归去来兮辞教学设计市一等奖

归去来兮辞》教学设计

教学目标】

1. 知识教育目标

①了解作者及其影响②•了解关于辞这种体裁的常识

③•背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想

2. 能力培养目标

①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力

3. 德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力【教学重点】

1. 背诵全文

2. 学会经典作文材料“陶渊明”的运用

【教学难点】

1. 陶渊明守志归隐的思想的理解

2. 陶渊明经典材料的运用

【教学方法】

1. 诵读法

2.举例法

3.小组讨论法

【预习准备】

1. 熟读课文。读出语调、语气、语顿、语速和语意。

2. 了解作者生平及背景材料。

3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意【课时安排】2课时

【教学过程】

指导诵读展示幻灯片学生自由诵读课

文

看图片

做笔记

学习文言文

诵读技巧

积累文言知

识

四、研读课文

指导诵读

读课文实践检验各

自的文言文

1.自由诵读序文

诵读能力序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经

过

，交代了写作的原由。展示幻灯片

思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？（小组读序文思考问题激励多角度

全方位思考

探讨）

明确：一是“质性自然，非矫厉所得”；

二是“饥冻虽切，违已交病”；巡回指导

讨论问题三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”。

派代表回答问题四是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。

结合全文看，奔程氏妹丧显然只是表层原因，

另外三点才是根本原因。

2.男生读第一段

A .朗读指导：

第一二句以反问的语气表示归田之志的诀

男生读，女生听调动视觉、听觉整体感

绝。朗读时用升调胡不归重读。悟以往之不

指导诵读读并指正知

谏, 知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨

非。” 一种悔悟和庆幸溢于言外。“悟、知、远、

觉

”

应重读。

B .思考：

第一段写弃官归田的原因和弃官归田时的欢讨论问题

快心情。

派代表回答问鼓励学生勇于质疑锻炼

调动视觉、听觉整体感知

鼓励学生勇于质疑锻炼自主学习意识

调动视觉、听觉整体感

知

板书设计:

归

去来

兮辞

辞官归田J自责之辞

（第 1 节）1安慰之辞

r归途

Z

居家抵家

r

室内

园中田园生活

（第2、3

节）

心志

交往

出游

出游

所见乐天安命

所感（第 4

节）