中职学生自主创新创业能力的培养

中职学生自主创新创业能力的培养

摘要：职业学校的教学是“以项目课程为主体、以学生能力为本位、以实践活动为主线”的教学。实践活动是自主性、探索性都很强的活动。在实践活动中，学生相对比较自由，没有太多条条框框的限制，他们可以充分展开想象的翅膀放飞自己的思维。通过创业实践，得到更多的创业技巧与经验。本文将从激发创新思维、培养创业意识、践行创业实践三个方面研讨中职学生自主创新创业能力的渐进培养。

关键词：创新思维；创业意识；创业实践

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0050

传统的应试教育没有为学生营造一个敢于创新、敢于冒险的良好的社会文化环境。许多家长、中小学教师乃至社会舆论在评价学生时都认为，只有学习好、分数高的才是好孩子。在这样的价值取向下，学生逐渐习惯了埋头于书本，致使许多学生在进入职业学校之前就丧失了原有的灵气。思想、视野被禁锢在狭隘的领域内，求知的欲望逐渐被泯灭，创造的激情、求索进取的精神逐渐消退。作为职业学校的教师，我们只能尽最大努力唤醒学生，让其重拾信心、激发创新思维、培养创业意识、挖掘创业潜能并践行创业实践。

一、激发创新思维，达成创新能动性的培养

首先，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义：第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学等等领域的研究中有着举足轻重的分量。口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。既然改革被视为经济发展的主要推动力，激发创新的因素也应该被视为至关重要。那么，如何激发创新思维，达成创新能动性的培养呢？

苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”通过培养学生的学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性、积极性、创造性。实践还证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑，心情不愉快，容易产生厌学的心理，而教师对于学生的平等、热爱，可以产生巨大的吸引力，从而促使学生产生学习的动力、活跃的思维、创新的能动性。所以，以下几种学习方法或许可取：

1. “目标性”学习

有人问“学生是什么？”诗人罗伯特对此作了这样的形容：“学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。”他的话指出了两个重点：欲望与知识。学习目标是通过学习所

要达到的目的、要求，所以在培养学生创新自主学习能力过程中，就要培养学生学会自己制定学习目标，在目标下才能创新。例如，在火箭制作项目中，在活动开始之前，都要引导学生观看挑战榜，挑战榜上张贴了破记录的同学的照片。对于高一的学生而言，他们极其愿意接受挑战，看过之后都会有豪言壮语：“我的火箭要飞……”“我肯定能超过他的记录。”教师适时适当给予鼓励、肯定。这样学生在学习、制作中就有了目标，有了创新。

2.“问题性”学习

教师应积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于在学习过程中提出问题，发挥他们的创新潜能。当然，学生带着问题学习的能力是一个循序渐进的形成过程，这需要靠教师给予不断的指导。因此，在教育教学中，教师应该创设一定的情景，允许不同的假设并存，不统一要求。比如在玩四巧板的过程中，有个级别挑战环节，在不同级别中学生要选择一种图形来比赛。而同一种图形，四块板可以通过不同位置的调换能够拼成，教师不要求学生有统一答案。其实在拼图之前他们都要进行假设猜测才能够完成，如果教师过分的统一要求，可能就失去了更多的拼法，更多的假设的空间。学生有了问题，又通过自己的努力解决了问题，才是学习能力的提升。

3.“自主性”学习

学生自主学习就是指学生自觉主动地学习。当今和未来社会，需要的是具有独立的学习和工作能力的创新型人才。因为现在与未来，知识信息的更替将会越来越快，单从学校里学到知识想用一辈子是绝对不可能的，所以当今的学校教育，教师在教给学生学习方法的同时，还要重点培养学生的自学能力。

例如，在建模制作活动中，让学生自己提出分组方案、设计主题、制定活动方案、动手动脑制作、展示作品、总结评价等，教师只是在学生需要时给他们一些建议和必要的方法指导

学生发现如果他们自己不去动脑，动手，他们就没有办法解决问题。于是，他们逐渐地在活动中积极起来，不但喜欢上动手动脑，发现问题、研究问题、解决问题，而且在活动的过程中不断推陈出新，想出许多新奇的点子来，从而使他们的创新能力得到一定的发展。

4. “小组合作”学习

小组合作学习是开放教育中的教学组织形式。在小组合作讨论、交流学习时，组员要尊重对方、理解对方、善于倾听对方的意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决

问题能力的发展。

5. 联系社会热点创“金点子”

培养创新人才最终要化为社会生产力，促进社会和谐、进步，提升人们生活质量。在活动课中注重联系社会热点，发挥学生的想象、激活学生的思维。想象是成功的翅膀，教师给学生创设一个宽松和谐的教学氛围，以利于发挥学生的观察力和想象力，这将对学生思维智慧的发展以及激发学生活动的积极性能起到不可忽视的作用。

例如，2013年全国雾霾天数达52年之最，空气污染极度严重、居民患癌数量增加。还如停水、停电、火山爆发、地震等问题。诸如此类切身问题都能激发学生的兴趣。再假设你是我市市长，你将提出怎样的治理方案？这样的提问可以在课堂上“炸开锅”，有的学生说要植树造林，修建水库等；有的学生探讨“能否在火山区将地下过多的热量引出，既利用其热量又降低其爆发次数”、“地震是有害的，但能否化害为利，将其用在探矿上”等等；甚至有的学生大胆提出冬季可用雾中取水的方法，因为雾是由水分凝成的，若把雾中所含水份截留下来，积少成多，再用管道输送到居民点，这样即可解决用水紧张的局面又可去除雾霾等等。这些想法也许不够成熟，但这些想法中极可能产生明天的科学新成就，将会促使他们终身去探索并可能转化为先进生产力。

二、培养创业意识，挖掘创业潜能