教育学—教育目的的层次结构

教育学—教育目的的层次结构

在教育学这个学科当中，主要将其分为宏观教育学、中观教育学以及微观教育学三个部分。宏观教育学主要对应的教育学的第一和第二章中外教育史的内容，以及教育和教育学的发展脉络这个部分。中观教育学主要对应的是教育目的、教育制度、以及课程这个部分。微观教育学相对比较容易理解，对应的是教学、德育、班级管理、学生和教师这个部分。那么进行主要是对中观教育学的第一个内容教育目的进行剖析。

首先，先明确一下这部分的考情，主要常考的内容是教育目的的地位、教育目的的层次结构，以及教育目的地功能和教育目的的影响因素，那么其中教育目的的层次结构是高频的考点。通常情况下考的是教育目的的层次结构的构成，以及相互之间的关系，或者是给你例子让你反选是层次结构当中的哪一个，我们一定要对这个知识点进行深入的理解。

一、教育目的地层次结构大体上由宏观的教育目的，中观的各级各类的培养目标和微观的教学目标所构成，但有的版本给的是四个层次结构，多了一个课程目标介于培养目标和教学目标之间，所以这个顺序一定要屡清楚，切记顺序是不可以颠倒的，从上到下依次是教育目的——培养目标

——(课程目标)——教学目标。

二、教育目的指的是针对全体学校的全部教育对象来说的，主要是对培养人的总要求，结合当前的教育目的，主要是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并没有具体的培养要求。各级各类的培养目标，主要指的是各级各类的学校根据教育目的的宏观指导，并结合特点学校的特点和面对的特定学生而制定出来的具体要求。例如职业教育学校主要培养的是学生的生产劳动技能和掌握相应的劳动技术知识。课程目标主要指的是某一个学科在实施了之后所要达到的预期目标，围绕的是某一个学科。教学目标是教师经过了大的学期或学段的教学之后，希望学生所发生的预期变化。那么从上述的解释我们可以看出，教育目的是国家的，是针对所有人的，总要求。各级各类培养目标是学校的，是针对部分人的，具体要求。课程目标围绕某一个学科。教学目标的主体是教师或教学。所以在例子反选题我们很容易抓住本质，选对题。

三、从上述四个层次结构可以看出，越往下是教育目的的具体实施，所以越往下越具体，越往上范畴越大，所以越抽象。而且其中教育目的是针对所有人来说的，而培养目标只针对特定的学生群体，所以教育目的和培养目标的关系是普遍和特殊的关系。

现在我们就通过几道题再来强化一下这部分的知识点。

1、教育目的的层次结构不包括以下哪一个()

A教育目的B培养目标C课程目标D教育目标

答案：D。解析：本题考查的就是教育目的的层次结构，主要包括了四个层次，顺序依次是教育目的，各级各类的培养目标，课程目标和教学目标，所以选项D错误。

2、教师在一节课实施了之后，所要达到的预期目标是()

A教学目标B课程目标C培养目标D教育目的

答案：A。解析：本题考查的是对教育目的层次结构当中每一层次的理解，在题干当中很容易判断出来的主体是教师，而且手段是教学，那么很容易确定选项是教学目标。

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