小学一年级语文教案 苏教版第一册北风和小鱼第二课时9篇

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小学一年级语文教案苏教版第一册北风和
小鱼第二课时9篇
苏教版第一册北风和小鱼第二课时 1
一、复习听写词语
口中白毛树木对面出来生气
师:上节课老师和小朋友认识了11课的生字你们还记得吗?
生:记得
师:那现在老师来考考你们看看你们是不是真的记得,拿出本子听写。

师:我们一起来看看郭梦语的,看看她听的词正不正确。

师:她不仅听的全对,而且字也写得很漂亮。

现在你们跟她的对一对,如果你们也听的全对就请举手。

这么多小朋友全对,看来上节课你们学的不错。

把掌声送给自己。

二、导入新课
师:这节课我们继续学习11课,齐读课题。

老师发现读题目的时候,有的小朋友小嘴合不拢,头也晃起来了,看着你们这样,老师想起一个词——“得意”,大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。

师:我们的故事里有一个得意的小北风,大家把书打开到11课快点去找一找写北风得意的句子,看谁找得又快又准。

(学生自由读、找)
师:谁来读读自己找到的句子?
生:北风得意地说:“哈哈,大家都怕我。


生:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

生:齐读
三、学习课文
师:小朋友,什么事让北风这么得意?
生:因为大家都怕它。

(板书怕)
师:这个大家都是些什么事物呢?请大家读一读第一自然段(出示课件)
生:小鸟、草地、梧桐树(教师贴上相应的图画)
师:小鸟、草地、梧桐树怕北风都怕成什么样子?再读一读第一自然段。

生:草地变了颜色。

师:变成了什么颜色?
生:变成了黄色。

生:梧桐树落了叶。

生:小鸟躲进了窝。

师:你们想亲眼看看他们怕北风的样子吗?
生:想(播放第一个动画)
师:看完以后你们觉得北风怎么样?
生:很厉害。

师:你们在听这呼呼的北风,如果你现在就站在这北风当中,有什么感觉?
生:很冷、非常冷。

师:那你们能把小鸟、草地、梧桐树对北风的怕以及这种冷的感觉读出来吗?(指名读、齐读)
师:在这么厉害的北风面前还有许多东西怕他,你能用这个句式说一说吗?出示课件北风向花儿吹一吹,花儿就。

北风向青蛙吹一吹,花青蛙就。

北风向小松鼠吹一吹,小松鼠就。

师:北风一吹,大自然竟有这么多的变化,难怪北风这么得意。

出示课件第二自然段
师:谁来学着北风的样子说说?
(生1读得较好)师:多得意的北风啊!谁还想学?
(生2、生3读得都不错)
师:我们一起来学学得意的北风,可以加动作表情齐读这句话师:大家都怕它,真的吗?谁不怕?小鱼(板书小鱼)谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?
(生读第三自然段)
师:你们觉得小鱼怎么样?
生:我觉得小鱼很勇敢。

(板书:勇敢)
生:小鱼不怕冷。

师:谁想来做勇敢的小鱼,对着得意的北风说不怕?
生:我们就不怕!
师:一条小鱼能说“我们”吗?应该说——
生:应该说“我”。

师:那你再对“北风”说一次!
生:我就不怕!
师:想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(一大半学生站起来说:“我们就不怕!”)
师:老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话,请小朋友选好角色。

师:北风听到小鱼说不害怕,它是怎么做的?
(出示:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了)
师:小朋友想一想,北风“气极了”会是什么样子?
生:北风的脸会涨得通红。

师:于是北风就猛吹一口气,“猛吹”是什么意思,你们能做做样子给我们看吗?
师:你们的这一口气吹得真有力,吹得老师都有点冷了,那北风这口气吹来了什么?(播放动画)师:北风一口气吹来雪,雪下的这么大我们就叫鹅毛大雪。

雪飘落在大树上,飘落在——
生:飘落在草地上。

生:飘落在河面上。

生:飘落在房屋上。

师:不一会儿草地被大雪覆盖,河面结冰,房屋上全是雪。

师:请男生一起读读这一段,让我们再次感受北风的厉害!
师:小朋友想一想:北风为什么这样做呢?
生:它想让小鱼怕它!
生:它听说小鱼不怕它,很生气,就这样做了。

师:那么,小鱼有没有怕北风呢?我们来看:
(播放课件)
师:小鱼在水底干什么?
生:捉迷藏。

师:它们还会在水底干什么?
生:玩游戏。

生:睡大觉。

生:玩土吐泡泡。

师:是啊小鱼在水底自由自在的生活,他们过得这么开心,这么快乐。

这些北风知道吗?
生:不知道。

师:所以这次北风非常得意。

师:你想对得意北风说些什么?
师:你能把北风的得意小鱼的开心读出来吗?(自由读、指名读、齐读)
(自由读、指名读、齐读)
师:其实,在我们生活的大自然里,像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多,你能说说吗?
生:梅花不怕冷。

生:松树不怕冷。

生:北极熊、企鹅都不怕。

生:小朋友们也不怕冷。

师:看来,我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛,说得非常好!老师今天把它们请到了课堂,我们一起来看:(课件出示挺立在风雪中的梅花、北极熊、青松、竹子)
师:看着它们在风雪中勇敢的样子,我好像还听到了它们勇敢的声音,它们好像在对得意的北风说——
生:我们就不怕!
师:我们也会对得意的北风说
生:我们就不怕!
四、总结课文,揭示寓意。

师:课文学到这儿,你对文中的北风和小鱼喜欢谁呢?为什么?
生:喜欢小鱼,因为小鱼勇敢。

生:喜欢小鱼,因为它不怕北风。

生:喜欢小鱼,它有志气。

师:老师也和你们一样也喜欢小鱼,你能说说为什么不喜欢北风?
生:北风太坏了。

生:北风太厉害。

生:北风太得意了。

师:是的,北风凭借自己的本领到处欺负别人,小朋友长大了可不要做北风一样的人,我们要向小鱼学习,做一个勇敢的人。

师:这个故事太有意思了,老师还想听,你们愿意读给我听吗?
生:愿意。

(齐读课文)
五、学习生字。

师:出示“口”,这个字我们学过了齐读。

师:我们今天学的两个字和“口”有关,出示“和”和“知”。

师:我们来看看口在这两字中位子发生了什么变化。

生:口写到右边
师:小朋友这两字的笔顺你会写吗?
(生书控)
师:那在田字格中该如何写这两字呢?请朋友看老师写。

你们会写了吗?
(学生练写)
苏教版第一册北风和小鱼第二课时 2
在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”,我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课,受益匪浅。

张老师以
读促学的主体开放式教学令人耳目一新,激励评价的技巧更令人拍案叫绝。

一、精心设计,以读促学
过去我们的语文教学注重的是怎么教,至于教什么学什么都被忽略了。

就像厨师做菜,过分强调菜的花样,讲究色、香、味、形。

至于菜对人体的营养却被忽略了。

因此,学生尽管吃了许多精致的“食品”,却仍然“营养不良”。

张老师执教的《北风与小鱼》一课,打破了以往语文教学旧模式,彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教,代之以引导学生多读感悟,构建以读为轴心,融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。

由于小学生活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此张老师注重采用不同形式的读,如:激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等,力求调动学生读书兴趣,使学生意识到自己酿的蜜最甜,力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。

正如新大纲提出的“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。


1.凭借朗读,活化情境
张老师在教学中,不是一味让学生读,而是巧妙设计,营造入境悟情氛围,凭借朗读,于不经意中通过学生阅读的个性化行为,使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态,构成一
种心理图像,加强了语言感受力。

如“北风呼呼地吹”,教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春,学生自然感受不到,不知北风为何物,因而学生初读这句话时,平淡无味,风儿丝毫刮不起来。

教师放北风呼呼吹的录音,学生听后再读这句话,顿时狂风大作,寒冷刺骨,青草低头,树叶飘舞,鸟窝摇曳,读出了语言所表达的意境,意在不言中。

2.凭借朗读,品味情感
语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,须引导学生人其境、通其心、感其情,进而借助表演朗诵,以抑扬顿挫之声,表身临其境之意,抒深切真挚之情,以达到情自心中来,情自口中出。

如教学“北风得意地说”,张老师引导学生:“我们每一个小朋友都有过得意的事,说说你得意时是怎么做的。

北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。

”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词,学生已自读体会出来了。

正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的:“必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”),作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。

教学中,张老师正是通过结合学生实际,引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读,使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象:青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风,小鱼敢向北风挑战,北风骄傲、盛气凌人。

二、善于激励,诱发潜能
张老师对学生的评价别出新裁,恰当得体,富有激励性的评价激活了学生思维,激发了学生主动学习的积极性,创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。

其中有直接了当的称赞:“X X同学可会学习了,他遇到生字,就把拼音读一读”,“X X同学读书的姿势真好”,“小朋友真聪明,这么短时间学了这么多的字”,“X X朋友读这句话时,读错了一个字,他反复多读几遍,终于把这个字读好了,这是聪明的小朋友的聪明的方法。

”还有顺水推舟的夸奖。

一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”,老师激动地说:“读得真好,连老师都想向你学习了,下面听老师学学看,好不好?”此时,那位同学听了,心里一定比吃了蜜还甜,心想:哈,我成了老师的老师了。

学生由于知识水平的限制,发言难免会出差错。

张老师不是批评,而是不断激励学生改正错误,获得成功。

“他读错了,我们一起帮帮他”,“北风刮得有些大了,谁能刮得更大一些呢?”,“不用紧张,读得很正确,继续读”。

那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话,顿时消除了紧张心理,继续流利地把课文读完了。

“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。

张老师正是利用这一点,较好地运用激励手段,设法让不同层次的学生展示才能,获得成功。

学生在享受成功喜悦的同时,又会转化为进一步学习的强大动力。

这种切身的情感体验,让学生觉得“我能行”,从而树立起自信心、自尊心,培养了学
生的非智力因素,诱发了学生的创造潜能,间接地促进了学生素质的全面发展。

我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

苏教版第一册北风和小鱼第二课时 3
【自(zì) 主(zhǔ)研(yán)学(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】
1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi),填(tián)序(xù)号(hào)。

①hé②miàn ③qì④zhī⑤máo ⑥kǒu ⑦chū
【基(jī)础(chǔ)闯(chuǎng)关(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】
1.选(xuàn)一(yī)选(xuàn),写(xiě)一(yī)写(xiě)。

①我(wǒ) 爸(bà)爸(ba)去(qù) 边(biān)钓(diào)鱼(yú)。

②民(mín)们(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ) 。

2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)说(shuō)几(jǐ)个(g è)词(cí),再(zài)写(xiě)下(xià)来(lái)。

毛(máo)
出(chū)
【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】
1.根(gēn)据(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)写(xiě)句(jù)子(zi),先(xiān)与(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)说(shuō)一(yī)说(shuō),再(zài)写(xiě)下(xià)来(lái)吧(ba)!
它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī),青草(q īngcǎo)变(biàn)了(le)颜色(yánsè);它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)树(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī),
梧桐(wútóng)树(shù)落(luò)了(le)叶(yè);
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī),;
它(tā)向(xiàng) 吹(chuī)一(yī)吹(chuī),。

苏教版第一册北风和小鱼第二课时 4
教学过程:
一, 课前准备操:
点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操.
动动手,动动脚,开动脑筋勤思考,
你一言,我一语,这样发言可不好.
耳要聪,目要明,文明守纪我最行.
棒!棒!棒!我真棒!争做班级的no.1 year!!(竖起食指和中指) [评析:通过安排有趣的"游戏点心"----课前准备操,奏响课堂前奏曲.对学生进行心理暗示,树立学生对学习的自信心.课前对学生进行放松训练,为课上有效,愉快地学习做铺垫.]
二,导入新课
师:我听说,我们一(4)班的孩子认字的本领特别强,我写个字给大家认一认.师写:风.
生:风.
师:你知道有什么风
生:北风.
生:台风.
生:西北风.
生:狂风.
师:这两天,天气突然变冷了,刮的什么风
生:东北风.
师:板书"北风".
师:写个词给大家认认.
师:板"小鱼".
生:小鱼.
师:连起来读.
生读小鱼.
师:要把这两样事物连起来,中间要加个"和"."和"是今天要学的生字,怎么写,跟着老师一起写,认真地把它记在心里.
师:板书"和".生说笔顺.
师:对,两物相连就应该用"和".
师:北风和小鱼在一起,会有什么故事发生呢今天我们学习第11课.
生齐读课题.
师:打开课本118页,想不想读一读这个故事请大家看着拼音好好地把课文读一读,遇到不认识的生字多读几遍,我知道凭你们认字的本领,一定可以记得很快.
生读.
师:老师最喜欢大家自己读.
生自读.
师:我们来看看课文中的生字,大家会了吗
[出示课件带拼音的词语].
师:自己先练读一下.
生自读词语.
师:会读的举手.
请一位同学读词语.
指导读好 "知道"(强调轻声).齐读.
师:小朋友会不会一口气把这些词都读出来
生自读.
一位同学领读词语.
师:真棒,小老师做得不错.还有谁想读
生读.
指导"知道",读好轻声.
师:现在同学们都会读了吗全体站起来读给老师听一遍.
生站起来齐读.
师:真了不起!你们认字的本领可真强,一会就把这么多生字都认识了.如果把这些生字词语放到课文中,能认识吗老师请大家捧好书,挺直你的腰杆,放开你的声音,把这篇课文再读一遍,让我们一起来感受你们读书的快乐.
板书:得意
师:谁愿意为我们读读这个词〈生读〉
师:请小朋友回忆一下,你什么时候"得意"过为什么事而得意
你得意的时候是怎么说的 (演一演)
师:谁愿意再来读读"得意"这个词,要读出自己的理解,带上得意的表情.
师:课文里两次写到了北风"得意",请小朋友找出来读读,看谁找
的又快又准.
生:北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."
生:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉
迷藏呢.
齐读这两句话.
师:小朋友,北风为什么得意为什么非常得意我们通过学习课
文就能知道这些答案了.
[评析:联系生活实际让学生理解"得意"这个词语的意思.教师在对学生进行语感培养时,注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行,让学生建立起词语,句子与事物表象之间的联系,进而让学生自愿走
进课文的情境,读出形,读出神,读出情.这样联系学生生活体验的读
书活动,激活了学生的生活经验,使他们展开了想像的翅膀.]
苏教版第一册北风和小鱼第二课时 5
师:我听陆老师说,我们一(4)班认字的本领特别强,我写个字给大家认一认。

师写:风。

生:风。

师:你知道有什么风?
生:北风。

生:台风。

生:西北风。

生:狂风。

师:这两天,天气突然变冷了,刮的什么风?
生:东北风。

师:板书“北风”。

师:写个词给大家认认。

师:板“小鱼”。

生:小鱼。

师:连起来读。

生读小鱼。

师:要把这两样事物连起来,中间要加个“和”。

“和”是今天要学的生字,怎么写,跟着老师一起写,认真地把它记在心里。

师:板书“和”。

生说笔顺。

师:对,两物相连就应该用“和”。

师:北风和小鱼在一起,会有什么故事发生呢?今天我们学习第11课。

生齐读课题。

师:在课本118页,打开书。

想不想读一读这个故事。

请大家看
着拼音好好地把课文读一读,遇到不认识的生字多读几遍,我知道凭你们认字的本领,一定可以记得很快。

生读。

师:老师最喜欢大家自己读自己读。

生自读。

师:我们来看看课文中的生字,大家会了吗?
出示带拼音的词语。

师:自己先练一下。

注意从上到下,从左到右的顺序。

生自读词语。

师:会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好“知道”(强调轻声)。

齐读。

指导读好“浮出水面”(强调轻声)。

齐读。

师:小朋友会不会一口气把这些词都读出来?
生自读。

一位同学领读词语。

师:真棒,小老师做得不错。

现在,老师要把这些再变一变。

师去掉拼音。

师:拼音没了,会读吗?赶快读给组里的同学听听。

生练读。

指名学生读词。

师:读得真好,都认准了。

还有谁想读?
生读。

指导“知道”,读好轻声。

师:现在老师又要变了,想不想看一看。

师变换词语的顺序。

师:这一回,李老师要求小朋友读在心里,不出声,我能从同学的眼神里看出你究竟会不会读。

要用心去读。

生看课件,心里默读词语。

师:会读了吗?全体站起来读给李老师听一遍。

生站起来齐读。

师:真了不起!你们认字的本领可真强,一会就把这么多生字都认识了。

如果把这些生字词语放到课文中,能认识吗?老师请大家捧好书,挺直你的腰杆,放开你的声音,把这篇课文再读一遍,让我们一起来感受你们读书的快乐。

生读。

师:老师又要打断一下。

老师希望能听到每一个同学的读书声。

师:有些句子比较难读,我们一起来练一练。

出示:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了。

师:看到你们练得这么认真,我也想练一练。

师读。

一位学生读这句话。

生:他读错了,应该是“猛吹一口气”。

师:你教他一下。

生读。

师:这个“猛”你读得不太准,你跟着他读一读。

生练读。

师:老师还要建议大家读长句子的时候,词语要连起来读。

我再读一遍,看大家能不能像我一样地去读。

师范读。

指名一位同学再读这句话。

指名读。

再来。

齐读。

师:还有一句。

出示:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

师:谁想读?
一位学生读。

师:我知道,会听的孩子才是最聪明的孩子。

师:不容易,已经基本读通了,再请一位同学读。

生读。

师:“看不见”是个词,再读好它。

生读。

师:他读得很不错,再听他读一遍,然后跟他学好吗?
生再读一遍。

师指导读好“他哪里知道”。

“小鱼正在水底捉迷藏呢”跟老师读。

师:老师知道大家读这句有点困难,跟着李老师读。

学生跟老师读这句话。

师:现在我们一起合作着把全篇一起来读一读好吗?我先来读,大家认真地听,手指好读到哪里,一会我请同学接着读。

师读:北风呼呼地吹着,它向草地吹一吹,青草变了颜色。

请接下去――
生读:它向梧桐树吹一吹。

师:谁再接下去?
生读:它向鸟儿吹一吹,鸟儿躲进了屋。

师:你读得不错,已经做到了准确通顺。

你接下去。

生读:北风得意地说:哈哈,大家都怕我。

师:好,你读得不错,谁接着往下?
生读:小鱼听了浮出水面,鼓起圆圆的眼睛,说我们就不怕。

师:下面的话李老师想请男小朋友一起来读给我们听听。

拿好书,站起来读,注意姿势。

生读:北风气极了,猛吹一口气,鹅毛大雪飘落在河面上,河水结冰了。

师:把词语再连得紧一些,就读得更好了。

女生齐读:北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

师:女小朋友读得真认真。

我们已经合作着把书读了好几遍,只有多读几遍,才能做到准确通顺。

李老师请大家回去以后把这个故事读得爸爸妈妈听。

师:接下来我们要学写字了。

今天要写的字藏在这些词里了,我们来看一看。

生齐读词语。

师:一读,就变出生字来了。

出示生字:知和树口气出面毛
师:这就是我们今天要学写的生字。

出示:口和知面
师:学写生字,要先知道笔顺,这些字的笔顺是怎样呢?翻到121页,看一看这四个字的笔顺,一会我请同学来说。

学生自己看,自己说。

师:谁来说?你们组一起起立,说这个字的笔顺。

每一组的学生书空,说字的笔顺。

师:一边动手,一边动嘴,记得真好。

师:最后一个字,我们一起来。

生书空说笔顺。

师:我们先来看“口”字。

口特别爱漂亮,喜欢别人把它写得瘦一点。

师范写。

师:往里边收一点就会变得瘦一点。

师:当我写完“口”字,再看其他几个字,有什么新发现?其他几个字,都有“口”,可是都不一样,怎么记住?
师:“和”字怎么记?“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。

师范写。

师:“和”字特别懂得谦让,当他家里来了“口”时,他就要把脚收一收。

师:那“知”怎么记?
生:口在右边。

师:左边是什么字?
师:在“认一认”中出现中。

这个字读“shi”,还记得认一认中怎么说吗?
师:这个字加上“口”就是知。

师范写。

师:这个字写的时候和“和”差不多,因为也有个“口”,同样,家里来了新朋友,也要谦让。

师:“口”到了“面”字中,就变成了大面包。

师范写。

师:大家看老师怎么写。

两竖把面包变成了三份,短横在切面包,最后记得封口。

师:我们写字的时候要不停地看田字格里的字,这就叫读帖。

生:读帖。

师:什么叫读帖,就是看准在田字格里的位置,想一想这的样子,再闭上眼睛想一想,跑到你的脑子里去。

现在我们就开始写字吧!
师:拿出写字本和笔,做好准备工作。

师:我们要先来做一个“气功”,肩平,臂开,足安。

开始写吧。

生写字。

(第一节课完整版结束)
我欣赏这样的课堂(现场点评)
————听百合网友执教《北风和小鱼》
一、欣赏李老师的课堂:
1、对学生的鼓励、赞美让我们耳目一新,“小朋友真好,能做到不出声音的翻书!”“从你的眼神中,我可以看出你会不会读?”“认字的本领真强,真了不起!”
2、“读”字的分量。

第一遍读,让学生走进文字,引领学生感受
文章的故事;第二遍读,(学了生字再来读课文),把这些生字放在课文中,请大家再来读读故事!三读,老师出示了两个长句,指导学生读,尽管学生读得不是很好,但老师的耐心与信心,让我们看到了读书的分量!第四次读,引读(师生合作)。

第五次读,鼓励学生多读几遍,建议学生回去读给爸妈听。

3、关于阅读,课程标准第一学段中这样写道:“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。

应该说,李老师的课堂正是有着这样的一种追求!阅读是一种乐趣,李老师没有告诉,但无论孩子的朗朗书声,无论老师的亲情引领,课堂告诉我们,学生始终沉浸在这一种乐趣中!
4、识字的愿望与情绪在老师的机智引领下,得到了很好的实践。

我们来听听李老师温和的言语:“汉字很会谦让,左边一个‘禾’字,当家里来了客人‘口’时,就把一‘捺’收了起来,变成了‘点’,这就是‘和’。


5、综合整个课堂,想用这样的词语概括李老师的语文教学:平易的课堂,富有感染力的课堂,有情有趣的课堂
二、关于课堂研讨的话题:(实话实说,并无它意)
1、北风和小鱼在一块会有什么事情发生呢?当学生举手的时候,老师继续自己的台词:“想不想知道?今天我们来学习《北风和小鱼》!”教师的预设究竟有多重要?作为资源的动态生成在我们心中究竟有着什么样的地位?
2、关于读书,齐读与独自读究竟有什么不同?李老师的课堂上。

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