浅谈班主任班级管理的创新与实践

浅谈班主任班级管理的创新与实践

发表时间：2018-04-09T10:13:25.460Z 来源：《教学与研究》2018年3期作者：次仁罗布

[导读] 随着社会经济的不断深入发展，教育制度也在不断改革和完善。班级管理工作也应随之改变，适应新课改的理念和要求。次仁罗布（西藏日喀则市昂仁县中学西藏日喀则 858500）

摘要：随着社会经济的不断深入发展，教育制度也在不断改革和完善。班级管理工作也应随之改变，适应新课改的理念和要求。因此，对班级管理来说，班主任是进行班级管理的关键人物，他的一言一行、一举一动，都影响着班级管理工作的精细化程度和管理效度。

关键词：中学班主任；班级管理；创新与实践

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）03-0116-01

1.中学班级管理的主要内容

中学班主任和其它的任课教师存在一定的差别，中学班主任身份存在多重性，一方面他们要有和任课教师一样的工作任务，实现教师价值，另一方面他们也是班级管理的领导者和活动的组织者，直接负责班级的各项工作。具体来看，中学班级管理中主要有以下两个方面内容：

（1）充分发掘班级里有潜力的学生，尤其关注有管理能力的学生，按照不同学生的能力水平布置不同的管理任务，以此帮助学生树立自信心，使学生可以广泛参与到班级管理工作中，提高学生的积极性，制定和班级管理有关的规定，通过各种各样的活动为班级形成强大的凝聚力。

（2）班主任要时刻关心学生的思想状态，积极引导学生，通过及时的鼓励帮助学生形成良好的人格，使学生保持良好的精神状态，规范学生的言行举止。

2.中学班级管理的现状分析

首先，班级管理方法没有依据学生实际及时调整，对于一、二年级的低龄学生来讲，由于学生比较单纯，班级管理难度相对较低，这个阶段的班级管理方法和手段都比较单一，对于班级管理过程出现的问题，只需要通过批评或者惩罚的方式就能取得良好的收效。而在对三年级以上的学生进行管理时，由于学生的认知结构发生了重大变化，如果不改变以往的班级管理方法，则会导致师生之间关系变差，学生厌学、逃学现象的增多，这将对学生的未来产生一些不可逆转的消极影响。其次，班级管理的覆盖面不全，存在一定的不公正问题。中学阶段是教育的启蒙阶段，班级管理本应该关注每一位学生的学习、德育情况。但受限于个人精力和一些现实情况，班级管理还处于一个两极分化严重的境地，班主任要么关注那些表现优秀的学生，要么对那些差生存在歧视，这种带有严重个人喜好和倾向的班级管理方式，没有体现班级管理的公正与公平。

3.中学班主任班级管理的创新与实践的具体措施

3.1与学生同步，关心学生的日常生活与心理健康

中学班主任在管理班级时，应该从学生的角度看问题，结合当前中学生的实际状况。在目前的中学生家庭中，大部分中学生都是独生子女，父母十分溺爱，所以，导致他们的生活自理能力不太好，对劳动有着抵触心理，如果这个时候老师一味地让他们进行劳动，不仅不会取得良好效果，更容易引起学生叛逆心理。而另一类老师因为怕对学生学习造成影响，在学生的在校阶段，包办了所有的大小事务，这样的情况不但影响了学生的劳动能力，更不利于学生的认知观。所以，班主任对这方面情况的改善可以通过相应的劳动活动来解决。比如，在中学班集体大扫除的时候，班主任可以组织学生分类工作，一些同学扫地，一些同学擦窗户，一些同学打水。并且自己也要参与这样的班级劳动，使老师和学生在劳动中关系更加密切。班主任在日常管理学生的过程中，不能单方面地注重学生的在校学习情况，更要对他们的日常生活和心理健康进行合理的关心，一些学生在学校很乖，但是一回到家又成了另一个样子，让父母十分头疼。对于这样的情况，班主任应该及时与学生家长进行沟通，对学生的问题进行疏导和教育。防止学生养成自私和任性的性格，影响其将来的学习与发展。

3.2在管理班级时应激发学生的责任感

在整个中学班级管理中，最让班主任头疼的莫过于中学生的蛮横脾气。这些学生不怕教师的威严，对教师的耐心说教也丝毫不感兴趣，在学习的过程中经常表现出漠不关心的样子。针对这类学生，班主任不能与其“硬对硬”，而是要在管理的过程中放下架子，与学生面对面、心贴心地交流，使学生感受到班主任的关心与期望，然后在教师的指导下改正自己的错误。这种方法对于那些“讲义气”的孩子最为奏效。例如，在课余活动中，几个男生非常淘气，在班级里踢球。这时，班主任直接坐在椅子上喘着气对他们说：“朋友们，谁能过来帮老师倒杯水，好累呀。”几个男孩子一个比一个快的要给老师拿水。这时，班主任“毫不客气”地从最淘气的男生手中接过水，并喝了几口，对他们说：“以后你们长大了，可不能不管老师呀，以后少惹点儿祸，少让老师操心，老师都没有力气管你们了，成吗?”这几个学生看到教师这么器重他们，一改常态，不仅认真学习，同时还帮助教师处理班级上的其他事情。由此可见，班主任在创新班级管理的过程中，可以通过激发学生的责任感来提高班级管理的质量。

3.3公平对待每一位学生,消除权威管理的负面性影响

中学生的心灵是纯净的，也是比较脆弱的，对于班级管理中的不公平现象，应从以下两个方面进行克服：一方面，班主任需要公平、公正地对待每一名学生，切忌在班级管理中对学生划分“三六九”等，要用一种中立的态度看待班级管理中的问题，不仅要对每一位学生做到一视同仁，不能有性别、亲疏、好坏之分，更要学会包容学生的缺点，不能简单粗暴地发号班级管理命令，这样才能赢得学生的支持与尊重。另一方面，在遇到班级管理难题时，学会从长远发展的角度来看待问题，采用积极正面的应对方法，以保护学生利益为根本出发点，妥善处理班级管理中的突发事件，进而不断提高班级管理的艺术性。

综上所述，中学班级管理是体现教育艺术的一部分，为了适应现代教育的发展要求，班主任应以真诚的态度，认真负责的工作作风，对学生进行充满爱的人本管理。只有这样，才能将中学班级管理的实效落到实处，以促进学生的健康成长。

参考文献：

［1］姜萍,常伟伟.中学班主任班级管理的创新与实践分析［J］.中国校外教育：中旬刊，2014，11（7）

［2］解福龙，高英杰.浅谈新时期中学班主任班级管理的创新实践［J］.新教育时代电子杂志：教师版，2014（34）［3］陈育忠.分析中学班主任班级管理的创新与实践［J］.都市家教：下半月，2014，04（6）