初中政治教学中人文精神的培育

浅谈初中政治教学中人文精神的培育
人文学科的教育目的,在于弘扬人文精神,重视培养人格尊严,促进人的全面发展。

作为人文学科的初中政治课教学,是中学思想品德教育的主渠道。

如何准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人,推动政治课教学与人文精神的有机融合,造就具有良好道德、勇于进取、开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人,谈些教学体会。

一、立足学生实际、培养德育行为和实践能力
良好的道德修养是人文精神的本质和核心。

初中政治教学中渗透人文精神,就是要坚持以人为本,从情感、意志、性格、习惯等方面全面考察学生的发展,锻造学生良好的道德修养,培养学生的德育行为和实践能力,使他们真正感受到学有所悟、学有所得、学有所长、学有所用,以便能够更好地面对社会、面对未来。

比如,在讲授初二教材中的“依法维护消费者的合法权益”这一课内容时,从人文精神教育角度看,人类的经济活动又是一种人文活动,市场经济中的平等、公平、自愿、诚实信用等原则,并未越出伦理道德的范围。

因此,一方面我们在课堂中讨论被侵害的典型事例,引导学生运用书本知识进行思索、探究,模拟应对措施,增强维权意识,提高在实际生活中的应变能力;另一方面深入挖掘教材中的人文内容,引导学生真正分清假恶丑与真善美,正确地看待社会经济活动,学会运用法律维护自己的合法权益,唾弃那种为了自身利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径,帮助学生提高明辨是非能力和自身道德修养
水平,塑造人应有的物质精神的需要,满足人应有的权利和自由。

二、营造良好氛围、构筑互通的传播渠道
教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且成了真理的化身和绝对权威,以
致造成教师、学生、家长乃至全社会有这样一种潜意识:学生应听从老师的教诲,听话的学生才是好学生;教师应管住学生,不能管住学生的教师不是好教师。

师生间不能以平等的身份交流意见,共同探讨科学知识,其负面影响就是扼杀学生的主动性和独立性。

我们必须改变这种传统教学理念,坚持以育人为本,围绕学生开展教学
工作,增进师生情感交流,强调让学生自己去发现知识,为学生提供更为宽松的充满温情的学习氛围,形成大胆探究、勇于创新的精神,建立温馨融洽的关系;强调教师在教学中由“权威”角色向“同伴”角色转变,懂得尊重、关心、理解和信任每一个学生,让教师成为学生最可依赖的心理支持源,以满腔的热情去爱护学生,以自己高尚
的人格魅力去感化学生,以父母般的温情去善待学生。

如授课可采用讨论或由学生组织演讲的方式,教师以旁观者身份予以指导,师
生之间是平等的;营造宽松、温馨的教学氛围,让学生有话想说、有话敢说、有话要说,敢于与教师讨论、争辩,培养他们独立进取、勇于创新、善于表达的人文素养。

这正是人文精神的题中之义。

三、创设教学情境、展现和完善自我
一堂好的政治课,无疑需要一名好的“导演”和许多好的“演员”。

作为政治教师,要当好“导演”,应在指导、引导上下工夫,通过创
设教学环节灵活多样、形式多变的教学情境,营造和谐、融洽、欢快的人文氛围,给“演员”以展示自我的舞台、充分表演的机会;作为学生,应尽情舒展生命活力,尽快“动起来”,积极思维、展现自我、明辨是非、提高智慧,使学习过程成为学生高尚道德生活和丰富人生体验的过程,成为展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

例如,在讲授“交友要讲原则”一节时,笔者安排三位同学分别扮演益友、诤友、损友,表演一则小品。

然后让学生思考回答这么一些问题:看了小品后愿意和小品中的哪位同学交朋友,为什么?小品对我们有何启发?学生兴趣盎然,跃跃欲试,时而欢声笑语,时而侃侃而谈,时而凝神沉思。

尽管小品表演比较粗糙,但教育效果明显,使学生澄清了模糊认识,提高了明辨是非能力,强化了对知识的记忆和理解,调动了学习兴趣。

四、提倡自主学习、还学生自由选择的权利
重视学生个性的有效参与,让学生根据兴趣需要学会选择自学内容和方法,培养学生主动学习、自觉学习的习惯和能力,学会面对陌生领域,自主搜集、筛选资料,寻求最佳答案的方法。

自主学习的过程同时也是塑造健康人格、形成正确价值观的过程,不能只停留在空洞的说教中,应从培养学生自主学习、创造性学习能力入手,把主动权还给学生,让学生运用各种感受器官,积极开展思维活动,将学习过程变成主动探索与创新的过程。

不仅注重学生学知识,还要教会学生用知识,在面对繁纷复杂的现实生活时,能用自己的目光去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的行为去解决问题,把
所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论,逐渐养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。

例如,初二教材中提及的“环境问题”,不能只重视教师的传授,而要重视对学生学法的具体指导,要运用“发现问题——分析问题——解决问题”的模式指导学生自主学。

总之,在初中政治教学中,教师应充分利用教学平台,采取多种措施与手段,重视学生人文精神的陪养,使学生成为政治合格,品行端正的人才。