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最佳效果。

10.皮亚杰认为,守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。

11.归因理论是从结果来阐述行为动机的。

12.影响学习准备的最主要因素是成熟和学习。

13.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。

14.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

15.完形——顿悟说认为完形是一种心理结构,是对事物关系的认知。

三、判断题(对的打√,错的打×。本大题共10小题,每小题1分,共10分

1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。(√

2.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。(×

3.态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。(√

4.人格障碍是后天教养的结果。(×

5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。(√

6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。(×

7.学习准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度。(√

8.心理学家的研究表明,所有的初中学生都达到了形式运算阶段。(×

9.态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。(√

10.听教师精心设计的教学既是意义学习,也是有指导的发现学习。(√

四、简答题(本大题共5小题,每小题8分,共40分

1.简述皮亚杰的认知发展理论。

答:皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为:感知运动阶段(0-2岁,这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化;前运算阶段(2-7岁,这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的,所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心,认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维,思维不具有可逆性;具体运算阶段(7-11岁,这一阶段的儿童具有抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理;形式运算阶段(11-15岁,这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。

2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

答:奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力是一种要求理解事物,掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要;自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要;附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3.简述影响问题解决的主要因素。

答:问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着。

4.简述学习策略的四个特征。

答:(1学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;(2学习策略是有效学习所需的;

(3学习策略是有关学习过程的;(4学习策略是学习者制定的学习计划,由规划和技能构成。

5.简述有效进行知识概括的基本方法。

答:配合运用正例和反例;正确运用变式;科学地进行比较;启发学生进行自觉概括。

五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分

1.试论述学习动机激发的主要方法。

答:要点提示:①创设问题情境,实施启发式教学;

②根据作业难度,恰当控制动机水平;

③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

④正确指导结果归因,促使学生继续努力。

2.试论述中学生品德发展的主要特征。

答:要点提示:中学生品德发展的基本特征:

(1伦理道德发展具有自律性,言行一致。包括形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行

为习惯逐步巩固;品德结构更为完善。

(2品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟。

总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。

2006年江苏省教师资格教育心理学

一、单项选择题:在下列每小题的四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题,每小题1分,共15分

1.心理学研究表明,个体的遗忘曲线变化程度是(

A、前后一样

B、先快后慢

C、先慢后快

D、没有规律

2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为(

A、变化

B、改变

C、变式

D、突出

3.根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这表明儿童认知水平处于(

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

4.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于(

A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

5.儿童自我意识发展的第三阶段是(

A、社会自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

6.提出认知结构学习论的心理学家是(

A、奥苏伯尔

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

7.通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是(

A、合作学习

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