) 抒发了作者辞官 离京时复杂的感情,表现了诗人不畏挫折、 不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格 和献身精神。
轻松愉快,逃出樊笼,海阔天空,回归故乡。
【初中语文匠 出品】
画
面
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
映
浩荡离愁——吟鞭东指
衬
白日西斜——广阔天涯
离别愁绪——回归喜悦
【初中语文匠 出品】
炼 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 字 炼字:以“浩荡”一词修饰“离愁”,正面
写出离愁的深广;以“白日斜”“天涯”两
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
情
景 交
天涯:空间距离——路途遥遥 远离家乡——荒凉偏僻
融
夕阳西下,断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙》
同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
统编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗 课件(共22张PPT)
悲哀 默哀
jū
拘
拘谨 拘留
走进古诗
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
» 生气:活力,生命力。 » 恃:依靠。 » 万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语,不敢发
表意见。 » 究:终究。 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,万马齐喑的沉闷
诗意
局面实在让人心痛。
走进古诗
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
赏析古诗
我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。
这两句是千古名句,表达了诗人希望社会变革和 期待人才辈出的强烈愿望。
思考
1.读《己亥杂诗》的前两句诗,你想象到了什么样的画面?
我想象到风雷欲来、一片生机勃勃的山河壮景。而在 这充满生机的壮景中,马儿却低着头不敢鸣叫。 我从中体会到诗人内心的愤懑。
思考 2.诗人在劝谁?劝什么?
» 抖擞:振作精神。 » 不拘一格:不局限于一种规格或方式。 » 降:降生,降临。
我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。
诗意
赏析古诗
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。 “万马齐喑”比喻在腐朽。残酷的反动统治下, 思想被禁锢,人才被扼杀,一片死寂,令人窒息 的现实状况。
“天公”,即玉皇。亦即世俗所谓老天爷,暗指统治 者。
希望朝廷励精图治,进行改革,国家才能进步。
赏析古诗
现实
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,
希望
不拘一格降人材。
主旨概括
《己亥杂诗》揭露了封建专制统治的黑暗, 反映了诗人渴望出现风雷激荡的变杂诗
写作时间:己亥年。
政论诗
部编版五年级上册第四单元12古诗三首己亥杂诗课件(共17张PPT)
. 万马齐喑写出了当时政治受压抑,贤人无发言权,一派死气沉沉 的政治局面;风雷则指雷霆般的政治变革。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点,使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体,也能够引发读者的联想和想 象,给人以鲜明深刻的印象,使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年)), 这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次。龚自珍所作诗文,提倡"更法"" 改革",批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗,写了平生 出处、著述、交游等,题材极为广泛,其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录,五年级上册有另一首,八年级下册还有一首。
新课导入与教学方法总结(一)下掉
载 也
后 可
此 编
页 辑
可 修
பைடு நூலகம்删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材(部编版)五年级语文上册《古诗三首:己亥杂诗》的新课导入 方式: 背景导入:介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格,让学生了解诗人的思想和 情感,为理解古诗打下基础。 题目导入:解释古诗的题目“己亥杂诗”,让学生了解题目中的“己亥”是年份,“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌,从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入:介绍诗人龚自珍的生平和代表作品,引导学生了解诗人的文学成就和思想,激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入:通过朗诵或展示与古诗相关的诗句,让学生感受古诗的韵律和语言美感,激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入:展示与古诗相关的图片或插图,让学生观察图片中的景象和人物形象,引出本课的 主题。
关于比喻
比喻是通过把一种事物看成另一种事物而认识了它的特点,使用 比喻可使文章中的事物生动形象具体,也能够引发读者的联想和想 象,给人以鲜明深刻的印象,使文章更有感染力。还能够使深刻、 抽象的道理浅显、具体地表达出来。
《己亥杂诗》介绍
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍(1792-1841)创作的一组诗集。己亥为清道光十九年(1839年(己亥年)), 这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次。龚自珍所作诗文,提倡"更法"" 改革",批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。《己亥杂诗》共315首。《己亥杂诗》是一组自叙诗,写了平生 出处、著述、交游等,题材极为广泛,其中第220首(己亥杂诗·九州生气恃风雷)被中国中小学语文课本六年 级下册(人教版)收录,五年级上册有另一首,八年级下册还有一首。
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2023-2024学年秋季统编教材(部编版)五年级语文上册《古诗三首:己亥杂诗》的新课导入 方式: 背景导入:介绍清朝末年社会背景和诗人龚自珍的生平和创作风格,让学生了解诗人的思想和 情感,为理解古诗打下基础。 题目导入:解释古诗的题目“己亥杂诗”,让学生了解题目中的“己亥”是年份,“杂诗”是 指诗人在旅途中或者闲居时所写的一些零散的诗歌,从而引发学生对古诗内容和情感的好奇心 。 诗人导入:介绍诗人龚自珍的生平和代表作品,引导学生了解诗人的文学成就和思想,激发他 们对古诗的热爱和兴趣。 诗句导入:通过朗诵或展示与古诗相关的诗句,让学生感受古诗的韵律和语言美感,激发他们 对古诗的兴趣和热情。 图片导入:展示与古诗相关的图片或插图,让学生观察图片中的景象和人物形象,引出本课的 主题。
统编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗课件(共30张PPT).ppt
理解诗题
己亥杂诗
中国古代用天干地支纪年法,己在天干的第六位,亥在地支的最 后一位,组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下,一路将所见所闻所思所想记录成315首日 记体组诗。因为都写于己亥年,所以将这315首诗都称为—— 《己亥杂诗》。
课后习题
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 朗读指导:在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿,准确 把握感情基调,入情入境地朗读。三首古诗的感情基调略有 不同,要在理解诗意、体会情感的基础上准确把握并读出来。 背诵指导:可以借助关键词背诵,如,《示儿》中的“空、 悲、北定、家祭”;《题临安邸》中的“山、楼、歌舞、熏、 醉、直把”;《己亥杂诗》中的“九州、万马、劝、降”。 默写指导:在熟读、背诵的基础上进行默写。
要 结合背景资料,思考:这里的“生
素 气”是发脾气的意思吗?“风雷”
指的是自然界的风雷吗?
古诗讲解
活力生命力。
全国
朝气蓬勃的局面 依靠
九州生气恃风雷,
重大的变革
理解词语
【己亥杂诗】 【生气】 【恃】 【喑】 【抖擞】 【不拘一格】 【降】
活力,生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 依靠。
是诗人在己亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的 一首(第220首)。 拘是指拘泥,限制;格指规格,格局,形容不局 限于一种规格或一个格局。 沉默。万马齐喑:比喻社会政局毫无生气。 降生。
“抖擞”指_振__作___,“不拘一格”表达了诗人__打__破__陈__腐__陈__ _规__,__选__拔__有__用__人__才__的愿望。
古诗讲解
万马齐喑究可哀。
所有的马都沉寂无声。 比喻人们沉默不语,不 敢发表意见
沉默
终究 毕 竟
己亥杂诗课件ppt课件
意义。
倡导改革创新
龚自珍在诗中表达了改革创新的 愿望,呼吁人们勇于突破传统束 缚,这对现代社会的发展具有启
示作用。
强调人才教育
龚自珍在诗中表达了对人才培养 的重视,强调人才是国家发展的 根本,这对现代社会的人才教育
具有指导意义。
对现代文学的影响
丰富了诗歌的表现手法
《己亥杂诗》在表现手法上具有独特之处,对现代诗歌创作产生 了积极影响。
培养人文精神
02
龚自珍在诗中表达了对人性和人权的关注,这种人文精神有助
于现代人树立正确的人生观和价值观。
提升审美情趣
03
龚自珍的诗歌语言优美、意境深远,能够提升现代人的审美情
趣和文化素养。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
龚自珍创作《己亥杂诗》时,正 值他辞官回乡之际,心情复杂。
《己亥杂诗》是龚自珍对清朝政 治腐败和社会危机的深刻反思, 表达了他对国家前途和民族命运
的忧虑。
《己亥杂诗》也是龚自珍对自己 人生经历的回顾和总结,反映了
他对个人命运的感慨和无奈。
02 《己亥杂诗》的内容解析
诗歌的主题思想
忧国忧民
诗人关心国家的命运和人 民的疾苦,表达出深沉的 关切和忧虑。
象征暗示
通过具体的形象或事物暗示某种抽象 的概念或情感,如“浩荡离愁白日斜 ”中的“离愁”象征着诗人对国家前 途的担忧。
诗歌的意象和象征
落红与春泥
落红象征着凋零和消逝,春泥则 暗示着滋养和新生,两者结合表 达出诗人对生命和时间的深刻思
考。
白日与离愁
白日的光辉与离愁的阴暗形成鲜明 对比,突出了诗人内心的矛盾和挣 扎。
西方列强的侵略
随着西方列强的入侵,中 国逐渐沦为半殖民地半封 建社会,民族危机深重。
倡导改革创新
龚自珍在诗中表达了改革创新的 愿望,呼吁人们勇于突破传统束 缚,这对现代社会的发展具有启
示作用。
强调人才教育
龚自珍在诗中表达了对人才培养 的重视,强调人才是国家发展的 根本,这对现代社会的人才教育
具有指导意义。
对现代文学的影响
丰富了诗歌的表现手法
《己亥杂诗》在表现手法上具有独特之处,对现代诗歌创作产生 了积极影响。
培养人文精神
02
龚自珍在诗中表达了对人性和人权的关注,这种人文精神有助
于现代人树立正确的人生观和价值观。
提升审美情趣
03
龚自珍的诗歌语言优美、意境深远,能够提升现代人的审美情
趣和文化素养。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
龚自珍创作《己亥杂诗》时,正 值他辞官回乡之际,心情复杂。
《己亥杂诗》是龚自珍对清朝政 治腐败和社会危机的深刻反思, 表达了他对国家前途和民族命运
的忧虑。
《己亥杂诗》也是龚自珍对自己 人生经历的回顾和总结,反映了
他对个人命运的感慨和无奈。
02 《己亥杂诗》的内容解析
诗歌的主题思想
忧国忧民
诗人关心国家的命运和人 民的疾苦,表达出深沉的 关切和忧虑。
象征暗示
通过具体的形象或事物暗示某种抽象 的概念或情感,如“浩荡离愁白日斜 ”中的“离愁”象征着诗人对国家前 途的担忧。
诗歌的意象和象征
落红与春泥
落红象征着凋零和消逝,春泥则 暗示着滋养和新生,两者结合表 达出诗人对生命和时间的深刻思
考。
白日与离愁
白日的光辉与离愁的阴暗形成鲜明 对比,突出了诗人内心的矛盾和挣 扎。
西方列强的侵略
随着西方列强的入侵,中 国逐渐沦为半殖民地半封 建社会,民族危机深重。
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诗人以落红化春泥为喻,寄托了自 己怎样的情怀? 寄托了诗人虽然脱离了官场,但依 然关心着国家 的命运,不忘报国的 情怀。表现了作者自我牺牲的爱国 热忱和奉献精神。
小结: 这首诗写作者辞官离京,远去天涯的无 边愁思,表达了诗人政治理想至死不变的 执着态度。作者以“落红”自喻,含意深 刻,耐人寻味。
吟鞭东指即天涯
一边吟诗,一边扬鞭东指,眼前是天涯路漫漫。
本句虽无愁字,但也能表现诗人离京之愁,如何理解?
天涯指作者的家乡杭州,马鞭一挥,离京远去,直至天涯, 很难再回京城,标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、 怨恨以及失落当然不会少。用夸张的手法,表现离别之愁, 伤怀之意。
此诗前两句写景。望着夕阳西下,牵动了作者广 阔无边的离愁别恨,这离别之愁,不仅是离别家 眷,更是离别朝廷。诗人的马鞭所指,东即天涯 海角,可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃 理想,亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两 句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
主题意义
寄托了诗抒发了作者告 别京城,辞官还乡的无 限离愁,表达了作者虽 然脱离了官场,但依然 关心着国家 的命运,不 忘报国的情怀。表现了 作者自我牺牲的爱国热 忱和奉献精神。
“落红”的形象,就成 了崇高献身精神的象征
问题: 1、诗中运用形象的比喻,寄托要为国家和社会竭尽 余力的感情诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 2、诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 3、表现诗人以落红自比,寄托要为国家和社会竭尽 余力之情的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。 4、歌颂落花的积极作用,从而表达自己虽离开职位 也要为国家和人民效力的思想感情的诗句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 5、诗中表现要投身于广阔天地去进行新的战斗,为 改革和振兴中华贡献自己毕生精力的诗句是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。
己 亥 杂 诗
龚 自 珍
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学 家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那 年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并 精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横, 自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激 情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆, 成就尤大。有《龚定庵全集》。 《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》,共350 首,多咏怀和讽喻之作,写于己亥年。这一年 作者愤然辞官南归,后又北上接迎眷属,往返 途中将见闻感受写成三百五十首杂诗,统名曰 《己亥杂诗》,此选其一
【注释】
己亥:指道光十九年(1839年)。这一年是龚 自珍辞官南归,后来又北上迎接家属, 在短途中写了三百五十首短诗,这是 其中的第二百二十首。
己亥杂诗 h à i
(清)龚自珍
浩荡/离愁/白日(xiá ), 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。
浩荡离愁白日斜
“浩荡”本指水势浩大, 这里形容离愁,以“浩 荡”二字,写出离愁的 无穷无尽。
《己亥杂诗》习题 1.《己亥杂诗》的作者_______,字 _______,号_______,_______代思想家、 文学家。 2.诗中的“离愁”具体指什么? 3.作者在诗中提到“落红的前两句表达的“舍”与 “不舍”情感是矛盾的,你的看法如何?
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创 作的一组诗集。己亥为清道光十九年 (1839年),这一年作者48岁,因厌恶 仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属, 又往返一次。在往返京杭的途中,共写 了315首七绝,总题《己亥杂诗》,是 一组自叙诗,写了平生出处、著述、交 游等,题材极为广泛,其中第5首及第 220首被我国中小学语文课本收录。
1.龚自珍 璱人 定庵 清 2.诗中的“离愁”具体指是作者龚自珍辞 官返乡的愁苦! 3.作者在诗中提到“落红”的真正用意是 借景抒情,托物言志,移情与物;表达了他 退出官场后仍然为国家、为民族贡献自己的 一切的思想感情。 4.答:不矛盾,此诗前两句写景。望着夕 阳西下,牵动了作者广阔无边的离愁别恨, 这离别之愁,不仅是离别家眷,更是离别朝 廷。为此他有些不舍;但如今为了家人,被 迫离开,因此又是有舍的的思想感情!
强化了诗人离京时的 眷恋、怅惘、失落、 孤独的种种情怀 “白日斜”三字一笔 勾勒景物,以夕阳 西沉、暮色苍茫的 气氛衬托离愁。
浩荡离愁白日斜 作者为何而愁? 诗人离开京城,正是 鸦片战争的前一年, 他目睹了清王朝的 腐朽,他为国家的命 运而忧愁,为封建统 治阶级的命运忧愁。 这一句写诗人离开 京城时的感情。
6、诗中通过抒情点明主旨的诗句是: 落红不无情物,化作春泥更护花。 7、作者曾在另一首,〈己亥杂诗〉中呼吁统治者重 用人才、任人唯贤的句子是: 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 8、诗中化用刘禹锡“莫道两京非远别,春明门外即 天涯”两句,说自己离开京师回南方的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 9、表现壮志未酬,行将远离,不能不勾起无限愁思 的一句是: 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。 10、表明作者不甘消沉,愿为国家无私奉献的诗句 是: 落红不是无情物,化作春泥更护花。
“落红不是无情物,化做春泥更护花”
这两句抒情。运用了借代,比喻 ,拟人的手法。 落红并不是无情的东西,它怀恋大自然, 即使凋谢,也要化作春泥,护育新花生长。 作者以落红自比,表达作者自己虽然辞官 还乡,但仍然关心国家的前途命运,不忘 报国之志。表现了作者自我牺牲的爱国热 忱和奉献精神。景中寓情,情中有景,情 景交融。现在泛指那些甘为事业,特别是 为培育人才而牺牲的一种精神。