创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建
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习能 力
多 大劲 使 多 大 劲 地 辩 论 ：钱 梦龙 老 师 上
课 从 不批 评 学 生 ．甚 至 还 赞 扬学 生比 老 师 强 ：宁鸿 彬 老 师 对 学 生提 出 “ 三个 欢 迎 ” “ 个 允 许 ” 开放 政 策 ． 和 三 的 即欢 迎 质
疑 、 辩和 发表独立意 见 ， 许出错 、 争 允 改
Baidu Nhomakorabea
的敦 育理 念 ． 要 我们 每 个热 爱 教育 事业 需 的人 努 力 追 求 ， 心 经 营 ； 是 一项 艰 难 精 这 的系统 工程 ． 要 老师 具 有全 方 位 的基本 需 素 质 ． 能 言 善 辩 的 语 言 功底 、 闻博 识 如 广
的阅 读 基 础 、 捷 睿 智 的 思辨 能 力 、 收 敏 兼
身 学 习的能 力 ．促 进他 们 可持 续 性发 展 。 这 也是 绿 色生 态课 堂 教学 的 目标 。 当然 ， 学 生 的 发 展 为本 ， 实 创建 以 切
绿 色 生 态 课 堂 ， 非 易 事 。 是 一 种 全新 并 这
到 心 心相 印 、 情 相 通 ， 堂 出现 一派 生 情 课 机 勃 勃 、 主 和 谐 的 教学 氛 围 。 民 呈现 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 “ 场 效 应 ” 学 磁 。
教 海 拾 贝
论 小学语 文高效课 堂 的有效 重建
长葛 市第 二小 学／ 永宏 孙
圜纛
鋈
精神， 从而 使学 生 自然 而然 地受 到感染 。 同 时 ， 师 的情 感还 要 与教 材 的情 感 因素 结 教 合 起来 ， 离开 了教材 ， 课堂 教学 的情感 交流
就 成了 无源之 水 ， 无本之木 。
学 活动 。不 少教 师 在 这 方面 的经 验 值 得 借 鉴 ： 魏 书生老师 上课 ． 生可 以“ 如 学 有
课 堂教 学是 不 具生 成性 的 。 有创 造 丰富 只 的课 堂 生活 ． 员学 生 的各 种 感官 参 与课 动 堂 活 动 ， 能 挖 掘 学 生 的 潜能 ． 才 调动 学 生 的 积极 性 ， 堂充 满 生活 气 息和 生 命活 使课 力。 教师 要 善于 设计 各 种动 口 、 手 、 动 动脑
并蓄的“ 来” 拿 技巧 、 沉博 大 的 情意 和锐 深 意 进取 的创新 精 神 …… 只有 这样 ． 我们 的
教 育 才能 生 生不 息 ．才 能持 续和 谐 发展 ． 我 们 的课 堂教 学 才会 成 为高效 课 堂 。
（ 栏责编 本 流 水）
影 响。 所以 ． 堂 上教师 必须保 持 良好 的心 课
境、 自若 的神 态 、 开朗 的性 格和 乐观 向上 的
５ （ ０ ｏ年第 １ ０ ２１ １期 ・ 总第 ３ ７期 ８
四 、 造 丰 富 多 彩 的 课 堂 生活 ． 强 创 增 课 堂 生 命 活 力
课 堂 教 学应 该 关 注 成 长 中 的 学 生 的
整 个生 活和 生 命 。 有 生活 及 生命 气 息 的 没
的师 生 关 系 和 生 生 关 系 ．营 造民 主 和 谐
的教 学 氛 围 ．鼓 励 学 生 积极 参 与课 堂 教
正和 保 留意 见 样 ． 师和 学生 之 间 就 这 教 形 成 了真 正 的人 与 人 之 间 的 关 系 ．学 生
就 会体 验到 平等 、 由 、 主 、 重 、 自 民 尊 信 任、 善、 解、 容、 友 理 宽 亲情 与 关 爱 。 时 同 受 到 激 励 、 策 、 舞 、 化 、 唤 与 指 鞭 鼓 感 召 导 ．形 成 积 极 的 人 生 态 度 与 丰富 的情 感
三 、 重 情 感 交 流 。 造 积 极 向上 的 注 营 课 堂 气 氛
课 堂需要纪律 ， 但更 需要气氛 。 色 绿
生态 课堂 追求 的是充 满 自信 、 活泼 、 生动 积
极 向上 的课 堂 气氛 。 造积 极 向 上的 课 堂 营 气氛 ． 关键 是教师 要注 重情感 交流 ． 引起 师 生情 感 共鸣 师 的情 绪状 态对 学 生 有 直 教 接 的 影 响 ． 别 是 教 师 的 心境 ． 有持 久 特 具 性 、 散性 和感染 性等 特点 ， 弥 它通 过教师 的 表 情 和 态 度 对学 生起 着 积 极 的 或 消极 的
相 结合 的教 学 活动 ． 设悦 目 、 耳 、 创 悦 悦心 的 美 妙 情境 。 样 。 个 学 生都 积极 参 与 这 每 到 丰富 多彩 、生动 活泼 的课 堂 教 学 中 ． 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 也培 养 了其 思 考 问 题、 分析 问题 和 解决 问 题 的能力 。 五 、 导 自我 导 向 学 习 ． 高终 身 学 倡 提
教 师 必 须 把 自己 的情 感 与 教 材 的科 学 性 、 想 性 、 感 性 融 合 在 一起 ． 到 思 情 达
“ ” 化 的境 界 ， 而 打 动 学 生 的 心 ． 发 学 从 激
生 的情 ， 教 材 与 学 生 的 “ ” 教 师 与学 使 心 、
生 的“ ”产 生 共 振 共 鸣 ． 成 一 种情 感 心 ， 形 交 融 、 动 活 泼 、 极 向上 的课 堂氛 围 生 积
体 验 。 样 ． 师 与 学 生 、 生 与 学 生 达 这 教 学
课 堂 教 学 的 一个 根 本 任 务 就 是倡 导
学 生 自我学 习 ．变 被动 学 习 为主 动 学 习 ． 变 接 受 学 习 为发 现 学 习 、 究 学 习 ． 励 探 鼓
和 教会 学 生学 会 求 知 、 会 探 究 、 会 合 学 学 作 、 交流、 学会 学会 适应 ， 力提 高 他 们终 努
多 大劲 使 多 大 劲 地 辩 论 ：钱 梦龙 老 师 上
课 从 不批 评 学 生 ．甚 至 还 赞 扬学 生比 老 师 强 ：宁鸿 彬 老 师 对 学 生提 出 “ 三个 欢 迎 ” “ 个 允 许 ” 开放 政 策 ． 和 三 的 即欢 迎 质
疑 、 辩和 发表独立意 见 ， 许出错 、 争 允 改
Baidu Nhomakorabea
的敦 育理 念 ． 要 我们 每 个热 爱 教育 事业 需 的人 努 力 追 求 ， 心 经 营 ； 是 一项 艰 难 精 这 的系统 工程 ． 要 老师 具 有全 方 位 的基本 需 素 质 ． 能 言 善 辩 的 语 言 功底 、 闻博 识 如 广
的阅 读 基 础 、 捷 睿 智 的 思辨 能 力 、 收 敏 兼
身 学 习的能 力 ．促 进他 们 可持 续 性发 展 。 这 也是 绿 色生 态课 堂 教学 的 目标 。 当然 ， 学 生 的 发 展 为本 ， 实 创建 以 切
绿 色 生 态 课 堂 ， 非 易 事 。 是 一 种 全新 并 这
到 心 心相 印 、 情 相 通 ， 堂 出现 一派 生 情 课 机 勃 勃 、 主 和 谐 的 教学 氛 围 。 民 呈现 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 “ 场 效 应 ” 学 磁 。
教 海 拾 贝
论 小学语 文高效课 堂 的有效 重建
长葛 市第 二小 学／ 永宏 孙
圜纛
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精神， 从而 使学 生 自然 而然 地受 到感染 。 同 时 ， 师 的情 感还 要 与教 材 的情 感 因素 结 教 合 起来 ， 离开 了教材 ， 课堂 教学 的情感 交流
就 成了 无源之 水 ， 无本之木 。
学 活动 。不 少教 师 在 这 方面 的经 验 值 得 借 鉴 ： 魏 书生老师 上课 ． 生可 以“ 如 学 有
课 堂教 学是 不 具生 成性 的 。 有创 造 丰富 只 的课 堂 生活 ． 员学 生 的各 种 感官 参 与课 动 堂 活 动 ， 能 挖 掘 学 生 的 潜能 ． 才 调动 学 生 的 积极 性 ， 堂充 满 生活 气 息和 生 命活 使课 力。 教师 要 善于 设计 各 种动 口 、 手 、 动 动脑
并蓄的“ 来” 拿 技巧 、 沉博 大 的 情意 和锐 深 意 进取 的创新 精 神 …… 只有 这样 ． 我们 的
教 育 才能 生 生不 息 ．才 能持 续和 谐 发展 ． 我 们 的课 堂教 学 才会 成 为高效 课 堂 。
（ 栏责编 本 流 水）
影 响。 所以 ． 堂 上教师 必须保 持 良好 的心 课
境、 自若 的神 态 、 开朗 的性 格和 乐观 向上 的
５ （ ０ ｏ年第 １ ０ ２１ １期 ・ 总第 ３ ７期 ８
四 、 造 丰 富 多 彩 的 课 堂 生活 ． 强 创 增 课 堂 生 命 活 力
课 堂 教 学应 该 关 注 成 长 中 的 学 生 的
整 个生 活和 生 命 。 有 生活 及 生命 气 息 的 没
的师 生 关 系 和 生 生 关 系 ．营 造民 主 和 谐
的教 学 氛 围 ．鼓 励 学 生 积极 参 与课 堂 教
正和 保 留意 见 样 ． 师和 学生 之 间 就 这 教 形 成 了真 正 的人 与 人 之 间 的 关 系 ．学 生
就 会体 验到 平等 、 由 、 主 、 重 、 自 民 尊 信 任、 善、 解、 容、 友 理 宽 亲情 与 关 爱 。 时 同 受 到 激 励 、 策 、 舞 、 化 、 唤 与 指 鞭 鼓 感 召 导 ．形 成 积 极 的 人 生 态 度 与 丰富 的情 感
三 、 重 情 感 交 流 。 造 积 极 向上 的 注 营 课 堂 气 氛
课 堂需要纪律 ， 但更 需要气氛 。 色 绿
生态 课堂 追求 的是充 满 自信 、 活泼 、 生动 积
极 向上 的课 堂 气氛 。 造积 极 向 上的 课 堂 营 气氛 ． 关键 是教师 要注 重情感 交流 ． 引起 师 生情 感 共鸣 师 的情 绪状 态对 学 生 有 直 教 接 的 影 响 ． 别 是 教 师 的 心境 ． 有持 久 特 具 性 、 散性 和感染 性等 特点 ， 弥 它通 过教师 的 表 情 和 态 度 对学 生起 着 积 极 的 或 消极 的
相 结合 的教 学 活动 ． 设悦 目 、 耳 、 创 悦 悦心 的 美 妙 情境 。 样 。 个 学 生都 积极 参 与 这 每 到 丰富 多彩 、生动 活泼 的课 堂 教 学 中 ． 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 也培 养 了其 思 考 问 题、 分析 问题 和 解决 问 题 的能力 。 五 、 导 自我 导 向 学 习 ． 高终 身 学 倡 提
教 师 必 须 把 自己 的情 感 与 教 材 的科 学 性 、 想 性 、 感 性 融 合 在 一起 ． 到 思 情 达
“ ” 化 的境 界 ， 而 打 动 学 生 的 心 ． 发 学 从 激
生 的情 ， 教 材 与 学 生 的 “ ” 教 师 与学 使 心 、
生 的“ ”产 生 共 振 共 鸣 ． 成 一 种情 感 心 ， 形 交 融 、 动 活 泼 、 极 向上 的课 堂氛 围 生 积
体 验 。 样 ． 师 与 学 生 、 生 与 学 生 达 这 教 学
课 堂 教 学 的 一个 根 本 任 务 就 是倡 导
学 生 自我学 习 ．变 被动 学 习 为主 动 学 习 ． 变 接 受 学 习 为发 现 学 习 、 究 学 习 ． 励 探 鼓
和 教会 学 生学 会 求 知 、 会 探 究 、 会 合 学 学 作 、 交流、 学会 学会 适应 ， 力提 高 他 们终 努