教师教学论文写作

要学会谋篇布局
三
二 一
问题的提出 内涵诠Biblioteka Baidu 实践策略
准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量
【摘 要】 小学数学倾向于算术和程序思维，
•
初中数学倾向于代数和关系思维，准变量思维作 为算术思维和代数思维之间的中介，是儿童数学 思维从算术思维发展到代数思维的桥梁和纽带， 能引领儿童从关系与结构的角度对算术问题进行
准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量
A组 四年级 人数 42 0分 61．9% 1分 4．8% 2分 23．8% 3分 9．5%
五年级 六年级 B组 四年级 五年级 六年级 C组 四年级 五年级 六年级
45 41
42 45 41 42 45 41
64．4% 70．7%
57．1% 57．8% 85．4% 66．7% 84．4% 78．0%
1 选题标准
一、写什么？
新 ——选题要出新
1
别人没有尝试和研究过的 别人有研究了，但研究得 不够深入的 别人研究了，但与别人 研究的侧重点不同的
选题标准
2
3
选题标准
改编的文字
818那些被
儿童阅读ce
选题新
恩戈麦方式
可凡倾听
选题新
《金苹果传媒：儿童心灵世界的空中相遇》 《大音希声：小学语文课堂中教师教学行为的‚无为‛ 思辨》 《文本解读提倡沉入‚四度空间‛ 》 《顽童母题：给我一个‚真正的孩子‛ 》 《阅读教学‚轴问题‛研究的理性向度》 《贾府的茄子与语文味》 《复调文本的双层结构：关注文本被忽略的‚后台意蕴 ‛ 》 《由‚1+1=剪刀‛教学叙事引发的思考》 《移开言语转化的‚纪伯伦玻璃‛ 》 《正视儿童需求的‚第四只苹果‛ 》
如何写好一篇 高质量的科研论文
江阴市徐霞客实验小学 毛新薇 2016.3.28
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主题
大标题
逻辑关系
论文评奖
二级标题
逻辑关系
例子和理论
例子好， 理论合适
如何写好一篇高质量的科研论文
1
写什么？ 怎么写？
2
一、写什么？
一、写什么？
选题新
《 ‚课感‛，生命课堂的诗意言说 》
《打通数学学习中的‚堰塞湖‛研究》
《冲破数学课堂‚黑色三分钟‛的教学瓶颈验》
《从‚1元=10‘脚’‛谈起验》
《层叠巡礼：共赢儿童‚适度‛精彩》
《作文起步教学，需要冯•卡门式的‚转化智慧‛ 》
《提升‚心商‛：拯救写字‚浮躁症‛治本之方》
《破译迷思概念的密码》
从探航选题中来
《向儿童展现数学本身》 《通向儿童数学的途中》 《儿童数学课堂的价值转型》
从热点焦点中来 从自己注册中来
《感受数学思想的力量 ，触摸数学的灵魂》
二、怎么写？
怎么写，就是运用相关素材，并通过文 字的形式，将作者对所选论题的理解和思考 作出具体而清晰的呈现和表达。
二、怎么写？
1
要学会谋篇布局
“代数地思考”，促进算术学习与代数学习的有
效联结。
【关键词】准变量思维；算术思维；代数思维
•
准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量
• 小学数学倾向于算术和程序思维，初中数学 倾向于代数和关系思维，从算术思维到代数思维 的跨越是儿童数学学习必须经历的一个极为重要 的阶段。 准变量思维作为算术思维和代数思维的中介， 在儿童数学思维从算术思维发展到代数思维中起 着桥梁和纽带的作用，它能促进儿童算术学习与 代数学习的有效联结，使儿童代数思维更快、更 好地生长。
外 教
边缘 形式
内 学
中心 本质
选题要抓住本质
数学教学也好，论文写作也好，都需要回归， 回到教学应有的意义上去，回到教学的出发点 与本原问题上，回到教学的“常识”上， 回到研究学习、研究儿童这一本义上去。
“教学即儿童研究。” —美国哈佛大学现代教学论专家达克沃斯
一、写什么？
新 ——选题要出新 本 ——选题要抓住本质 高 ——选题要有理论高度
它是对一定时期一系列教学行为和 教学反思的整合和提炼、总结和提 升，并形成某一方面的教育观、教 学观和思想观。
选题标准
一、写什么？
新 ——选题要出新 本 ——选题要抓住本质 高 ——选题要有理论高度
选题标准
思想上的“道”永远高于行为上的“器”
一、写什么？
新 ——选题要出新 本 ——选题要抓住本质 高 ——选题要有理论高度 深 ——选题要有思想深度 熟 ——选题要能够驾驭
选题标准
选题要能够驾驭
“文化观照下的小学识字教学”
“小学数学教学的哲学思考”
一、写什么？
1 选题标准 2 选题途径
好的选题哪儿来？
从阅读中来
从知识“打通”中来
《并联与英语单元课堂教学》 《绘画数学的实践与研究》
选题 《一咏三叹，且行且思—关于 途径 数学文化的三次探索、实践和思考》
从教学实践中来
•
准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量
• 一、问题审视：儿童准变量思维缺失的真实考量
• 为了解不同年级儿童准变量思维的发展现状及变化情 况，我们以本校四、五、六年级各一个班的儿童为测试对 象（四年级42人，五年级45人，六年级41人，共128人）， 通过30分钟的现场测试，完成三组测试题，根据写出的详 细思考过程，确定他们采用的思维方式。22+13=25+( )， 如果儿童通过计算得出结果，视为算术程序思维；如果儿 童能通过比较，识别出数之间的关系，着眼于等式所隐含 的代数关系和结构，用等价和抵消的方法解决问题，得出 “一个加数增加3，另一个加数减少3，和不变”的结论， 则视为准变量思维。我们采用Stephens的分段赋分法对儿 童每一道解题的方法进行赋值，并用spss14.0进行数据分析 。
6．7% 7．3%
7．1% 11．1% 4．9% 7．1% 11．1% 9．8%
13．3% 4．9%
11．9% 4．4% 2．4% 0% 0% 0%
15．6% 17．1%
23．8% 26．7% 7．3% 26．2% 4．4% 12．2%
准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量
四年级
12人 28．6% 9人 21．4% 21人 50．0%
《‚戒尺‛式气场：教师在课堂教学中有效控制的探究》
选题新
准变量思维：赋予代数思维以生
长的力量
图感：开启儿童直接智慧秘妙之门
一、写什么？
新 ——选题要出新 本 ——选题要抓住本质
选题标准
选题要抓住本质
儿童是如何思维的
研究 儿童
儿童的思维有何特点 儿童是如何理解数学的
儿童是如何学习数学的
选题要抓住本质