1陶行知崇高精神和高尚人格在师魂塑造中的促进运用

陶行知崇高精神和高尚人格在师魂塑造中的促进运用

一、走进陶行知

与大学舍友一别数年，难得相聚，酒足饭饱之际天南海北地侃大山。忆起久远的校园生活似乎是校友们久别重逢高谈论阔时的必要话题。同学为人较清高，在校期间除了交际，其余，尤以成绩，都比我略胜一筹。我不禁思忖：聊来聊去，大都在以我的“糗”突显她的“巧”，忒无趣！

不经意间，同学说到普通话测试，她一次性通过，我前后折腾了三回才得偿所愿。“你读的那文章是什么？”“陶校长给了学生四块糖。”我如实回答。“那文章蛮简单的……”同学漫不经心道。“还不是我读快了，”我急忙打断，“后来的文章许多字词有难度，我一下子就过了。”开玩笑，我在其中虽然不怎么显山露水，却也不是庸碌之徒，怎能在她面前如此逊色？我理直气壮：“我还要感谢不停的普通话测试呢！那段时间真下了苦工，到最后，四五十篇文章我都能声情并茂地背诵，还深入了解了许多大家，像许地山、茅盾、陶行知啊，老舍啊，还有巴金！”面对同学难得表露的讶异表情，我暗自发笑。

所言倒也非虚。勤读美文佳作是不断熟知、理解大家的重要过程。现在我已从事幼教工作近四年，愈发希冀全面、详实地解读陶行知先生——二十世纪中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士、爱国者，也是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

二、陶行知精神和人格

众所周知，备受世人尊崇的孔子博学多才，周游列国，觐见君王，兴办私学。他大力提倡“有教无类”、“经邦济世”、“因材施教”等教育理念和方法，长年致力于扩大入学受教育者的社会层面，有效促进了中国文化的发展，被誉为我国古代伟大的思想家、教育家、政治家。当然，人无完人，金无足赤。现今看来，孔圣人的教育具有一定狭隘性。子曰：“唯女子与小人难养也！”他瞧不起农业劳动与仆人，农民子弟难以成为其学生。

非常感谢现代化先进技术手段，轻轻一点，我便百度出陶先生所有生平记事及提出的诸多至理名言，例如“教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”而在祖国饱受侵略者无情践踏时，陶行知本着“抗日救亡”、“为中国做出一些贡献来”的豪情壮志，结合中国实际国情专心研究西方教育思想，兼收并蓄，推陈出新，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等一系列切实可行的教育理论。他特别重视农村教育，创办乡村师范学校——晓庄学校，及我国第一所乡村幼稚园——燕子矶幼稚园，真正实行了“有教无类”教育思想。社会各界知名人士，如周恩来、朱德、江泽民，纷纷给予高度评价。毛泽东同志称他是“伟大的人民教育家”，宋庆龄女士赞其“万世师表”，现代文学家、历史学家郭沫若先生感叹：“两千年前孔仲尼，两千年后陶行知”。

我们走进陶先生，践行行知理念，首先需全面感知其高尚的人格魅力——一个高尚的人，一个纯粹的人，一个毫无自私自利之心的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人，继而坚持不懈地继承、发扬崇高精神。我们不禁思考：何谓陶行知精神？

一是无私奉献精神——“捧着一颗心来，不带半根草去”。作为集言教与身教为一体的人民教育家，陶先生的无私献身精神，不仅源于他对教育事业的深刻理解和强烈责任感，还源于坚强不屈的毅力。一方面，他认为儿童是“生命的花朵”、“人类的精华”，以教为荣，以教为乐，从最下层的工作做起；另一方面，他非常重视教师的人格修养，“千万不可忘记了‘培养合理的人生’乃是我们真正的宗旨。”“平时要以‘仁者不忧，知者不惑，勇者不惧，达者不恋’的精神培养学生和我们自己。有事则以‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，美人不能动相勉励’。”

二是艰韧不拔的奋斗精神——“在科学的道路上，是没有平坦的大道可走的”。在反动派残酷统治的黑暗时期，陶行知非常希望凭己之力帮助劳苦大众奋起向苦难现实挑战，处于水深火热的人民才得以迈向长久盼望的康庄大道。他始终坚持办学，多次表示：“中国原来是个穷国，所以教育也要采用穷办法”。

三是一切从实际出发的求真务实精神——“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。陶氏生活教育理论中蕴含的“求真”、“做真人”思想离不开实践，离不开生活，有赖于真教师的培养。在教育方法方面，他特别重视“教学做合一”，一贯主张培养知情意、智仁勇、真善美的人，促使儿童在德、智、体、美、劳等

方面有所发展，充分体现“一切从实际出发”的求真务实精神。

四是勇于开拓进取的创造精神——“活到老，学到老，教到老，做到老”。教师是幼儿学习活动的引导者、组织者和合作者，必须具有不断进取及创造精神。陶先生是最具有开拓创新精神的教育家，是我国创造教育理论的奠基人。他坚持生活教育，竭力反对孩子“读死书、死读书、读书死”，强调教育是“民主的、大众的、科学的、创造的”，提倡“六大解放”，即解放头脑，使之能想；解放双手，使之能干；解放眼睛，使之能看；解放嘴，使之能谈；解放空间，使之在大自然大社会中获得丰富学识；解放时间，使之有时间消化所学，学习渴望习得的学问，做喜欢做的事情。

三、以陶行知为榜样，,呵护幼儿身心的健康成长

二十一世纪的年轻教师，尤其是幼儿教师，应将其视为终生学习的楷模，时刻强化道德修养，立争在人生的漫漫长路上始终以无尽的满满关爱、用心呵护，在潜移默化中保障幼儿身心的健康成长。为此，我认为应该努力做到以下几点：

⒈在日常生活中关心幼儿，促进幼儿健康成长。

幼儿园工作琐碎而繁重，这就要求我们必须注重保教结合，保育先行。唯有考虑、顾及所有幼儿，时刻关心其身体健康状况及心理素质发展，才能有效展开教育工作。

我们在每日晨间接待时始终主动、热情微笑着接待每一位孩子和家长，仔细观察幼儿的身体状况与情绪表现（特别是我班有两位孩子营养不良，两位孩子贫血，还有一位孩子过度肥胖），以迅速了解不同儿童的需要。在午休时间，我们因人而异，正确、合理地引导孩子们自己动手穿脱、折叠衣物，提倡互相帮助，从而提高其自理及合作能力。对于少数性格内向或有特殊情况的幼儿（我班有一位小朋友的妈妈因病去世，两位孩子的妈妈离家出走），我们给予更多关心，时常亲近他们，努力与其建立良好的信任关系，并且积极、真诚地鼓励、引导他们融入集体，感受妈妈般温暖和生活的快乐，继而逐步敞开心扉，幸福成长。

⒉在游戏中坚持保有一颗童心，与孩子们一起成长。

游戏是幼儿喜爱、愿意参与的活动，是其在园的基本活动。许多教师习惯以领导者的身份强制性分配角色，“命令”幼儿进行游戏。此举严重抑制了儿童自由选择、想象的能力。