学习策略

第九章学习策略

主要内容: 学习策略概述认知策略元认知策略和资源管理策略学习策略的训练

评价目标识记：学习策略的概念；认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类理解：复述策略、精细加工策略和组织管理策略的概念；元认知策略的概念和结构运用：如何训练学生的复述策略、精细加工策略和组织管理策略

第一节学习策略概述

一、学习策略的界定

影响学生的学习，除了智力水平、原有知识基础、学习态度、学习动机等因素之外，还有一个重要的因素——学习策略

自布鲁纳（1956）提出“认知策略”以来，心理学界对学习策略的研究已有50多年的历史，其中：

美国心理学教授温斯坦和休谟（Weinstein＆Hume ）出版了《终身受用的学习策略》一书（伍新春、秦宪刚译，中国轻工业出版社，2003）。

蒯超英出版了《学习策略》一书（湖北教育出版社,1999）。

可见，学习策略一直以来是教育心理学研究的重要课题。

关于“学习策略”的各种界说

梅耶（Mayer）：学习策略是“一系列活动过程”。

奈斯比特（Nisbet）等人：学习策略是“一套操作过程”。

杜菲（Duffy）:学习策略是“内隐的学习规则”。

温斯坦（Weinstein,1985）等人：学习策略是“一种能力或技能”。

S.J.Derry（1986）：学习策略是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂计划”。

教材：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

①3个“、”把人搞糊涂了

②“有目的”与“有意识”是什么关系？

学习策略的概念

策略是“计策谋略”的简称。

定义：学习策略是学习者在学习过程中所采用的计策谋略，包括一系列学习方法、学习技术、学习计划、学习方案、学习规则等。

学习策略的特点

教材罗列了4个特点：

1.主动性——学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用的。

2.有效性——学习策略是有效学习所必需的。

3.过程性——学习策略是关于学习过程的。

4.程序性——学习策略是学习者制定的学习计划，学习者必须按照某种程序来执

行这种“学习计划”。

主要特点：灵活性

——“学习有法，但无定法”。

——“计划没有变化快”。

二、学习策略的分类

1.温斯坦（Weinstein,1985）的分类

2.丹瑟洛（Dansereau,1985）的分类

3.迈克卡（Mckeachie,1990）的分类

二、学习策略的分类（迈克卡,1990）

学习策略:

认知策略复述策略：重复，抄写，记录，画线

精细加工策略：想象，类比，答疑，总结

组织策略：组块化，选择要点，列提纲

元认知策略计划策略：设置目标，制定学习计划

监控策略：自我检查，集中注意

调节策略：调节阅读速度，调节情绪

资源管理策略时间管理：建立时间表，时间边角料

环境管理：寻找适合自己的学习环境

努力管理：奋发努力，坚持不懈

他人支持：老师，同学

第二节认知策略

认知策略是信息加工的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。包括：一、复述策略二、精细加工策略三、组织策略

一、复述策略

定义是指为了在短时记忆中保持信息，在头脑中运用内部言语多次重复学习材料，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。

包括：①利用记忆规律；②复习；③自动化；④亲自参与；⑤情境相似性和情绪生理状态相似性；⑥心向、态度和兴趣

复习的重要性

（二）合理复习

1.及时复习

遗忘的规律——先快后慢

（俄）乌申斯基:“记忆如建筑，不要等到快要坍塌了才去修复，那就等于重建。”

2.集中复习与分散复习

研究表明：分散复习优于集中复习

——“先密后疏”

——不要临时抱佛脚

3.部分复习与整体复习

4. 反复阅读与尝试背诵相结合

5.过度学习

对学习材料达不到背诵程度的学习，叫低度学习；

对学习材料刚能达到背诵程度的学习，叫中度学习；

在达到背诵程度之后的继续学习，叫过度学习。

低度学习和中度学习最易发生遗忘，而过度学习有利于知识保持。

研究表明：过度学习的量达到150%时，识记效果最好。

二、精细加工策略

精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新材料的意义的一种深层次加工策略。包括：①记忆术；②灵活处理信息

定义：将无意义的材料人为地赋予某种意义，并加以一定的联想和想象，以提高记忆效

果的信息编码策略，称为记忆术

1.位置法

位置法——是指把要记的材料想象为放在自己熟悉地方的不同位置上，回忆时在头脑里对每一个位置逐个进行检索。

关于位置法的起源有一段神话传说：古希腊诗人西蒙尼德斯在他的诗中极力赞美了两位大神卡斯托尔和波拉克斯。就在他朗诵完诗的时候，他被两位大神叫到大厅外面，就在这时，大厅坍塌了，厅内听众全部遇难，尸体模糊，无法辨认。西蒙尼德斯靠“位置法”将尸体一一辨认出来。

2.首字联词法

当所记内容较长，不容易记时，可以用首字联词化繁为简，帮助记忆。

3.谐音法和联想法

谐音法——就是用相同或相似的读音将无意义材料变成有意义的材料以帮助记忆的方法。联想法

联想：由一事物必然想到另一事物的心理现象。

接近律：在时空上接近的事物，容易使人产生联想。

相似律：相似的事物，容易使人产生联想。

对比律：性质上相反的事物，容易使人产生联想。

联想形成的时候，就是知识获得的时候。

5.关键词法

找到每个识记材料的关键词，然后将这些关键词联系起来记忆的方法，叫关键词法。

6.视觉想象法

把要记的材料同视觉表象联系起来记忆的方法，叫做视觉想象法。

视觉表象越清晰，记忆效率越好。

三、组织策略

定义是指整合新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括：①列提纲；

②作图表（系统结构图；概念关系图）；③运用理论模型

第三节元认知策略与资源管理策略

一、元认知策略

元认知就是对认知的认知。具体说，就是个人对自己的认知过程的认知和调节的能力。

结构：元认知知识元认知体验元认知控制

考试题型

填空：学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为_____________。

填空题：元认知是指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、__________和元认知控制三个主要方面。

填空题：元认知策略一般包括计划策略、监控策略和______________。

二、资源管理策略

单选题：建立学习时间表属于学习策略中的

A.认知策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.资源管理策略

简答题：训练学习策略有哪些方法？

答案（P398）：1.直接教学；2.交互式教学；3.脚本式合作