浅谈农村留守儿童成长环境

浅谈农村留守儿童成长环境

随着经济社会的快速发展，农村劳动力大量涌入城市，他们在为城市建设和发展及农村经济发展、家庭收入做出贡献的同时，其子女的教育问题已凸显出来。外出打工农民大多是青壮年，子女正值学习阶段，多数被丢给爷爷奶奶或亲戚照顾，这些“留守子女”的教育管理相对较差。为了使农村的留守儿童更全面、更好地接受义务教育问题，笔者针对本学范区的留守儿童的教育情况进行了深入的调研，希望能对我们的教育工作有所裨益。

一、留守儿童现状分析及存在问题：

（一）常见的留守儿童监护类型

留守儿童因为父母双亲或有一方长期在外务工，故而对他们的监护出现了缺失，他们通常的监护类型主要有四种：

（1）隔代监护型。由祖辈或爷爷奶奶，或外公外婆哺养的方式。父母均外出时，且有爷爷奶奶或外公外婆的家庭，基本上采用这种方式。这一监护形式具有以下特点：一是由于监护与被监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得监护者在监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位满足，而少精神和道德上的引导，有句俗语是“隔代疼”，爷爷奶奶、外公外婆比孩子的父母更加疼爱孩子、甚至是宠爱，使得监护者在养育和管教方面过分溺爱，对孩子缺少必要的限制，从而容易让孩子养成不良习惯；二是祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数祖辈在文化知识层次上属于文盲。因此，无论是从体力还是智力上都勉为其难地承担起孙辈的监护和养育的重任，特别是当有几个孙辈一起交由他们监护时，就更显力不从心了。

（2）单亲监护型。单亲家庭是父母外出打工最普遍的一种现象，而父亲外出务工比例最大，这种家庭中有两种情况：一是勤俭节约型，即母亲在家操持家务、管理孩子并维持生计，打工挣的钱用于家庭建设。这种情况下的母亲一般劳动量大，身心疲惫，对孩子的管理并不到位，认为只要不饿着、冻着即可，对经济却卡得很紧；二是挥霍享受型，即父亲在外务工，挣钱较多，其母在家除了照看孩子的生活外，其余时间就是打牌消磨时间，由于生活富裕，精神空虚，与孩子很难沟通。

（3）亲朋监护型。即把孩子托付给亲朋好友，如叔婶、姑舅或要好朋友。这种监护的特点是：一是监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便好向孩子的父母交待；而对孩子行为习惯的养成，对于孩子的心理和精神上的需要却少有关注。因为，亲戚朋友担心的是，如果管得多管得严，万一孩子半路跑了或出了什么意外，事情就不好收场；如果不跑不出事，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告诉爹妈，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安，物质上不亏待孩子，基本上就行。如果学生成绩也不差，那更是锦上添花。二是亲戚朋友通常也有自己年龄相仿的孩子，如在各方面待遇不公平，留守儿童通常会从心理上感觉自己是“外来人”，易与寄养家的孩子发生矛盾。

（4）自我监护型。即由于没有上述几种条件，或其它各种原因，这部分孩子无人监护，父母把监护责任交给“留守儿童”自身。由于他们的自律能力和明辨是非能力较弱，在他们成长的过程中，基本上处于无人管教的状态，而他们的父母大多在金钱上给予充分的满足，他们养成了自由散漫、奢侈、浪费、道德水平低下等不良行为和习惯。

（二）留守儿童教育缺失的现状

由于上述的几种监护类型都不利于他们的发展，给他们的身心造成了一定的影响，因此留守儿童身上也就存在着一些令人担忧的问题：

1、普遍厌学，成绩差。在班级学生中，留守儿童成绩好的所占比重极小，他们中间大部分人缺乏学习的自觉性、积极性。这部分学生由于缺少家庭教育，他们对学习普遍不感兴趣,上课不能认真听讲,作业不能按时完成，经常扰乱课堂秩序；有的同学还要承担一定量的家务劳动和田间农活，导致他们经常请假、缺课，久而久之，有一部分自制力差的留守学生就养成了旷课、逃学的习惯。

2、违规违纪现象严重。由于父母不在身边，年迈的祖辈既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力，亲朋好友碍于情面不好意思多说，说多了又不听。时间长了这部分学生行为偏差越来越严重，出轨的现象也越来越多。在学校里这部分学生道德品质普遍表现较差，平时不能严格遵守学校的规章制度，另外还有说谎、打架、破坏公物等不良行为，更有甚者，有一部分学生上网成瘾，经常与社会上一些有不良习气的成年人混在一起。

3、心理障碍比较严重。这部分同学由于平时远离父母，只能一两个月通过电话和父母短暂交流一次，严重缺少与父母交流的机会，而现实的监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对他们的心理健康成长极为不利。由于生活及学习等各方面原因无法及时和别人交流，就会引发他们种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、自卑自闭、缺乏自信、悲观消极。

4、性格发展不健全。这部分学生长期同父母分离，成长中缺少关爱，现实监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，几乎生活在无限制状态下。由于监

控失调，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

5、思想、价值观出现扭曲。由于部分父母们因无法照顾孩子而产生内疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，对他们采取过多的金钱和物质补偿，并且处处随孩子的心意，长此以往，极易使孩子形成不正确的价值观和人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想。

6、存在安全隐患。留守儿童有相当一部分自制力较弱，对环境适应能力差，加之学校与家庭的衔接上出现的“真空”，导致留守儿童因意外而遭受的安全事故时有发生。

二、学校对留守儿童教育的有效途径探究：

（一）存在问题的原因分析

1、家庭教育与学校教育的协调度不够。

由于留守儿童是隔代教育和托管照顾，祖辈和托管人由于自身认知水平和利益关系，对学校的教育工作和管理措施缺乏正确的认识，对孩子的未来缺少合理的规划，对学校的各项措施缺少支持，从而使学校的教育效果事倍功半。

2、留守儿童关爱工作需要资金的支撑。

由于留守儿童父母长期在外打工，极易造成家庭破裂。据调查，有相当一部分留守家庭已发生离异或父母感情存在严重危机，这部分孩子缺乏安全感。极少数孩子家长缺乏家庭责任感，当夫妻离异后，对孩子不闻不问，放弃了家长责任。这类孩子更需要社会和学校经济的援助，但我们因为资金的问题，对这类孩子关爱有些力不从心无法到位。