《干冰与澄清石灰水反应的探究》教学设计.doc

教学设计

课题名称干冰与澄清石灰水反应的探究

课型实验课√实践活动课□

课时共（1 ）课时完成

一、教学内容分析

本课题是根据教材人民出版社《九年级化学下》中一级主题《酸和碱》下的《常见的酸和碱》进行

设计，在编写的过程中以探究思想为指导，目的是提升学生对于结构与性质之间的认识以及培养学

生对干冰与澄清石灰水反应的再学习能力（异常实验现象的分析）。

之前已经学习了二氧化碳气体与澄清石灰水的反应并且学生对干冰有所了解，因此，这里开展的干冰

与澄清石灰水反应的有关内容既是对之前知识的应用，又是对这部分知识的总结与提升，为今后学习《生活中常见的盐》奠定基础，为学生学习构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质提供了学习的

方法，同时通过对异常实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课充分体现学生的

主体作用以及协同学习的教学模式。课堂中以小组为单位，让学生猜想，让学生亲自动手实验，让学

生总结得出结论。注重化学与生产、生活实际联系。

二、学习者分析

本班学生思维活跃，课外知识较丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。学生喜欢亲身体验，在解决问题中获得知识，体验成功。

在此之前，学生已经详细学习了二氧化碳与常见的碱的有关反应与性质并且对干冰有一定的了解，因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了基本的知识和技能。在教学过程中需要注意适度的引导与指导，为学生搭建台阶，从而更好地、更快的学习新知识。

目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳等能力，但还需要巩固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力和信息处理能力，更需要进一步培养。三、学习目标确定

知识与技能

1.能完成一些简单的化学实验，通过实验探究，能说出干冰的物理性质和化学性质；

2.通过实验认识干冰与澄清石灰水的反应，描述所观察到的实验现象，分析实验现象，得出较为科学

的结论，并写出相关的方程式；

3.建立结构与性质的关系，深入认识结构与性质间的联系；

4.掌握构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。

过程与方法

1.通过探究干冰与澄清石灰水的反应，使学生经历科学探究的基本过程；

2.通过实验，让学生体验对实验现象进行分析、推理，以及得到结论的过程。

情感态度与价值观

1.通过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣；

2.通过实验探究，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。

四、学习重点难点

重点：干冰与澄清石灰水的反应原理和实验的探究、结构与性质间的联系。

难点：构成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。

五、学习评价设计

六、学习活动设计

教师活动学生活动

活动一：引入（3min ）

教师活动 1

课间的时候，XX同学利用这些材料，并按

照开放性科学实践活动手册上的说明，亲手制作了一瓶碳酸饮料。就是这瓶，XX同学亲手做的这瓶碳酸饮料和我们在超市买的

碳酸饮料有什么区别呢？我想请两位同学

上台来分别帮我打开这两瓶饮料，其他同学们安静仔细的听（分别打开两瓶饮料）。学生活动 1

学生思考并回答：超市买的有气， XX同学做的没气儿。

我要向 XX 同学做的饮料中加入一种神秘的

白色固体，同学们看一看会有什么样的现学生观察现象并回答：瞬间产生了大量白雾和气体，

象？你们知道这种什么物质是什么吗？干这种物质是干冰。

冰实际上就是固态的二氧化碳。

干冰加入到自制的碳酸饮料中都会产生这

么神奇的现象，那如果把干冰放在我们熟悉学生思考并回答：会产生浑浊，因为我们之前学过二

的澄清石灰水中又会有怎样的变化呢？同氧化碳气体和澄清石灰水的反应。

学们为什么这样推测呢？你们的推测是否

正确呢？让我们一同进入今天的学习《干冰

与澄清石灰水反应的探究》。请同学们打开

笔记本。

活动意图说明：

从原有认知出发，与开放性科学实践活动相结合，引起学生的学习兴趣。引导学生从生活走进化学。帮助学生回忆原有知识，充分利用学生的原有认知。

活动二：干冰与澄清石灰水的反应(25min)

教师活动 2 学生活动 2

这是该实验的实验图，请以小组为单位进行小组思考、讨论并回答。

讨论，推测出会产生怎样的试验现象。

同学们的推测是否正确呢，接下来请以小组小组进行试验，总结归纳出实验现象： 1. 产生大量白为单位进行试验，通过试验来进行验证。总雾和气泡。 2. 溶液先变红色再变为无色。 3. 澄清石灰结归纳出整个实验过程中所观察到的实验水先变浑浊再澄清。

现象。

同学们观察的非常仔细，接下来我想请同学

们思考这个问题，为什么会产生这样的试验学生思考并回答：干冰升华吸热，过量二氧化碳参与

现象呢？你能不能利用你所学的知识对这反应时，碱性 Ca(OH)2变为 CaCO3，最开始生成的是不些现象进行解释呢？（学生解答问题时，出溶于水的CaCO3，后生成的是融于水的Ca(HCO3) 2。现无法解释的地方，老师给出相关的问题信

息予以帮助。）

除了用文字解释产生这个实验现象的原因，

实际上我们还可以用化学方程式的方法来化学反应方程式为CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 进行解释。同学们能不能根据小资料，书写CaCO+CO+HO=Ca(HCO)

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出相关的化学反应方程式吗？

根据同学们书写的化学方程式我们可以清

楚地看出，实际上澄清石灰水先浑浊后澄清学生思考并绘画，完成后进行展示。

的根本原因，就是由于CaCO3这个物质的生

成与消失，同学们能不能用图像的形式再次

解释产生这个实验现象的原因呢？请你试

着在笔记本上进行绘画。

通过对实验现象的解释我们可以学习到，解学生思考并回答：文字、图像、方程式。

释实验现象时可以有几种方法？

通过大家的努力，我们将问题一一解决，但

我想请问同学们在之前我们学习二氧化碳

气体与澄清石灰水反应时，你们看到先浑浊后澄清的实验现象了吗？你们可以设计一学生设计实验方案：将过量二氧化碳气体通入到澄清石灰水中。

个实验看到二氧化碳气体使澄清石灰水先

浑浊再澄清吗？

为了验证大家的猜想，在课前老师进行了将学生思考并回答：溶液由红色变为无色，澄清石灰水过量二氧化碳气体通入澄清石灰水这个实先浑浊后澄清。

验，这是拍摄的视频，你看到了哪些实验现

象?

我们来对比一下二氧化碳气体和干冰分别

与澄清石灰水反应的现象。为什么无论是气

态还是固态的二氧化碳都会产相同的溶液颜色变化和浑浊澄清的实验现象呢？为什么只有干冰会产生大量白雾呢？（一般而学生思考并回答：两者均由二氧化碳分子构成，但两者分子间间隔不同，导致物理性质有所差异。