七种语义
G.Leech的7种语义类型
6. 搭配意义（Collocation Meaning）
搭配意义即词语在具体的语境中所产生出的意 义，是词与词的搭配习惯或词在固定的组合中 所具有的意思。一方面，由于语言习惯的作用， 同一个词在与不同的词搭配时，往往会产生不 同的搭配意义。 E.g. “suspicious”一词，在a suspicious woman 中表示“多疑的”意思；而在a suspicious character 中则要理解为“可疑 的”。
也就是说人们在用语言组织信息的过程中可以通过调整语序变换句子焦组织信息的过程中可以通过调整语序变换句子焦点或实施强调等方式使句子的重心或强调点得到适当的突出从而传达出交际者的意图和目的
G.Leech的7种语义类型
1. 概念意义（Conceptual Meaning）
概念意义指的是词语中将其与外部世界的现象 联系起来的那部分意义。也就是说，一个词语 的字面意义中所包含的最基本的、最本质的意 义成分就是其概念意义。 E.g. “bird” 一词的概念意义是” a two-legged, winged,egg-laying,warm-blooded creature with a beak” 。
3. 风格意义（Stylistic Meaning）
词语在使用中所表达的社会环境意义叫做风格意义。 有的词可以应用于各种场合，有的词则只适用于某一 特定场合。由于使用场合的不同，词语在交际中往往 表达出不同的风格意义来。 E.g. 英语的daddy，father，male parent这三个词语， 它们的概念意义相同，指称的是同一个对象。但这三 个词语的风格意义则不同：daddy 是非正式的口语词， 是儿童在家庭内部的用语；male parent 是较正式的 书面用语，而father一词在文体上则属中性。
利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示
利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示
词汇教学是英语学习的重要组成部分，在高中阶段，学生需要掌握大量的词汇来提高阅读理解能力和表达能力。
利奇的语义七分法是一种新颖的词汇教学方法，它认为词汇教学应该注重词汇与语境之间的关系。
本文将从利奇的语义七分法的基本理念、高中英语词汇教学的特点以及利奇的语义七分法在高中英语词汇教学中的应用三个方面来阐述利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示。
首先,利奇的语义七分法认为词汇教学应该注重词汇与语境之间的关系,并将词汇分为七个层次: 音韵, 字形, 指义, 概念, 子系, 功能和关系. 每个层次都需要在不同的语境中得到充分体现.
其次,高中英语词汇教学应该注重词汇的运用能力. 高中生的语言能力已经有了明显的提高,因此,在词汇教学中应该强调词汇在不同语境中的运用,并培养学生的语言运用能力。
最后, 利奇的语义七分法在高中英语词汇教学中的应用。
在实际教学中，教师可以根据学生的语言水平和学习需求来选择合适的词汇教学方法。
例如，在音韵层面上，可以通过拼读、音标训练来帮助学生提高语音能力。
在指义层面上，可以通过同义词、反义词等词汇训练来帮助学生提高词汇量。
在概念层面上，可以通过图片、图表等来帮助学生理解新词汇。
在功能层面上，可以通过真实的语境来帮助学生理解词汇的运用能力。
总之，利奇的语义七分法是一种新颖的词汇教学方法，它主张注重词汇与语境之间的关系，强调词汇的运用能力。
在高中英语词汇教学中的运用，可以帮助学生提高语音能力、词汇量、语言运用能力。
教师应该根据学生的语言水平和学习需求来选择合适的词汇教学方法,并将其与传统的词汇教学方法结合, 来提高学生的语言能力.。
现代汉语体谓结构的语义分析
现代汉语体谓结构的语义分析体谓结构是指由体词或体词性短语作谓语的主谓结构，我们标记为X·NP/N。
其中，X有表时间、处所、事件等六种语义类型。
NP/N的体词性越强，其叙述性就越弱；它含有变化义、存在义、领有义等七种语义类型。
X与NP/N的搭配有十种模式，某一搭配模式是否存活取决于语义条件的隐性制约。
标签：现代汉语体词谓语语义体谓结构是指由体词或体词性短语作谓语的主谓结构。
如：（1）明天端午。
（2）八菜一汤皆美味佳肴，但没上酒。
（方方《白梦》）例（1）中，谓语“端午”是一个名词；例（2）中，谓语“皆美味佳肴”是一个偏正短语。
为方便行文，以下简称体谓结构。
其中，体词包括：名词、数词、量词、代名词。
体词性短语包括：定中短语、体词性联合短语、同位短语、量词短语、方位短语、“的”字短语。
由此，体谓结构的基本结构式为：X·NP或X·N。
为使行文简洁，下文一般不详细区分NP和N，而一律用X·NP表示。
必要时，X用“X”标示，NP用“NP”标示。
近年来，学术界围绕体谓结构，尤其是副名组合的问题展开了激烈的讨论并取得了一些研究成果。
本文将立足于X·NP的语义类型，对X·NP结构在语义方面呈现的特点进行分析和总结。
至于句法、语用方面，笔者将另撰专文予以探讨。
一、X的语义类型从句法成分上看，X可以是谓词或谓词性短语、主谓短语、分句、单句、部分体词或体词性短语等。
从语义上看，谓词或谓词性短语、主谓短语、分句、单句都表示一个事件，而体词或体词性短语的语义分类相对复杂一些，它可以表人物、时间、处所、数量等。
因此，我们将X的语义类型概括为如下六类：（一）表时间。
如：（3）昨天中秋节。
（4）一年三百六十五天。
例（3）中的“昨天”是一个时间名词，例（4）中的“一年”是一个表时间的数量短语。
（二）表处所和地点。
如：（5）芦苇丛中阵阵蛙鸣。
（6）每逢阴雨天，三里黄河道上一锅粥，自行车寸步难行。
论leech的语义七分法对英语词汇教学的启示
论leech的语义七分法对英语词汇教学的启示随着英语教学的不断发展，越来越多的教学方法和工具涌现出来，其中论leech的语义七分法被广泛应用于英语词汇教学中。
本文将从以下几个方面探讨论leech的语义七分法对英语词汇教学的启示。
一、语义分类的必要性许多学生学习英语单词时往往只注重单词的拼写和发音，而很少重视单词的语义特点。
这导致了学生的单词掌握程度低，难以正确运用单词。
论leech的语义七分法提出了将词汇按照不同的语义分类，使学生更易于理解单词的含义和用法。
在英语词汇教学中，我们应该引导学生发现词汇之间的语义关系，提高学生的语义意识。
二、多角度认识单词通过对单词的七种语义的解释和举例，可以让学生从不同的角度来认识和理解单词。
特别是在英语词汇的深入学习中，逐渐引导学生从语义七分法的角度出发，观察单词的语义变化，更好地掌握单词的用法和意义。
这种全面多角度的认识方式，可以帮助学生建立更加深入、宽泛的单词综合认知。
三、差异与辨析论leech的语义七分法提出了不同语义下单词的差异性，就特定上下文中一个单词的确切含义，帮助学生辨析单词的贴合度和运用到什么场景中。
更进一步地，在学生的自主学习时，可以通过七大语义的辨析帮助了解到词汇在不同语义场景中的使用习惯、搭配和含义。
四、丰富的表达学生在初学阶段往往会遇到单词不够用的困境，本文提出最重要的原因是单词的有限性，而语义分类却可以丰富单词的语义扩充。
通过七种语义分类的学习，学生可以获得更多的词汇积累和丰富的语言表达，也更容易理解特定场景下的单词应用，进一步提高语言运用能力。
总之，论leech的语义七分法是英语词汇教学中一种理论成果，充分展示了语言与语义的精妙联系。
它的提出提醒我们，在英语教学中不能只注重表面的语法规则，也要从更深层次关爱和设置语言和语义对单词的意义和用法。
meaning语言学定义七个
meaning语言学定义七个详细解释一下上述七种意义类型：1.概念意义这是指语言中词汇或短语所表达的具体概念或含义。
例如，“狗”这个词汇的概念意义是指一种哺乳动物，通常有毛、有爪、有牙齿，并且能够通过吠叫来表达自己的情感。
2.内涵意义内涵意义是指语言所传达的隐含意义或附加意义。
例如，“狗”这个词的内涵意义可能包括忠诚、可爱、聪明等特质，这些特质并不是词汇本身所指的具体事物所具有的，而是人们在长期使用过程中赋予它的文化或情感内涵。
3.社会意义社会意义是指语言所传达的关于语言使用者的社会环境、身份地位等信息。
例如，在正式场合使用“您”而不是“你”，能够传达出尊重和礼貌的社会意义。
4.情感意义情感意义是指语言所传达的关于说话者或作者情感、态度方面的意义。
例如，“我喜欢狗”这句话的情感意义可能是表达说话者对狗的喜爱和亲近感。
5.反映意义反映意义是指通过同一表达式的其他意思所传达的反射意义。
例如，“狗”这个词除了表示一种动物之外，还可以表示某种品质或行为特征，如“狗嘴吐不出象牙”这句俗语就表示说话尖酸刻薄的意思。
6.搭配意义搭配意义是指通过词语的常用搭配所传达的意义。
例如，“狗”这个词通常可以和“猫”、“骨头”等词汇搭配使用，这些搭配能够传达出不同的意义，如“狗追猫”可能表示嬉戏打闹的意思，“狗啃骨头”可能表示狗在玩耍或寻找食物。
7.主题意义主题意义是指通过语言中的顺序和重音等组织信息的方式所传达的意义。
例如，“狗先跑了”和“跑了，狗先跑的”两句句子虽然传达了同样的信息，但它们的主题意义不同，前者强调的是狗先跑这个事实，而后者强调的是狗先跑这个行为。
以上就是七种语言学中的意义类型，它们共同构成了语言的丰富含义和广泛用途。
简述语义学词汇意义的七种类型
简述语义学词汇意义的七种类型语义学（Semantics），也作“语意学”，是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个术语。
虽然各个学科之间对语义学的研究有一定的共同性，但是具体的研究方法和内容大相径庭。
语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词，短语（词组），句子，篇章等等不同级别的语言单位。
但是各个领域里对语言的意义的研究目的不同。
语言学的语义学研究目的在于找出语义表达的规律性、内在解释、不同语言在语义表达方面的个性以及共性。
语义学是语言学的一个分支，研究所有字面的意义，不考虑语境。
语义学又称作词义学（Semantics,来自于希腊语semantikos）,对中文等方块文字而言,则称为字义学.研究对象是词语,是词汇学的一个分支.主要研究词义. 词和词之间的各种关系是语义学研究的一个主要方面,例如同义词、反义词,同音词等,找出词语之间的细微差别,让人们更准确地使用词语.词汇意义：意义的七种类型根据美国的语言学家利奇根据意义的广泛含义可分为7种不同的类型:即概念意义、内涵意义、风格意义、感情意义、反映意义、搭配意义和主位意义。
进而他又将内涵、风格、情感、反映和搭配等5种意义统称为联想意义。
以下我将就这7种意义类型做些简要的评述。
1.概念意义概念意义指的是词语中将其与外部世界的现象联系起来的那部分意义。
也就是说,一个词语的字面意义中所包含的最基本的、最本质的意义成分就是其概念意义。
例如,英语中bird 一词的概念意义是a two-legged,winged,egg-laying,warm-bloodedcreaturewithabeak(两条腿,长有翅膀、能下蛋的,有喙的温血动物)。
概念意义是词语意义体系中的核心意义,是在语言交际中所表达出来的词语最基本的意义。
因此,在词典和语言学习课本中人们常使用概念意义来给词语作注释。
一般说来,语言中词语的概念意义比较稳定,变化不大。
利奇语义七分法在《安徒生童话》中的运用
利奇语义七分法在《安徒生童话》中的运用摘要:文章采用利奇语义七分法分析《安徒生童话》，从语义学角度入手，结合《安徒生童话》中的实例，进一步探讨语义七分法在《安徒生童话》中的运用，对我们的语义学修养和文学素养的提高具有指导意义。
关键词:利奇；语义七分法；《安徒生童话》作者简介：陈欢（1997—），女，贵州铜仁人，贵州师范大学外国语学院硕士研究生，从事翻译理论与实践研究。
汉斯·克里斯汀·安徒生，19世纪丹麦童话作家，被誉为“童话之王”、“世界儿童文学的太阳”。
代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等[1]。
安徒生童年生活贫苦，受父亲和民间口头文学影响，从小热爱文学。
11岁时父亲病逝，母亲改嫁。
14岁时只身来到首都哥本哈根，历时5年升入哥本哈根大学。
安徒生一生未曾结婚，他将自己毕生的时间都用在了书写童话上。
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。
第一个将安徒生的作品传播到中国来的是周作人先生。
安徒生作为文学性童话的奠基人，他的杰出贡献在于突破了格林童话的固有模式，用童话的手法把现实生活和个人情怀交织在一起，将生活中的苦难以轻柔甚至梦幻的方式呈现在人们面前。
本文拟从语义学的角度去分析《安徒生童话》，用语义七分法重新解读《安徒生童话》背后的内涵和意义。
一、语义七分法杰弗里·利奇是英国当代一位有重大影响的语言学家，研究领域主要为语法学、语义学、语用学和语料库语言学。
生平出版个人著作与合著共计30余部，共计发表论文120余篇。
利奇在中国的学术知名度和影响力，源于他的著作《语义学》被译成中文传到国内。
在国内，《语义学》被大范围用作教材，且连续数年多次再版。
利奇师承弗斯，弗斯是伦敦语境学派的代表人物，他主张用语料库研究语言的词汇、语义。
语言学家韩礼德亦是其弟子之一。
韩礼德以系统功能语法的研究著称，而利奇则更侧重于语料库和语义的研究。
语义
例如：NL＋V＋着＋NP
台上摆着酒席。 通过变换可以分化为： A：NP＋V＋在＋NL B：NL＋正在＋V＋NP A：酒席摆在台上 人站在门口 画挂在墙上 … …
B：台上正在摆酒席 戏台上正在演京戏 门外正在敲锣鼓 … … 为什么会产生歧义呢？ A式中的动词“摆、站、挂”：[+附着] B式中的动词“摆、演、敲”：[-附着] • 其歧义与句中动词语义特征不同息息相关。 这是语义特征分析能解释而变换分析所不 能解释的。
。
（二）、语义的概括性和具体性
语义作为人们对事物的认识，是一种概括的认识，词语的意义 概括了它所指的各个具体对象的共同特征。如“人”概括了各种各 样的人的共同特征，既包括男人，也包括女人，既包括中国人，也 包括外国人 。 语义作为人们言语交际的内容，在具体的话语中，又是比较具 体的。在具体的话语中，“人”一般总是指特定的人，“山”一般 总是指特定的山。
2.状语的语义指向
第一，后指中心语。 （1）血压【急剧】下降。 （2）我【经常】打乒乓球。 第二，前指主语。 （3）祥子【青筋蹦跳】地坐下。 （4）四凤【胆怯】地望着大海。 第三，后指宾语。 （5）花也很多，【圆圆】的摆成一个圈，不很精神，倒也 整齐。 （6）七尺阔，十二尺深的工房楼下，【横七竖八】地躺满 了十六七个“猪猡”。 第四，前指“把”的宾语。 （7）我把王群【满意】地打发走了。 （8）师傅们把水泥行条和楼板【纵横交错】地摆在一起。
语义
梁月月
一、语义
语义：就是语言的意义，是语言形式所表达的内容。
语义是客观事物现象在人们头脑中的反映，对客观事物 现象的认识，这种认识用语言形式表现出来，就是语义。
二、语义的性质
（一）、 语义的客观性和主观性
语义作为人们对客观事物的认识，最终来源于客观事物现象，因此， 语义具有一定的客观性。表示实有事物现象的词语，如“山、牛、 高、红、吃、跑”等，其语义直接反映了客观事物现象的特征。由 于人们的认识能力、认识的角度等各方面的影响，人们对客观事物 的认识，不可能与客观事物完全同一，总会有或多或少的差异
语义学
一、语义学的七种意义——Geoffrey Leech里奇七种意义可以被分成三大类：概念意义Conceptual，联想意义Associative and主题意义Thematic Meanings1.概念意义Conceptual Meaning是Leech理论的中心Core概念，表示单词和其所指代的事物之间的关系，类似于“Reference”2.联想意义Associative Meaning五小类——内涵意义，社会Social意义，情感Affective意义，反映Reflected意义和搭配Collocative意义内涵Connotative意义：指在交际中语言所传达出来的意思社会Social意义：使用语言时传达出的有关社会场合的信息情感Affective意义：指说话人或作者表达出来的情感或态度反映Reflected意义：通过联想某个表达法的别种意义而产生出来的意义搭配Collocative意义：通过联想经常同现于一个语境中的单词而产生的意义3.主题意义Thematic Meanings通过信息的组织方式而传达的意义what is communicated by the way in which the message isorganized in terms of order and emphasis二、语义关系Sense Relations——三种：同义关系Synonymy，反义关系Antonymy，上下义关系Hyponymy1.同义关系Synonymy来源有二——Anglo-Saxon Language and Latin;完全同义的单词不存在，主要差别在于地域Dialect，场合Register，风格Style，正式度Formality，态度Attitude等2.反义关系Antonymy可分等级的Gradable：最常见的，两词间并非绝对而是相对对立的。
E.g. good-bad，long-short等互补的Complementary：两词间的对立是绝对的，非此即彼的。
浅谈汉语的句法结构归类分析
浅谈汉语的句法结构归类分析摘要回顾汉语语法研究的历史，认识并掌握古代汉语的七种基本语法结构，了解这些基本语法结构不同于现代汉语的特点。
为其后直至今日的汉语语法研究铺开了一条坚实而宽广的道路。
关键词：汉语；句法结构；分析；语用关系；宾语和补语句法结构的观念，使汉语语法描写“以简驭繁”成为可能。
赵元任先生的《国语入门》，该书是迄今所见最早用“结构”来描述汉语造句法的，书中提出五种“造句结构”：主谓结构，并列结构，向心结构，动词宾语结构，连动式。
丁声树等将句法结构扩展到六种：主谓结构，并列结构，主从结构，动宾结构，连动式，动补结构。
朱德熙基本沿袭了赵、丁两家的方案，只是小作调整为：主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构、连谓结构。
以朱德熙所代表的“词组”本位语法体系为例，体系的根基实际上是“主谓结构”“定中结构”“状中结构”“述宾结构”“述补结构”“联合结构”等基本结构关系。
主谓结构中：一、谓语置于主语之前：1、主谓结构只有当加上语调成了句子才会发生谓语前置。
否则作为词组充任句法成分时无此现象。
2、谓语前置的条件：只有疑问句和感叹句的谓语可以前置。
二、省略主语和暗换主语：1、主语可以承前或蒙后省略。
（承前或蒙后的主语、定语、宾语省略）2、暗换主语：由于经常省略主语，并列或相承的主谓结构常暗中更换主语。
三、谓词性成分作主语：这时谓词性成分都会不同程度的发生指称化。
四、受事主语：这时的主谓结构表示被动意义，是不带标记的被动句，形式上与主动句相同，因此不能称为被动句型。
有的翻译时要加上“被”，有的不必。
五、名词性成分作谓语：古代汉语语法的主要特点之一述补结构中述补结构直接成分间是补充关系。
补语表示动作行为的与事对象、工具、时间、处所、原因、比较对象、施事者。
这里需注意的是：1、动词后的受事者为宾语。
2、述宾结构直接成分间是支配关系。
述宾结构中宾语前置结构的基本类型：一、疑问结构里疑问代词单独作宾语要前置。
现代汉语定语语义类别系统
现代汉语定语语义类别系统现代汉语定语语义类别系统是对汉语定语语语义理解过程中所涉及的实体、关系和属性之间的关系进行了系统的分类，以期形成一种描述和表达定语语义的框架体系。
它包括分别从实体、关系、属性三个方面分为七种类别：指示性定语、特定性定语、扩张性定语、时间性定语、空间性定语、条件性定语以及对比性定语。
首先，指示性定语是定语的最基本语义，它可以描述定语状语所指定的实体。
比如，“那本书”，这里“那本”就是指示性定语，它指代一本书，或者“这位中学生”，这里“这位”就是指示性定语，它指代一位中学生。
其次，特定性定语可以确定或者指出实体的具体信息，比如“当时的政府”，这里“当时的”指代某个特定的政府，而“动动物”，这里“动”指代某类动物。
再者，扩张性定语可以扩展实体所指代的信息，比如“此时此刻”，这里“此时此刻”指代此时此刻，而“锁着的门”，这里“锁着的”指代锁着的、已经处于关上状态的门。
此外，时间性定语可以指出实体的具体时间，比如“本月初”，这里“本月初”指出实体发生的时间，而“昨晚那台电脑”，这里“昨晚”指出实体发生的时间。
同样，空间性定语指出实体所处的具体空间，比如“公园里面”，这里“里面”指出实体发生的空间，而“家里的鸟”，这里“家里”指出实体发生的空间。
再次，条件性定语指出实体某种特定的条件，比如“伴随着狂风的夜晚”，这里“伴随着狂风的”指出实体某种特定的条件，而“破败不堪的城墙”，这里“破败不堪的”指出实体某种特定的条件。
最后，对比性定语可以表达对比的关系，比如“汗水与泪水”，这里“汗水与”指出“汗水”与“泪水”之间的对比，而“老邻居们与新邻居们”，这里“老邻居们与”指出“老邻居们”与“新邻居们”之间的对比。
通过以上介绍，我们可以明确了解到：现代汉语定语语义类别系统不仅丰富了对汉语定语语义的理解，而且是汉语语言理解与表达的重要手段，同时也可以揭示定语语义之间丰富而复杂的联系。
因此，深入研究现代汉语定语语义类别系统，可以进一步探索汉语定语语义形成机制，深入理解其承担着认知决策、叙事连贯、对对象进行分类类别等重要机制和功能。
语言学家Leech的语义七分法-英语论文-语言学论文
语言学家Leech的语义七分法-英语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着国际交流的日益频繁，英文作为一种国际语言，已经被广泛运用，其中，口语表达又是交流中一种非常重要的形式，如外交活动、大型国际会议、商务谈判，等等。
不过直到今天，大学生们还是做不到英语口头表达的熟练和地道。
我们的口语教学哪里出问题了，口语学习过程中哪里不对了？笔者认为，口语学习不单单只是像李阳疯狂英语所崇尚的大声说，大声喊，还有国内许多名师认为的多说多练习。
一、语义学定义语义学（Semantics），也作语意学，是一个涉及到语言学、逻辑学、计算机科学、自然语言处理、认知科学、心理学等诸多领域的一个学科。
虽然各个学科之间对语义学的研究有一定的共同性，但是具体的研究方法和内容大相径庭。
语义学的研究对象是自然语言的意义，这里的自然语言可以是词，短语（词组），句子，篇章等等不同级别的语言单位。
二、Leech 的语义七分法其中语言学家Leech 将语义分成了七种，分别为概念意义、伴随意义、社会意义、情感意义、联想意义、搭配以及主题意义。
（一）概念意义概念义是语言系统里最核心的意义，语言的其他意义都必须以此为参照。
在词汇输入时，对其概念意义片面的、局限的理解，才造成如此大的误差和错误。
那么也就注定很难讲出地道的、正确的英文。
因此，作为英语学习者查阅英英词典，彻底了解词语的语义，输入正确的英文信息，才能在运用时候，表达出正确的概念和语义，才能够进行顺畅的、良好的交流，从而达到学习语言的目标。
（二）伴随意义伴随意义或者内涵意义，又叫伴随意义：一个词语的内涵意义是通过该词的所指表达出的交际价值，即建立在概念意义之上的一种附加的、非标准性的意义，如：附着在词汇男人之上的伴随义是豪爽、健壮、义气，附着在女人之上的伴随义是温柔、体贴、。
也比如说owl 对西方人来说它伴随的意义是聪明与智慧，对我们来说却并非如此，它代表着、、神秘。
“总之”的语义和语用功能分析(一)
“总之”的语义和语用功能分析(一)〔摘要〕本文重点论述话语标记语“总之”的语义关系和语用功能。
根据“总之”在句中的位置和关系，我们将其划分为七种语义关系，即推论关系、强化关系、目的关系、解说关系、承接关系、转折关系和假设关系。
并且归纳出其四种语用功能：推导性标记语、强调性标记语、总结性标记语、让步性标记语和话题标记语。
〔关键词〕总之；语义关系；语用功能英语和汉语中存在着一定数量的“话语标记语”。
如英语中的well、Youknow、Imean、inotherwords〔1〕等和汉语中的“好”、“总之”、“我觉得”、“也就是说”等。
对于这种常见的语言现象，语言学家给予了极大的关注并且从不同的角度和侧面对这一问题进行研究〔2〕。
就命名来说，最近使用较频繁的话语标记语、话语联系语、提示语和语用标记语，究竟是统称为话语标记语好，还是统称为语用标记语更为贴切？众多学者对此展开了讨论。
Schiffrin在语篇分析的框架内认为，话语标记语使话语或语篇更加连贯，将话语单元在各个层面上可能存在的相互联系展现出来，给话语理解提供指引〔3〕。
Blakemore提出话语联系语连接的是语境假设；它们的作用是对话语理解进行语用制约，明示语境假设，减少听话人理解话语时可能付出的努力〔3〕。
Fraser将话语标记语置于语用标记语之下，明确指出，只有那些连接两个或两个以上小句的词语才能叫话语标记语。
使用话语标记语是为了让听话人准确识别语义关系〔3〕。
冯光武指出，话语标记语是说话人展现对话语单元之间的语义关系的判断，语用标记语展现说话人对话语命题的主观评价。
前者只是后者的一种，不能混用〔3〕。
本文赞同冯的观点，即，话语标记语的作用是点明或突出同一语篇中两个话语单元之间的语义关系，语用标记语则关注的是发话人的说话方式、对前述话段信息的主观评价及语境关联对受话人认知推理的影响。
话语标记语是语用标记语的一种。
并以此为研究基点，对现代汉语话语标记语“总之”从语义、语用两个方面进行分析、讨论。
语义的定义和分类
语义场的特点：
（1）层次性，如生物－动物，植物
（2）交错性
多义词“分”：分与合－反义义场；分与秒 －联想义场；分与掰－同义义场
（3）变动性，如“江”在古代特指长江，现 指一切江流
（4）民族文化性，如“狗”一词在中西方不
202同1/3/27文化代表意义
CHENLI
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（四）义素分析
义素分析也叫语义特征分析或叫语义成分分析， 是把同一语义场的一群词集合在一起，从义素 的角度进行分析、对比与描写。
一方面，它们互相区别，互相排斥；另一方面，它
2021/3们/27 又互相补充，互相联CH系ENLI
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第二节 语言意义
一、词义 词义是词汇意义的简称。词汇是指某种语言
全部词和词的等价物——固定词组到的总汇。 （一）词义的类型及特点 英国语义学家利奇把词义分为七种类型，可
以归纳为概念意义和非概念意义（附加意义 或附加色彩）两大类型。
词
椅子 凳子
共同义素 坐具 ＋ ＋
区别义素
靠背
扶手
＋
＋/－
－
－
2021/3/27
CHENLI
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1.对联想义场进行义素分析
看：[＋用眼－向一定方向]
见：[＋用眼＋向一定方向＋有结果]
2.对同义义场进行义素分析
果断：[＋从事某事＋干脆、不犹豫＋褒义]
武断：[＋从事某事＋干脆、不犹豫＋贬义]
4.感情意义
表达说话者感情或态度的一种附加意义。
202词1/3/27的褒义和贬义
CHENLI
3
5.连带意义
一种能引起听众或读者联想的附加意义。
日常交际中避免使用的禁忌语或委婉说法
死－－永远闭上了眼睛
现代汉语·语法·7(语义)
二、动词与名词的语义关系6 • （二）语义关系的类别 • １．施事 • 指行为动作的发出者。如： • ⑴小孩儿玩皮球。 • ⑵山坡上长满了青草。 • ⑶钱包被小偷偷走了。
二、动词与名词的语义关系7
• ２．受事 • 行为动作的承受者。如： • ⑴穿衣服。 • ⑵看了两本书。 • ⑶把苹果吃掉了。
二、动词与名词的语义关系8 • ３．系事 • 指系动词联接的对象，系动词指： “是”或“成”“变成”。如： • ⑴这是个陷阱。 • ⑵这里成了鸟的乐园。 • ⑶长安街变成了欢乐的海洋。
五、语义特征5
• 例如语气词“了”表示的是“原来 不这样，现在这样”，即书上所说 的［＋推移性］,所以与它组合的 词语就必须有［＋推移性］的意义。 • ⑴阴天了。（原来不是阴天，现在 阴天了。而且，阴天由晴天转变而 成。）
五、语义特征6
• ⑵星期三了。（原来不是星期三，现 在是，而且星期三由前面的时间发展 而来。） • ⑶大学生了。（原来不是大学生，现 在是了，大学生由小学生、中学生发 展而来。） • ⑷（问：到哪儿了）广州了。
三、定语与中心语的语义关系4 • ３．时属关系 • 人或事物的时间属性，如： • ⑴春天的故事 • ⑵新时代的青年 • ⑶陈年老酒
三、定语与中心语的语义关系5 • ４．从属关系 • ５．隶属关系 • ６．含属关系 • 这几部分都与“领属关系”不好区 别。
三、定语与中心语的语义关系6
• ７．质料关系 • 定语表示的是中心语的质料，如： • ⑴红木家具 • ⑵劣质产品 • ⑶优秀学生
一、语义关系2
例如： ａ 小王 • 语法： 主语 • 语义： 施事
拿走了 钢笔。 ＋ 述语 ＋ 宾语 ＋ 动作 ＋ 受事
一、语义关系3
•ｂ 狼 把 小羊 • 语法：主语＋ 状语 • 语义：施事＋把＋受事 吃了。 ＋ 述语 ＋ 动作
利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示
利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的启示作者：苏丹来源：《北方文学》2018年第30期摘要：词汇教学是英语教学中最基本的部分，本文试图研究利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的作用及启示。
关键词：词汇教学；高中英语；语义七分法研究背景和意义当前，随着高中课程改革的开展，英语词汇教学成为教学者越来越重视的话题。
但是，由于课堂时间有限，教师们通常只侧重讲解词汇的中文意义，而忽略了词汇的语用意义。
事实上，全面理解词汇的意义是语言学习者成功交际的关键。
Leech（1981）将词汇的意义分为七大类，即概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。
本人认为该理论对词汇教学有重要的指导意义，因此试图研究利奇的语义七分法对高中英语词汇教学的作用及启示。
相关概念界定利奇的语义七分法Leech（1981）认为词的意义可分为概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。
概念意义（conceptual meaning）概念意义指的是一个词语的字面意义中所包含的最基本的、最本质的意义成分。
如英语中的“bird”一词的概念意义是“有双翼、双足、一喙并能产卵的热血动物”。
内涵意义（connotative meaning）内涵意义是指一个词除了它的纯理性内容以外，凭借它所指的内容而具有的一种交际价值。
例如：woman一词的概念意义可以是“human，adult，female”，而它的内涵意义包括女性的心理和社会特征（“爱聚群”，“有母性本能”）等。
社会意义（social meaning）社会意义是指在使用一段语言时，关于它的社会环境的意义。
语言可分为正式、口语、俚语等，在不同的社会环境下，应当区别使用。
如英语中cast，throw，chuck这三个词语，他们的概念意义均指“抛掷”，但这三个词语的社会意义不同：cast是文学和圣经用语；throw是一般用语；chuck是较随便的用语。
语言学七种meaning
语言学七种meaning以语言学七种meaning为标题，写一篇文章语言学是一门研究语言的学科，它关注语言的各个方面，包括语音、语法、词汇和语义等。
在语义这一领域中，学者们发现了七种不同的meaning，它们分别是referential meaning、connotative meaning、social meaning、affective meaning、reflective meaning、collocative meaning和thematic meaning。
首先是referential meaning（指称意义），它是指语言中词语的字面意义或狭义的意义。
在句子中，词语通过其指称意义来传达信息。
例如，当我们说“这是一本书”时，referential meaning就是指这个词组所指代的实际对象，即一本书。
接下来是connotative meaning（内涵意义），它是指词语所带有的情感、态度或隐含意义。
一个词语可能会有多种内涵意义，这取决于语境和说话者的背景知识。
例如，当我们说“她是个玫瑰”时，connotative meaning就是指这个词所隐含的美丽、优雅等意义。
第三是social meaning（社会意义），它是指词语在特定社会语境中所带有的意义。
不同的社会群体对同一个词语可能会有不同的理解和评价。
例如，当我们说“他是个创业者”时，social meaning 就是指这个词在商业领域中所代表的荣誉和成功。
affective meaning（情感意义）是指词语所传达的情感色彩或情绪。
不同的词语可能会引起不同的情感反应。
例如，当我们说“宝宝”时，affective meaning就是指这个词所带有的可爱、温馨等情感。
reflective meaning（反映意义）是指词语所反映出的现实世界的意义。
它与referential meaning有些类似，但更强调词语对现实事物的反映和描述。
近义词的语义关系七种
近义词的语义关系七种[节俭・节减]节俭――形容词，节约俭省，用钱用物有节制、不浪费。
如：他生活节俭。
节减――动词，节省增加。
例如：节减支出。
[界限・界线]界限――尽头处，限度。
例如：他的野心没界限。
界线――两个地区的分界线。
如：跨越界线。
[惊恐・惊恐]惊慌――多形容行动的慌张。
如：只要听到一点声音，躲在屋里的三个罪犯就惊慌地挤成一团。
惊恐――侧重于形容内心的恐惧。
例如：大火熊熊，王刚惊恐地站在那里，不知所措。
另外，“惊恐”多用作口语，“惊恐”多用作书面语。
[精心・经心]精心――著重指用心用力，常作状语、定语，通常不并作谓语，不受到程度副词润色。
经心――指留心、当心、在意，常作谓语，一般不作状语和定语。
如：他这个人大大咧咧，干什么事都似乎不大经心。
[留恋・眷念]眷恋――(对自己喜爱的人或地方)深深地留恋。
如：《涉江》流露出诗人对楚国的无限眷恋。
眷念――怀念。
例如：初恋家乡多日，对亲友甚为眷念。
[几乎・简直]二者都就是副词，用在动词或形容词前面，并作状语，则表示特别强调。
其区别就是：“几乎”表示相近、差不多的意思，着重强调两者相差甚微，如“在小村子里，一家的客，几乎也就是公共的”。
“简直”还所含表面似的不是，实质上就是的意思，特别强调程度比“几乎”浅，例如“今日的洞庭湖，简直就是一个用珍珠绣变成的崭新世界”。
[基于・鉴于]都就是介词。
“基于”主要表中依据、根据，例如“基于上述理由，我不赞同他当班长”。
“鉴于”所含觉察到、考虑到的意思，多指可以引以为鉴或做为经验教训的事，例如“鉴于上次比赛中各自为战的教训，我不赞同他当队长”。
[继而・既而]“继而”就是状态副词，表中出现的两件事紧紧相连，例如“我先是一怒，继而暗暗钦佩他的就可以”。
“既而”就是时间副词，表中两件事出现的时间相隔不久，例如“既而雨停在了，我们又跑在了登山泰山的征途上”。
[径直・径自]高度关注国家公务员考试视频课程，掌控更多考试技巧。
都是副词。
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六
搭配意义 Collocation Meaning
搭配意义，是指一个词经常与另一个词同时 出现，二者之间的这种关系便构成搭配意 义。 例：汉语的“高的”用英语表达有两个常用 词"high"和"tall"很多情况下可互换如 a high/tall building, a high/tall tree, 但他们 在英语中的搭配却不一样，如 a man of high character(一个品格高尚的人），high living(奢侈的生活） avoid tall promise（避 免做出难以兑现的诺言）中就不能互换。
6
五
反映意义 Reflected Meaning
反映意义，是指通过与同一个词语的另一意 义的联想来传递的意义，也叫联想意义。 例如，当一个词的某一意义被使用时，它 的另一层意义也可能被映射出来。每一种 文化中都有的禁忌语（taboo)和委婉语 （euphemisim),往往都和意义的映射有关。 例：stubborn和resolute都有“坚强的”， “坚毅的”意思，但stubborn常给人是贬 义的联想意义，隐含“愚蠢的不妥协”， 而resolute则给人的是褒义的联想意义， 含有“英勇顽强的”意思
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4
三
风格意义 Stylistic Meaning
风格意义，或称文体意义，跟语言使用的社会环境有关，如 方言、时间、语域、正式程度等能折射出说话者（或作 者，下同）的社会地位、生活环境及说话的场合等。 ;Leech认为由于使用的场合不同（如正式的、非正式的）。 词语在交际中会表达出不同的风格意义。 例1.home属一般用语，而residence则很正式。 例2.On hearing that his father had kick ed the bucked, we wrote him a letter to express our sympathies.这里把一个 俚语用到一个表达忧伤和同情的句子里，显得很不恰当， 故用如pass a Affective Meaning
情感意义，是指需要依赖于概念意义、文体意义或其他意义 来表达说话者的感情与态度。它具有依赖性，不能独立 起作用，情感意义的表达往往借助于话语的语气或语调。 例：After a while I stopped trying to discover the sender's identity and just delighted in the beauty and heady perfume of that one magrical, perfect white flower nestled in soft pink tissue paper.文中选用的delighted(喜 悦的），heady（令人陶醉的），magical（神奇的）， perfect（完美的），soft（柔软的、温柔的），pink（粉 红色的），无不十分鲜明的透着深情韵味的特色，饱含 作者强烈的感情色彩。
8
七
主题意义 Thematic Meaning
主题意义，是说话者借助组织信息的方式， 如语序、强调手段、信息焦点的安排等， 来传递一种意义。 例：John broke the vase.这个句子中如果说话 者把重音落在人名John上，那么他侧重的 是谁打碎了花瓶，但如果重音落在vase上， 他侧重的是打碎了花瓶。
七种语义类型 G.Leech
1
一 概念意义 Conceptual Meaning
概念意义（conceptual meaning），是对 客观实世界的概括和反映，也叫逻辑 意义（logical meaning）、认知意义 （cogonitive meaning)或外延意义 (denotative meaning)。Leech认为， 概念意义是言语交际中所表达的最基 本的意义，是一个词的中心或核心意 义，不和客观世界中的事物和现象发 生直接的联系。如 man--男人，成年 男子
2
二
内涵意义 Connotative Meaning
内涵意义，是附加在概念意义是的意义。 Leech 认为，与概念意义相比，内涵意义 具有不稳定的特点，它会随着文化。时代、 社会和个人经历的变化而变化。
3
译者在翻译时必须正确辨别一个词的内涵和 外延，这样才能得心应手地在目的语中找 到合适的表达方式，如： 例1.原文：Her mind was less difficult to develop. 原译：太太的脑子是很容易加以分析的。 其实，这里是说班纳特太太是个喜怒无常的 人，并且她的心思全都写在脸上，因此她 的心思很好揣测。因此建议用“心思”代 替“脑子”，这样缩小了其外延性，且意 义也与"mind"较接近。