让数学课堂激情飞扬论文

让数学课堂激情飞扬

曾听过几次语文观摩课，感触很深，在这些课上，语文老师用饱满的热情，抑扬顿挫的声音吸引、感染着每个学生。学生的分角色朗读使整个课堂关系融洽，气氛活跃，学生的分角色表演，让课堂充满激情。事后，我就在想，我们的数学课堂能否像语文课这样有声有色、激情飞扬呢？答案是肯定的。

那么如何让数学课堂激情飞扬呢？我认为，点燃激情，关键在于老师。作为教师的我们，要让课堂充满激情。首先，就得认真备课，耐心阅读文本，读懂，吃透教材。然后创新教学的各个环节，设计出有创造意识的教学案例，并及时进行反思，让课堂变得鲜活。

曾听过教育专家黄爱华老师作过的一次专题报道，在这个报道里，黄老师给我们介绍了美国教育的特点，在美国孩子眼中：“数学课堂温馨自由，充满活力，教室像家一样温馨、随意，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生身心自由，教师把每个学生当作个体，实施差异优化教学。”

而在我们学生的眼里，觉得数学是“抽象的、枯燥的、难学的”数学老师是呆板的、严肃的,教学课堂是泛味的。自从听了黄老师的讲座后，我就想做些改变。于是，我就试着在自己的课堂教学中做出一些尝试。

一、用饱满的热情感染每个学生。

在每次上课前我都是充满热情，面带微笑地走进教室，与学生一起唱歌，一起挥手打节奏，让学生放松心情，觉得老师不再威严，

像自己的朋友，从而喜欢上我的课，在我的课堂上敢想敢说，畅所欲言，激情四射。

二、让课堂温馨自由，充满活力。

为了有利于学生自由地学习、交流，我在座位的编排上根据教学内容，不局限于两人一桌面向讲台端端正正的单一坐法，而是让学生觉得自己怎样舒服就怎样，想跟谁坐就跟谁坐，也可采取4人或多人围坐。让学生觉得课堂温馨自由，如在教学“圆柱的表面积”时，在课前，我就安排学生自主选择合作伙伴，在探究“圆柱的侧面积”时，由于学生是与自己喜爱的小伙伴一起合作学习，学生的积极性很高，探讨的非常热烈，课堂气氛非常活跃，学生利用自己的学具用“卷、滚、剪、按……”等多种方法，推导出了圆柱侧面积的计算方法。

三、创设生活情境，点燃学生学习激情

一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心，吸引学生的注意力，因此，导课是个非常主要的环节。新课的导入决不能千篇一律，而应根据每堂课内容程度的深浅，采用不同的导入方法，使学生对新课产生浓厚的学习愿望和兴趣。如在教学“数学的用处——教学编码”时，我就以故事导入，“在一个漆黑的夜晚，110警察接到一报警电话，“警察同志，我们家被盗了，请给予帮助，我家住在朝阳路书香院小区第3幢3单元503室。”警察接到电话后，立即赶到事主家，在地上发现了一张嫌犯在匆忙中遺留的身份证，警察根据身份证很快锁定了犯罪嫌疑人，并展开追捕，很快将罪犯绳之以

法。故事讲完，我趁势问：“想知道警察是怎样根据身份证逮捕到罪犯的吗？请进入本课的学习“数字的用处”学生的思维被故事吸引着，学习激情高涨，很快就进入了角色，胜利完成本课的学习任务。

四、创设有趣的练习情境，让学生在激情中学习。

在教学确定位置时，候老师设计了一个砸金蛋的练习，学生根据老师说出的数对去砸对应的金蛋，砸中金蛋并“金花四射”就会中奖，老师会发一些小奖品。在这个游戏中，学生的兴趣被激发，激情被点燃，纷纷举手参与活动，课堂气氛异常活跃，在游戏中愉快地学会了本课内容。这个练习是侯老师用智慧和创造，为学生提供了良好的学习空间，在这节课上，我们听到最多的就是“笑声”、“欢呼声”和“掌声”。真正体现了课堂的宽松、平等、自由、和谐与快乐。有这样的老师上课，学生不爱数学都难。

激情课堂演绎数学文化。让我们为数学课堂注入生命，注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台，体验成功的乐园。让我们的课堂永远充满魅力，激情飞扬。