2014苏教版二年级认识厘米教案

认识厘米
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册第61-63页。

【教学目标】
1．结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。

学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。

2．通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。

通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3．通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】
建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

【教学难点】
在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

【教学准备】
多媒体课件、展示台、学生尺、书签。

【教学过程】
一、创设情境，产生测量需要
师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？
生：要量出课桌的一些长度。

师：用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量。

①协商一下用什么方法量？②你是怎样量的？③量的结果是多少？
生：汇报。

师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？（生答）
师：在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。

下面我们就一起来研究尺。

二、合作探究，认识厘米
1.认识刻度尺
让学生拿出尺子摸一摸，看一看，你发现上面有些什么？（实物展台上演示）
学生发现：尺上有许多数；有许多竖线；有长短有短；还有“CM”。

当学生讲到“尺子上长短不一的竖线”时，告诉学生：这叫做刻度线。

当学生讲到“尺子上很多数”时，让他们按顺序自由的读一读，再介绍“0”刻度线“（课件闪烁刻度0）
当学生讲到“cm”时，告诉学生这表示“厘米”是一个长度单位。

我们在测量
物体长度时经常用它来作单位。

就此引出：今天我们就一块儿来认识厘米。

（板书课题）
2.认识1厘米，建立空间观念
（1）师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。

睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

（2）你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？（学生自评）
（3）师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。

生：①摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。

”
②摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。

”
③摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。

”
（4）你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。

）
师：小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长1厘米的物体！
（5）总结：刚才大家找的都是大约1厘米，1厘米就这么长。

对1厘米你有什么感觉？用厘米作单位可以量什么样的物体？刚才我们都是找的比较短的物体，量比较短的物体，一般都用厘米作单位。

（板书）
3.自主认识几厘米
（1）那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。

（2）谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。

还有不同的找法吗？
（3）大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较方便呢？
比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。

总结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

三、解决问题，用厘米量
1.我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？
2.请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。

量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？
3.谁来说一说，你是怎么量的？（学生自评，表扬）
谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）
4.学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。

当然从刻度几开始量也行。

四、形成认知冲突，认识大约几厘米
师：小朋友已经学会量书签的长度了，那你能量出这三条线段的长吗？把你量得的
结果写在括号里。

学生拿出练习纸，量一量。

（1）巡视发现问题。

这个小朋友只量出一条线段的长度8厘米，你们同意吗？
（2）第二条线段是多长呢？
投影演示第二条线段：它有8厘米长吗？最接近几厘米？比8厘米少一些，我们就把它的长称为大约8厘米。

（3）第三条线段呢？（学生自己量）比8厘米多一些，可以怎么说？
五、自主尝试画线段。

（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。

（2）你是怎样画的？（生自评）让学生说出不同的方法。

（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。

过渡：你知道吗？小朋友，在你们的身上也有尺呢！
六、激发兴趣，培养估测能力
1.（1）伸出我们的食指，量一量它大约有多宽？（生量、汇报）这就是我们身上的尺。

再量一量手掌大约有多宽？一拃呢？
（2）小结：食指，手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

2.接下来老师想比一比小朋友的眼力。

（1）请你先不用尺量，在心里估一估数学课本短边大约长多少厘米？记录下来。

（生答）再量一量是多长？哪些小朋友估计的比较接近？你的眼力真好！
（2）先估一估自己文具盒长边的长，再量一量。

把结果写下来。

谁来说一说你估是多少，量的是多少。

师：平时我们在测量物体长度时，也要养成先估测的好习惯。

七、实践应用，拓展延伸
今天，咱们一起学习，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？
好，你们可以在座位上量，也可以离开座位量，还可以跟小伙伴合作着量。

（1）教师巡视，发现测量中的新问题。

（2）学生测量后汇报结果。

（3）学生提出新的问题，共同讨论。

例如：量黑板的长觉得用学生尺测量很慢，怎么办？要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦，怎么办？……
新安小学张俊。