中小学语文衔接
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可以要求学生帮助父母做一些力所能 及的家务，诸如收拾整理房间、学洗衣做 饭等。也可让学生在父母的帮助下，与在 农村的亲朋好友联系，走进农村去生活一 小段时间（少则三五天，多则十天半月）， 亲身体验另一种生活方式，那将会留下一 段刻骨铭心的记忆。
迁移：
②让孩子自读同类特点的文章， 举一反三，鼓励发现和提出新问 题并开展讨论以提高自读能力。
如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，可自 读她的《好一朵木槿花 》、《丁香结》、 《报秋 》等文章和其他作家写的同类文章， 如《一朵早醒的桃花》等。
如学文言文《孙权劝学》，可在课外阅 读《三国志》、《三国演义》。
迁移：
②把文质兼美的课文当作自己学习写作的 范文。尤其是初一学生写作文应从有意识 的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风 格。写作的初期阶段应以模仿为主。
如：学《羚羊木雕》时，让孩子模仿 课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时， 直接用文章的第一句话作为开头，让孩子 重新续写；学《春》时，让孩子仿写文章 最后的三个排比段。
因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学 方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小 学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依 纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效 的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在 自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一 种自奋其力，自致其知的境界。
⑴教会学生阅读每一篇课文的基本方法：
（3）引导学生从生活中学语文
美国教育家华特·科乐涅语：
语文的外延，与生活的外延相等。
①事事关心 学生应该通过各种媒体（报刊、电视、
互联网等）了解本地、国内外新近发生的 重大事件，做到家事国事天下事事事关心。
②走访民居、民俗 走进一条小街（小巷），了解它的过
去和现在，感知时代的变迁…… ③体验生活、情感
②耳到
上课时要耳听多方。听老师的点拨讲析， 听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路， 听出重点、难点、疑点。只要认真用心听， 听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高 记忆力，还可以增强理解能力。
③手到
看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以 看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般 老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生 课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。 有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听 到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是 重点，如××段要重点分析理解，××内容了解即可。 老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。
中小学语文衔接探讨
一、初中语文学习的变化 150分
1.现代文阅读比重、难度加大。 （记叙文、说明文、议论文）
40分
2.文言文阅读篇幅变长、知识点增多。
14分
3.作文分值剧增、要求提升。 60分 4.课外名著阅读： 6分
(1)《汤姆索亚历险记》 (2)《西游记》 (3)《水浒传》(4)《钢铁是怎样炼成的》 (5)《格利佛游记》 (6)《朝花夕拾》
导读思路：预习----研读----迁移 预习：
①阅读课文标题、作者及课下第一个注释，从 而明确题旨、作者简况与写作背景。
②阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难 点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路 和基本方法。
预习：
③初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词 障碍；将能概括各段大意的句子标示出来，把 握作者的思路，形成对课文的总体认识。
④阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二 道题目。（不借助任何参考书）
研读 应学会品读重点语段的步骤： ①标句数。 ②拎句意。 ③理关系。 ④分层次。 ⑤明段意。 ⑥探写法。 ⑦思作用。
迁移：
①让孩子学会用课内阅读的方法 解决课外的阅读题。
如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，老师 会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以 及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时， 遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、 回答。
每年2部
5.背诵默写 8分 6.综合性学习 5分左右
二、中小学语文学习的衔接 有两个重要时机：
小升初的暑假、 七年级的第一学期。
1、养成自主的学习能力
小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记 忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、 细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加 大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只 有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教 学方法，学生在大量复杂的知识面前就会束手无策， 甚至有可能导致还未爬坡就滑坡掉队。
古人谓学文有三偷：
浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。
的确，写作是建立在阅读的基础上 的，构思精巧，语言精美的文章，必然 会在我们的记忆中留下深刻的印象，在 写作的过程中，有意无意地就偷用了别 人文章中的东西。
（2）教会学生听讲 在校学习，听课是获得知识，转变
能力的重要途径，怎样才能提高听课效 率呢？
我认为要做到四到：眼到、耳到、
手到、心到。
①眼到
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的 记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课 要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑 板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看 所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课 的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不 忘。还要注意看同学的讨论，更应在老师的指导下 看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用， 这样的学习效果才会好，学习效率更高。
Hale Waihona Puke Baidu
笔记记在哪？ 语文课上笔记一般记在书的空白处即可， 学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结 笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记 忆的过程。 什么时间记笔记？ 应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停 顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。
④心到
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。在语文 学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪 个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未 经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习 的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深 思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻 牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受 老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维 品质，培养深刻、严密的思维个性。
迁移：
②让孩子自读同类特点的文章， 举一反三，鼓励发现和提出新问 题并开展讨论以提高自读能力。
如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，可自 读她的《好一朵木槿花 》、《丁香结》、 《报秋 》等文章和其他作家写的同类文章， 如《一朵早醒的桃花》等。
如学文言文《孙权劝学》，可在课外阅 读《三国志》、《三国演义》。
迁移：
②把文质兼美的课文当作自己学习写作的 范文。尤其是初一学生写作文应从有意识 的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风 格。写作的初期阶段应以模仿为主。
如：学《羚羊木雕》时，让孩子模仿 课文的行文构思；学《紫藤萝瀑布》时， 直接用文章的第一句话作为开头，让孩子 重新续写；学《春》时，让孩子仿写文章 最后的三个排比段。
因此，为了让学生具备自学能力，掌握自学 方法，养成自学习惯，我们不仅要吸取和借鉴小 学语文教学中行之有效的方法和经验，而且要依 纲据本，结合实际，逐步教给学生一些切实有效 的方法，培养良好的自学能力及习惯，让学生在 自学的实践中，训练、掌握、猎取知识，达到一 种自奋其力，自致其知的境界。
⑴教会学生阅读每一篇课文的基本方法：
（3）引导学生从生活中学语文
美国教育家华特·科乐涅语：
语文的外延，与生活的外延相等。
①事事关心 学生应该通过各种媒体（报刊、电视、
互联网等）了解本地、国内外新近发生的 重大事件，做到家事国事天下事事事关心。
②走访民居、民俗 走进一条小街（小巷），了解它的过
去和现在，感知时代的变迁…… ③体验生活、情感
②耳到
上课时要耳听多方。听老师的点拨讲析， 听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路， 听出重点、难点、疑点。只要认真用心听， 听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高 记忆力，还可以增强理解能力。
③手到
看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以 看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般 老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生 课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。 有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听 到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是 重点，如××段要重点分析理解，××内容了解即可。 老师的课堂总结往往是画龙点睛之笔。应记录下来。
中小学语文衔接探讨
一、初中语文学习的变化 150分
1.现代文阅读比重、难度加大。 （记叙文、说明文、议论文）
40分
2.文言文阅读篇幅变长、知识点增多。
14分
3.作文分值剧增、要求提升。 60分 4.课外名著阅读： 6分
(1)《汤姆索亚历险记》 (2)《西游记》 (3)《水浒传》(4)《钢铁是怎样炼成的》 (5)《格利佛游记》 (6)《朝花夕拾》
导读思路：预习----研读----迁移 预习：
①阅读课文标题、作者及课下第一个注释，从 而明确题旨、作者简况与写作背景。
②阅读预习提示或自读提示，明确学习的重难 点，把握课文的中心和特色，确定阅读的思路 和基本方法。
预习：
③初读课文，疏通文字，利用工具书扫请字词 障碍；将能概括各段大意的句子标示出来，把 握作者的思路，形成对课文的总体认识。
④阅读文后的思考和练习，可选择性地做一二 道题目。（不借助任何参考书）
研读 应学会品读重点语段的步骤： ①标句数。 ②拎句意。 ③理关系。 ④分层次。 ⑤明段意。 ⑥探写法。 ⑦思作用。
迁移：
①让孩子学会用课内阅读的方法 解决课外的阅读题。
如学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时，老师 会分析到比喻、拟人、通感等手法的运用以 及文字表达的步骤。那么在做课外阅读题时， 遇到类似的题型也应按老师教的方法思考、 回答。
每年2部
5.背诵默写 8分 6.综合性学习 5分左右
二、中小学语文学习的衔接 有两个重要时机：
小升初的暑假、 七年级的第一学期。
1、养成自主的学习能力
小学阶段课程少，知识容量小，学生对知识的记 忆主要靠记忆的学习。在教学方法上，要扶得多些、 细些、具体些。学生进入初中后的课程增多，容量加 大，知识加深，语文教师要在有限的时间内（每周只 有五、六节课）完成教学任务，若仍单纯用小学的教 学方法，学生在大量复杂的知识面前就会束手无策， 甚至有可能导致还未爬坡就滑坡掉队。
古人谓学文有三偷：
浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。
的确，写作是建立在阅读的基础上 的，构思精巧，语言精美的文章，必然 会在我们的记忆中留下深刻的印象，在 写作的过程中，有意无意地就偷用了别 人文章中的东西。
（2）教会学生听讲 在校学习，听课是获得知识，转变
能力的重要途径，怎样才能提高听课效 率呢？
我认为要做到四到：眼到、耳到、
手到、心到。
①眼到
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，看的 记忆为最好，课堂上老师既是演员又是导演，上课 要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑 板上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看 所学课文的具体内容。板书是老师精心设计的一课 的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不 忘。还要注意看同学的讨论，更应在老师的指导下 看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用， 这样的学习效果才会好，学习效率更高。
Hale Waihona Puke Baidu
笔记记在哪？ 语文课上笔记一般记在书的空白处即可， 学完一课后必须及时复习笔记，自己整理总结 笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记 忆的过程。 什么时间记笔记？ 应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停 顿、板书时抢记，逐渐培养听记结合的能力。
④心到
孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。在语文 学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪 个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未 经自己思考的东西，这样才可保持自主性，提高学习 的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深 思：决不浅尝辄止，务求水落石出；后求善思：不钻 牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，接受 老师的点拨、同学的帮助，才能不断提升自己的思维 品质，培养深刻、严密的思维个性。