“分享阅读”三阶段教学研究与思考

“分享阅读”三阶段教学研究与思考

众所周知，幼儿期是语言发展的关键期，无论是家庭还是幼教工作者，我们都应及时为幼儿提供语言学习的机会，而图书又是帮助幼儿理解图画、符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。三年前，国家“十一五”、“分享阅读”课题研究进入我园，我从陌生到熟悉，从熟悉到灵活运用。在这个过程中，通过前期专家的指导，教材的培训和北京总课题组专家亲临教学的指导活动及自我实践，让我学到了许多东西。

“分享阅读”是指在轻松愉快的亲密氛围中，成年人和儿童不以识字为目的、共同阅读及类似游戏的活动，其核心价值在于以轻松愉快的方式激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，学习正确的阅读方法，培养阅读能力，丰富词汇，发展幼儿语言表达、观察、思维、想象能力，让幼儿感受阅读，享受阅读的快乐。在三年的教学实践探索中，我对“分享阅读”的三阶段教学法进行了深入的思考和进一步的尝试。

一、活动的导入

活动的导入就是能引起幼儿对读本的兴趣。可从读本的名称引入，封面的画面引入，以故事的关键页引入或读本中的主要角色引入。如《遛狗》，我利用小狗图片，让幼儿说说“见过的小狗是什么样的”谈话活动引起幼儿对读本的兴趣。

二、第一阶段教学（联结与建构）

采用遮挡法，在突显观察的顺序，突显图文关系，突显故事情节。

可遮挡文字，或根据内容遮挡一些画面，让幼儿猜一猜，以保留幼儿较长时间的阅读兴趣。如读本《巨人》，可采用遮挡文字和巨人想象的画面，引导幼儿通过观察画面，理解画面的内容，让幼儿用自己的语言进行表达。在引导阅读观察画面，理解故事内容中最常用的方法是提问。然而什么样的提问才能激发幼儿兴趣，引发幼儿思考，这就要求老师具有一定的提问技巧和策略。提展示性、讨论性还是探究性问题，这就要根据幼儿的年龄提出不同难度的问题，如：描述性的问题：有谁？是什么表情等，一般小班多一些。分析性的问题：在什么地方？是什么时间？为什么会这样等。创造性的问题：如果你是他，你会怎么做？中班会多一些。大班可增加评价性的问题，如：你喜欢谁？为什么？等。如读本《小狗的一天》，向幼儿提出的问题：小狗在干什么？它为什么会这样做？小狗为什么会笑它？小狗到了什么地方？小朋友表情是什么样的？它的表

情是什么样的？为什么会这样？接下来小狗会去什么地方？让幼

儿猜一猜，再出现后面的画面，证实和幼儿的想法一样吗……让幼儿带着这些问题，观察、理解画面的内容，在理解的基础上，再引导幼儿连贯、完整地讲述故事内容。小班可让幼儿倾听老师讲故事，中班让幼儿学习自己讲述，大班鼓励幼儿用自己的语言连贯、完整地讲述。

三、第二阶段教学（阅读与反思）

其目标是引导幼儿更深入的理解读本的内容。借助第一阶段画面阅读，逐渐过渡到文字，学习书面语言。激发幼儿对文字的兴趣，

学习正确的阅读方法。如：一页一页的翻书，指读。在阅读过程中，让幼儿逐渐了解书的结构，封面、目录、页码、封底。由于幼儿较小，动作的协调性较差，在指读时，眼、手、口的动作会不一致，因此，指读在第二阶段教学中的练习非常重要，需要长时期的练习。在这个过程中，可以采用集体先指读大书，教给幼儿正确的指读方法后再读小书，阅读的形式、方法应是多种多样。如：自由阅读、放碟片跟读、师幼一起阅读、小组阅读、分角色阅读等。

四、第三阶段教学（拓展与创造）

在幼儿对读本的内容熟悉理解后，根据幼儿的兴趣和读本的特点，还可开展一系列的拓展活动。如：自制小书、续编故事儿歌、角色表演等活动，教学形式丰富多样。如在《虫虫虫虫爬》的拓展活动中，我让幼儿学习续编儿歌，自制了许多动物图片（小猫、小鱼、小狗、青蛙、乌龟、小鸟……）放在不同的位置，分别代表不同的动物的家，以游戏的形式，让幼儿模仿它们的动作（走、跑、跳、爬、飞、游……）进行动词、名词的学习和语词替换，幼儿很轻松的就学会续编儿歌，取得了很好的效果。又如：《乌鸦的窝》，我便与幼儿讨论还有哪些动物与乌鸦生长过程相同。拓展的内容要把握好读本的持点，以此来确定是句式的拓展还是故事的拓展。

为了营造一个良好的阅读环境，我们每期还将有六个家庭读本提供给家长与幼儿一起阅读，深受家长和幼儿的青睐。现“分享阅读”活动已成为我园的一大特色和亮点。

（作者单位：四川西昌市红星幼儿园）

（责任编校：末衡）