小学五年级晨读计划

五年二班晨读计划

古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”因此，充分利用晨读的时间，让孩子多读经典大有益处，既能训练孩子的朗读技巧，提高孩子读的素质，又能使孩子积累更多的知识，而且小学生正处于记忆力较好，能储存大量知识的阶段，所以，充分利用好晨读尤为重要。本学期我班开始进行晨读活动，日积月累，让习惯成就素养，让素养奠定人生。活动计划制定如下：

一、指导学生正确朗读

朗读，是一种出声的阅读方式，它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。

1、首先要读正确

读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。

2、其次要读流利

流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。

3、最后要有感情

有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。

二、古诗词背诵方法给予指导

1、诵读记忆法

背记诗词的时候，可以适当放慢速度，速度放慢了，可以尽情

体味诗中的意向，从而加深记忆。

2、韵脚记忆法

古诗都有严格的韵律，这是古诗对美学的一种回归。在背记古

诗的过程中，可以重读韵脚。从这个字来扩散到这句诗，从而加深

记忆。

3、对仗记忆法

很多古诗，尤其是律诗是非常讲究对仗的，对仗是这些诗歌的

一种规律。在记忆的过程中，你可以两句对比着记忆，这样可以克

服记忆单句的困难。

4、理解记忆法

要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的

思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记

下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。

三、丰富晨读形式，拓展晨读内容

学生晨读读不起劲来的一个重要因素就是形式单一，大多数为放任自流的朗读和背诵。这样形式下，学生的晨读热情不易保持。如果对晨读的形式和内容进行适度丰富与拓展，将大大鼓舞学生的晨读劲头。一是丰富晨读形式，在教师指导有感情地朗读的基础上，把演讲、讲故事等形式适时引入晨读课堂，对要求完成的内容，让学生选择自己喜欢的方式表达，并熟读、背诵达到积累语言、培养语感的目的；二是拓展晨读内容，在教科书上明确要求熟读、背诵的名人名言、熟语、优美的段落、篇章之外，教师可以围绕主题适度拓展一些内容：1、经典诵读—《大学》；2、《美文欣赏》；3、古诗词：4、成语天地；5、我爱演讲。（具体内容见附件）

四、师生共读互动，激发晨读兴趣

教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又

可以充分利用晨读时间进一步熟悉经典，提升自身的语言素养，提高语言表达水平。

师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流诵读的感受，与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。

细节决定成败，切实提高学生晨读效率，端正学生学习态度，养成良好学习习惯，扎实训练学生语感，必然为学生素养的提升奠定坚实的基础。