浙教版八年级上册科学-水的组成--

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(C )
(B)水由氢分子和氧原子组成
(C)水是由水分子组成的
(D)水是由水元素组成的
2．关于水的电解的叙述正确的是( B )
(A)物理变化 (B)化学变化
(C)物理性质的表现
(D)产生的氧气体积较大
3．能使带火星的木条复燃的气体是 (A)氢气
(B )
(B)电解水实验中，与电源正极相连的电极上产生的气体
O2
讨论分析动画和图片 获得的信息
交流与讨论:
小明说：“通电分解水会生成氢气和氧气， 氢气和氧气点燃时又会生成水，因此，水是由 氢气和氧气组成的。”你赞成这种观点吗？说说 你的道理。
实验结论:
1. 电解水的符号表达式：
H2O
H2 + O2
2. 水是由 氢元素 和氧元素 组成的
3 .每个水分 子是由 :
水是地球上最普通、最常见的物质之一。
各种生物体 内也都含有水。
不仅江河湖 海中含有水，
你了解水的物理性质吗？
你知道水是由 什么元素组成
水的组成 的吗？水又是
由什么微粒构 成的吗？
水的重要性质
颜色 无色 沸点
100℃
气味 无味 状态 液态
凝固点
水的异 常现象
0℃
4 ℃时相同质量的 水的体积是最小的
探究目标：1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。
提出问题：1、水中通直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ ……
收集资料：
1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝 色火焰。 (可燃性气体燃烧前都要验纯，以免发生爆炸)…… 做出假设：水通电后有新物质生成
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
*电解水两电极上产生的气体种类体积可简 单记忆为： “氧正氢负，氧一氢二”。
习题：实验测得通电分解水时所得到的氢 气和氧气的体积比约为2：1，已知在标准 状况下氢气的密度是0.0899克/升,氧气的 密度为1.429克/升。试计算水中氢元素和 氧元素的质量比。
解：通电分解水时所产生的氢气与氧气 的质量比为：
（4 ℃以下时热缩冷胀， 4 ℃以上时热胀冷缩）
你知道什么叫“冰山一角”？
冰山有9/10的体积在海面下
创设情景：
我们已经知道，水在加热时变成水蒸 气。遇冷会变成冰。水的三态变化，只是 水分子间隔改变。
那么，如果在水中插入电极，通以 直流电，情形是否有所不同呢？
活动天地
探究课题： 水在直流电作用下的分解
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
(Cຫໍສະໝຸດ Baidu空气
(D)电解水实验中，与电源负极相连的电极上产生的气体
4、对在水的电解实验中，观察到的实验
现象描述正确的是（ ）
A．正极产生氢气 B．与电源正极相连的试管内收集的气 体体积大 C．正、负两极产生的气体质量比为 1∶8 D．与电源正、负两极相连的试管内汇 集的气体体积比为l∶2
2.下图是某同学自己设计的装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留 瓶口一段约8cm～10cm，瓶口配一胶塞由里往外塞紧。A、B 两极是用镀铬曲别针伸直做成，由塞子露头处连接导线。试回
答：
(1)其所用电源为 直流
为 正 极。
电，由图可知A端
(2)当A端相连按的试管中得到的气体
是 氧气
，可用 带火星小木条 来检验。
(3)如果与B端相连的试管中气体的体积为8mL，
则与A端相连接的试管中气体的体积
为 4ml
。
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
电解水的实验
仔细观察实验，并记录实验现象
电解水实验
电解水测定水的组成：
1、实验现象： 两个电极上都有气泡，
一段时间后，试管1和试管2 所收集气体体积比约为1：2。 2、检验气体：
用带火星的木条检验试管1中的气体发现木条复 燃，说明是氧气；试管2中的气体接近火焰时，气体 能够燃烧火焰呈淡蓝色，说明是氢气。
两个氢原子和一个氧原子构成的
4. 通过电解水的实验进一步证明化学反应的实质 是：分子的化分和原子的重新组合
练习：
1.请填写：
➢水电解后，生成 氢气 和 氧气 ：
与电源正极相连的试管内收集到的气体 是 氧气 。
与电源负极相连的试管内收集到的气体 是 氢气 。
➢V（H2）:V（O2）=
2:1
。
1．下面关于水的组成的叙述中，正确的是 (A)水由氢气和氧气组成
0.0899克/升╳2 : 1.429克/升╳1=1:8
答:略
水的组成
1、电解水实验： 正氧负氢，体积比1：2 2、水由氢氧元素组成，且原子个数比为2：
1，水的化学式为H2O 3、不能得出水中氢氧元素质量比，如已知
氢气、氧气的密度，可得质量比为1：8
文字表达式：
水 通电 氢气 + 氧气
H2O
H2