浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

摘要：多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。

【关键词】小学数学；多媒体；学习兴趣

随着人类进入了高科技的信息时代，多媒体带来了信息技术传播的一场革命，并取得了快速的发展。多媒体的运用使教师由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了屏幕教学，由简单讲授式教学向多维的教学模式发展。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师。”利用多媒体，创设教学情境，能激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，这时，多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，使输出的信息生动、形象、直观。通过创设情境、渲染气氛，激发学生学习兴趣，让学生乐学、爱学，提高了数学教学的质量和效益。例如教学《体积和体积单位》时，首先让学生看“乌鸦喝水”的故事片。然后，提问：同学们，聪明的乌鸦把石子放进瓶子里就喝到了水，谁能说说这是为什么？学生通过思考，明白了其中的道理：石子占有了原来水的空间，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到了水。这样，从熟悉的故事入手，采用动画的方式呈现，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。这堂课恰当运用了多媒体课件导入新课，从而大大激发了学生学习的兴趣。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师精心创设的问题情景，能够成为课堂教学的润滑油、催化剂。

二、动态演示，便于学生理解

恰当地运用现代教学媒体，能够让学生更好地掌握学习重点。例如在教学“行程问题”求相遇时间应用题时，我在黑板上出示了这样一道题：小明每分钟走70米，小红每分钟走50米，经过2分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解在实际生活中“行程问题”的情况，我在教学中适当地运用了多媒体课件，为学生创设演示了两人相对运动的情形，直观帮助学生理解了“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念。同时学生很快发现“两人1分钟走的路是70米加50为等于120米，两人2分钟走的路程是2个120米”。在学生直观了解了速度和和行程问题的基本概念后，我又出示了这样一道题：两地相距240米，如果小明每分钟走70米，小红每分钟走50米，经过几分钟两人相遇？学生觉得很有趣，在小组合作交流后，学生们很快用前一习题的的逆向方法解决并掌握了路程、速度和与时间的关系。这样，很快培养了学生的解题能力，又突破了本课的教学难点。

三、多媒体能发展学生思维，培养学生创造性

运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边做缩短和延长操作，最后再把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。有这样一道思考题：“一座大桥长1500米，一列火车通过大桥时每分钟行600米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3 分，这列火车长多少米？”学生接受新知识，思维常在难点处受阻，一般的教学手段很难演示出火车的运动。我就利用多媒体课件，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路

程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：600×3-1500=300（米）。这样一来，学生对知识的掌握就事倍功半，学生不仅开拓了思路，更学得了知识。

四、巧用多媒体,拓展学生的视野

《数学课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系；初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。

现代多媒体技术辅助教学在小学数学课堂上应用广泛，在激发学生学习兴趣、加快教学节奏、提高课堂效率、拓宽学生知识面等方面起着重要的作用。我们要运用多媒体技术为学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习内容，引导学生运用多媒体技术主动探究、获取知识。但教师要认真准备教材，让教材内容和信息技术有效结合，不能因为使用现代多媒体技术而盲目地把教学内容与多媒体技术草率拼凑，模糊教学目标，忽视教学重点、难点。

参考文献：

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[2]张军.教学中存在的问题及误区[J].中小学实验与装备，2007.（05）.

[3]安玉.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2006.（12）.