初中作文指导：言为心声,彰显个性——语言描写片段训练ppt

15 、在竞争异常激烈的现今时代，只有通过不断地学习，掌握尽可能多的技能知识，不断地充实自己，才能在竞争中立于不败之地。 7 、有些人在激烈竞争的汹涛骇浪中被卷走，从此一蹶不振;有些人却迎着风口、踏上浪尖，上了岸，他们成功了。因为他们多了一份坚持。风口浪尖对于他们来说不是绊脚石，而是垫高自己的基 石。
▪
李华说：“再想想，实在不会我再给你讲。”
▪
我说：“好！”于是，我静下心来认真思考着。
▪ B、老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐 在树荫下做着数学作业。
▪ 我问：“李华，第四题会做吗？”
▪ “会！”李华说。
▪ “你给我讲讲吧，我不会做。”
▪ “再想想。”李华说，“实在不会再给你讲。” “好！” 于是，我静下心来认真思考着。
阅读材料，在“跑来”前面加上表示语态的词语，表现两个小姑 娘对带刺的玫瑰的截然不同的思想感情。
（1）第一个小姑娘“面带怨气地”跑来；第二个小姑娘“满面笑容地”跑来。 （２）第一的小姑娘“心灰意冷地”跑来；第二个小姑娘“兴高采烈地”跑来。
（３）第一个小姑娘“一边擦着眼泪，一边吮着手指头”跑来；第二个小姑娘 “蹦蹦跳跳地举着玫瑰花”跑来。
言为心声，彰显个性
——语言描写片段训练
石花镇中心学校 郑虹林
教学目标
▪ 1、人物语言描写方法指导。 ▪ 2、语言描写要个性化、生活化，能突出
人物的思想性格和道德品质。 ▪ 3、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以行
传神，展现人物的精神风貌。
一.丰富多彩的“说”
▪ 一.表示“说”的词语：
一字词语： 讲 说 喊 叫 呼 吟 读 问 答 训 斥 责 骂 吼 劝 告评议话赞论述夸辩叙颂曰
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来，瞪 着眼：“谁弄坏的？” 捣乱鬼董小天冷笑道 ：“又没有人叫我 们要看好窗玻璃？” 旁边的张小勇做了个鬼脸：“哈……，好凉 快哟！” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说：“是董小 天，他和张小勇拿扫把搞打，张小勇推了董小天一把，董小天一 火，抡起扫把朝他打去，张小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎 了。” 董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！” 高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么做了坏事，还不肯承认？” 老师望了望四周，说：“还有 谁看见了？”
回顾总结
语言描写 的分类
间接描述 直接引述
语速、语调、
语气、口吻、 多
嗓音、内容、 方
特点------- 修 饰
独白
运
用
对话
修
多方议论
辞
丰富多彩 形象生动 个性分明 口语传神 灵活多变 符合场景 多方辅助
练习巩固
▪ 请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出 三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识点）
里慌（累）不？”母亲很自豪地说：
“
”结果逗得大家哈哈大笑 。
使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日
头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。
五、灵活多变的“说”
▪ A、老槐树支起绿蓬伞，挡住热辣辣的阳光。我和李华坐 在树荫下做着数学作业。
▪
我问：“李华，第四题会做吗？”
ຫໍສະໝຸດ Baidu
▪
李华说：“会！”
▪
我说：“你给我讲讲吧，我不会做。”
七、多方辅助的“说”
1.王小星（
）说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦 ！”
（连蹦带跳、欢天喜地、一边跑一边喊、兴致勃勃地连声喊道）
2.有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。不多久，其中一位小姑娘跑 来对母亲说：“妈妈，这不是好地方。”“为什么？我的孩 子。”“因为这里每一丛花下都有一丛刺。”不一会，另外一位 小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方。”“为什么？ 我的孩子。”“因为这里每丛刺下面都有一枝花。”
3 、在无人喝彩的时候，我们不要放弃努力，要学会为自己鼓掌。 14 、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。 2 、拼一载春秋，搏一生无悔。 6 、遇难心不慌，遇易心更细。 1 、想法太多，顾虑太多，让自己无法前进。仔细想想，是自己困住了自己，是自己给自己戴上了枷锁。 10 、在通往成功的道路上，只有勤奋刻苦，努力拼搏的人才能够弥补自己的不足，超越平庸，取得最后的胜利。 13 、我心飞翔，路在脚下。 14 、人生没有不可逾越的天堑，只要一步步走过去，前方就是幸福的彼岸。 6 、寻找梦里的未来，笑对现实的无奈。不能后退的时候，不再彷徨的时候，永远向前。路，一直都在。 5 、辛苦三年，幸福一生。 9 、世界这么大，一样米养百样人，你无法要求所有人的三观都同你吻合，唯一的方法，只有让自己变得更强，心理上的无坚不摧才能保护你，不被那些自私又狭隘的人所伤害。 8 、智慧本身就隐藏在我们的脑海中，消除惰性，敢于超越自己的人，会使自己的智慧充分显现，使自己获得最后的成功。 2 、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 4 、昔之得一者：天得一以清;地得一以宁;神得一以灵;谷得一以生;侯得一以为天下正。
妙招：多方修饰、运用修辞！
二.形象生动的“说” ——间接描述
▪ 演练： ▪ 1.他讲起话来多有劲呀，每一句都像( 小锤 ）一样
敲在我的心上。(运用比喻） ▪ 2.老人说到这里，忽然停住，犹如
（ 那被弹得过急的弦 ），突然崩断。 (运用比喻） ▪ 3.这个女人生性泼辣，嘴渣子厉害，她能将一根
（ 金条）讲成( 稻草).(运用夸张） ▪ 4.他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句
下课时
：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？”
在家里 ：“老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷
道。
七.多方辅助的“说”
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
1、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来， 说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说： “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看 见了？”
七、多方辅助的“说”
▪ 参加“海选”的 妹妹回来了
▪ “你被选上了 吗？”我问她。
▪ “嗯！” ▪ “那你为什么不
开心？” ▪ “因为角色。” ▪ “你的角色是什
么？” ▪ “他们让我演
狗。”
在人物说话前加上适当的修饰词语或动 作、神态的描写，使人物形象更传神
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时 愕然。原来是参加“海选”的妹妹回 来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问 她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子 问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可 又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸 着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在
二字词语： 说话 谈话 讲话 叙述 陈述 复述 申述 说明 声明 讲明 谈论 辩论 议论 讨论 商谈 洽谈 商量 畅谈商讨 话语 呓语 梦话 怪话 黑话 谣言 谰
言 恶言 狂言 流言 巧言 忠言 疾言 傻话 胡话 俗话 废话 发言 婉言 危言 谎言 直言 预言 诺言 诤言 说理 说服 略说 评说 怒斥 驳斥 批驳 辱骂 诅咒 闲聊、抱怨、诉说、嘟哝、念叨
例 3.他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子，胆子不小！”
1.他讥讽道：“常言道：‘男儿有泪不轻。弹’你是堂堂军官，哭
练
得像个娘们似的，不害羞？”（运用引用） 2.他皮笑肉不笑地说：“老王，你 吃炸药啦？喊什么？”
习 (运用比喻）
3.他斥责道：“你有多大本事，敢口出狂言？真是洗脸盆里扎猛子
不知深浅！”（运用歇后语）
六、符合场景的“说” ——直接引用
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人， 同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎 么说话呢？
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书在哪 课堂上：呢？”
三.个性分明的“说” ——直接引用
▪ 罗有礼爱兵，他上任后干的一件事就是吃
了一百个连队的饭，他常常在开饭时出其
不意地袭击某个连队，饭后，他丢给小连
长两句幽默的评语：“你们连的汤啊，鸡
蛋得用 显微镜 找；馒头打坦克
。”
怎样说才符合罗有礼 的身份？
四、口语传神地“说”
▪ 我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是 个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩
话能( 把人砸个跟头 ). (运用夸张） ▪ 5.她（慢条斯理 ） 地说着，每一个字都是那样入耳
入心。（运用修饰词语）
▪ 6.他从牙缝里（ 冷冷 ）地抛出几个字，让她听了直 打哆嗦。（运用修饰词语）
二.形象生动的“说” ——直接引用
1.他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人的出身，口气怪大
示
的。” 2.她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可！”
▪ 小B马上接过来愤愤然，还拍打着书:“不知 道早干嘛去了，要成绩也不在乎这一会儿 呀？”
▪ “你们还是耐心听着吧！”小C低声劝慰道： “课会下的，你们也会休息的！”
▪ “奈何这良辰美景不能享受喔，我们要把 这课堂坐穿喽！”小D阴阳怪调地说。
14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 16 、成功之本取决于人的心理素质、人生态度和才能资质。除了这些还要具有高远的志向和实现目标的专心致志的毅力。特别是专注于一的精神，更有利于助人成功。 7 、只有你的未来，才能挥霍我的现在;只有我的最爱，给我最致命的伤害。 4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。
车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我
母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这
人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果
子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿 清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”
▪ 还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了
几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使
三.个性分明的“说” ——直接引用
示例：
一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的 大雪，秀才诗兴大发，吟道： “大雪落地似鹅 毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这 时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声 骂道：“放你娘的狗屁！”
三.个性分明的“说” ——直接引用
你能猜出他们各自从事 的职业吗？
有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车 把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个 头，讨论一下。
甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。” （厨 师）
乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”裁(缝 ) 丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有 辙，别出格就行。” (车把式 ) 丁听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使 舵。”船( 老大 ) 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖 什么的吆喝什么。”
▪ 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一 振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气 可真好！ 可是，语文课并没有结束。老师依旧抑 扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文 连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同 学们纷纷议论着。
抛砖引玉
▪ “哎呀妈呀，怎么还翻译啊？还让不让人活 啦！”小A小声嘀咕着。
2.当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡 须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着 文学史方面的事件。（运用比喻）
3.老校长的每一句话都打动在场人的心，它像惊雷，把人震醒；它 像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝！ （运用比喻、排比） 4.他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。(运用夸 张）
四字短语： 自言自语、啰里啰嗦、妙语连珠、 巧舌如簧
一.丰富多彩的“说”
间接描述 语速、语调、语气、口吻、 嗓音、内容、特点、------
语言描写 的分类
直接引述
独白 对话
多方议论
二.形象生动的“说”
▪ 示例：
——间接描述
1.屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢 地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅 力和极大的趣味。(运用修饰词语）