精神分析与服务心理学的关系
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精神分析与服务心理学的关系
姓名：李增存 学号：811420069# 分院：文化艺术管理
目录
一、背景———————————1P 二、精神分析的主要内容————2P 三、精神分析运用的案例————8P
一背景
精神分析心理学派产生于19世纪末20世纪初，是西方颇有影响的心 理学主要流派之一, 是现代心理学和社会心理学的主要理论之一。该理 论是在治疗精神障碍的实践中产生的，后来成为一种强调无意识过程的 心理学理论，有时称为"深层心理学"。创立者是奥地利心理学家弗洛伊 德（S. Freud）。精神分析理论的产生有其深刻的历史人文背景，其观 点方法在近一个世纪以来经过众多的心理学家的努力得到不断发展，形 成众多派别，不仅在西方心理学中占有重要地位，而且成为一种影响了 当代西方文化的重要社会思潮。
后期的精神分析学派发展最大的发展源于是两位杰出的女性分析 家，那就是安娜·弗洛伊德和克兰茵。
安娜·弗洛伊德和艾立克森、哈特曼等发展出了以适应发展为主题 的精神分析自我学派，其中最经典的观点是埃里克森的自我同一性等的 阶段性理论。 埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发 展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一 阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社 会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。这八个阶段分别是：⑴婴 儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突。信任在人格中形成 了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希 望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己 的需要得不到满足。 ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童 掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样 坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这 时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父 母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习 惯，另一方面儿童开始了自主感。 ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。在这一时期如果幼儿表 现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为 一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。当儿童的主动感超过内疚感 时，他们就有了"目的"的品质。 ⑷学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学 校接受教育。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的 品质。 ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。这一阶段的 危机是角色混乱。 ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我
社会背景：19世纪末20世纪初，西方资本主义开始进入帝国主义阶 段。社会阶级矛盾日益尖锐，垄断资产阶级残酷掠夺；中小资产阶级面 临着破产；整个社会尔虞我诈，互相倾轧；道德沦丧，惶惶不可终日。 这种病态的社会现象，便自然地导致人们精神病和神经病发病率日益增 高。
思想背景：布伦塔诺的意动心理学、莱布尼兹的单子论及其提出的 无意识和意识的等差观念、赫尔巴特 发展的意识阈概念以及叔本华和 尼采的哲学思想对弗洛伊德都产生了不同程度的影响。
阿德勒的个体心理学 他侧重从社会因素的角度探讨人格的形成和发展以及神经症的成因
与防治的心理学体系。是精神分析内部向弗洛伊德开战的第一个理论体 系，对精神分析由生物还原论的本我心理学转向社会文化取向的自我心 理学起了积极的推动作用，是从古典精神分析向新精神分析过渡的中 介。 他的个体心理学主要思想： 阿德勒认为，人是一个不可分割的实体，有自己的独特目的，寻求人生 意义和追求理想，并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。1、 追求优越。阿德勒认为，追求优越是人们行为的根本动力。 2、 自卑与补偿。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。 3、 生活风格阿德勒把个人追求优越的目标的生活方式称为生活风格， 但有时他又给出其它定义，如一个人自己的风格、人格的统一体、个体 性等。阿德勒把个体追求优越目标的方式称为生活风格。 4、 社会兴趣是指对所有社会成员的一种情感，或对人类本性的一种态 度。表现为为了社会进步而不是为了个人利益而与他人合作。阿德勒认 为社会兴趣是人类本性的一部分，植根于每个人的潜能之中，因此，必 须先发展起社会兴趣，才能形成有用的生活风格。阿德勒把社会兴趣作 为衡量心理健康的标准。 阿德勒强调，社会兴趣根植于每个人的潜能
荣格的分析心理学 荣格（Carl Gustav Jung，1875-1961） 瑞士心理学家和精神分析医
师，分析心理学的创立者。 1、 字词联想实验与情结理论：荣格于1904通过博格尔斯对精神 病人做过字词联想实验提出了著名的情结理论。荣格用写有100 字表对被试进行测试，主试每次念一个词，要求被试用头脑中 出现的第一个联想词对念出的词做出反应。通过测试和进一步 分析，荣格认为，在潜意识之中一定存在着人的情感、记忆、 思维等相关联的各种情结任何触及到这些情结的词都会产生反 应时延长。 2、 人格结构理论：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理 论。他把人格的总体称为心灵，认为心灵包含一切有意识和潜 意识的思想，情感以及行为。它有三个层次组成：意识、个体 潜意识、集体潜意识。 3、 心理学类型：荣格1913年在慕尼黑国际精神分析大会上第一次
同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发 生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自 我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而 获得亲密感，否则将产生孤独感。 ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突。在这一时期，人们 不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和 创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。 ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。由于衰老过程， 老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适 应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。 埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所 产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都 保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人 格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
精神分 析及分
主要代表 人物
理论背景
基本理论观点
地位与评价
西格蒙特. 古典精 佛洛依德
1. 社会背 景：19 世纪末 20世纪 初，资 本主义 发展， 社会矛 盾深 化，精 神压 抑，禁 欲主义 横行
2. 赫尔巴 特：阈 限是意 识，阈
1. 心理活动三层 次，意识、前意 识、潜意识对应 自我、超我、本 我
创始人弗洛伊德 精神分析理论属于心理动力学理论，奥地利精神科医生弗洛伊德于１９ 世纪末２０世纪初创立。弗洛伊德的精神分析理论主要分为以下观点：
一、 精神层次理论：该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、 思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进 行。不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不 同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。
1937）
限以下 是无意
识 3. 费希纳
的意识 冰山理
论 4. 布伦塔
诺的意 动心理
学 5. 进化论
对本能 的强 调，能 量守恒 对力比 多的影 响
1. 二战爆 发
2. 新环 境，美 国
期、潜伏期、性 器期
4. 梦的理论：显梦 为表面，隐梦隐 藏潜意识动机
5. 焦虑来自被压抑 的力比多、焦虑信号说
6. 心理防御机制:行 为中无意识的儿 童化，即退行
2. 人的心理动力 ——力比多。生 本能包含自我与 性本能是爱与建 设，死本能则是 毁灭
3. 人格理论：人不 同阶段力比多的 满足，口唇期、 肛门期、性器
1. 强调无意 识的重要 性，拓宽 了心理学 研究的领 域
2. 促进了其 他心理学 流派以及
神分析 (18651939)
过渡： 个体心 理学
阿尔费雷 德.阿德勒 （1870-
提出了内倾和外倾人格。心理学类型的态度分为内倾和外倾两 种态度类型，功能类型分为思维、情感、感觉和直觉四种。荣 格还将两种态度和四种功能类型结合起来描述了八种不同类 型：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型外倾直觉型、内倾 思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。 4、 心理动力学：为了保证人格结构的正常活动，就需要一个能向 他提供各种能量的能力系统，为此荣格提出了他的人格动力学 理论。1、心灵是一个相对封闭的系统或自己自足的能量系统。 2、心理能量是人格的动力。3、心理值是测量心灵能量的标 准。4、等量原理和熵原理。5、心理能量的前行与退行。6、能 量疏导系统。 5、 心理发展阶段理论：荣格在《心理结构动力与动力》中把其分 为四个阶段：1、童年时期（从出生到青春期）2、青春期（从 青春期到35岁或40岁）3、中年时期（从35岁或40岁到老年期） 4、老年时期
医学背景：神经病者和精神病者在古代被认为是妖魔附体，随着科 学和社会思想的进步，神经病的机体病因观取代了神经病的迷信观，认 为精神病学必须从生理的临床的基础出发，并主张精神病理学必须归结 为脑子病理学。然后， 奥地利医生麦斯麦的通磁术引起了人们的注 意，并最终确立了催眠术的概念。
二精神分析流派主要内容
7. 、社会文化理 论：满足力比 多，恋母情结反 逼部落成型
分支的发 展
3. 重视心理 治疗的思 想影响了 传统心理 学的发展
4. 促进了其 他学科领 域的发展
1. 追求优越，是对
自卑的补偿 1开创个体心理
2. 人的行为主要是 学
由社会力量决定 2推动心理学应
的，而不是生物 用
本能
3理论存在个人
3. 强调人格的整体 色彩
二、 人格结构理论：弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部 分组成。
三、 性本能理论：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本 能是推动个体行为的内在动力。
四、释梦理论：他认为人类的心理活动有着严格的因果关系，没有 一件事是偶然的，梦也不例外，绝不是偶然形成的联想，而是欲望的满 足，在睡眠时，超我的检查松懈，潜意识中的欲望绕过抵抗，并以伪装 的方式，乘机闯入意识而形成梦，可见梦是对清醒时被压抑到潜意识中 的欲望的一种委婉表达。梦是通向潜意识的一条秘密通道。 五、心理 防御机制理论：心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我 与原我之间，原我与现实之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到 痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲 突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时原我的欲望又可以得到某 种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御机 制，它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补 偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。
性和一致性
4. 人的行为主要是
由社会力量决定 的，而不是生物 本能，提出社会
兴趣的概念
1.字词联想实验与情结 理论
2.人格结构理论，心灵
1. 开山立派 2. 开创了个
体差异研 究中的新 领域 3. 提出心理
过渡： 荣格 分析心 （1875理学 1961 ）
艾里克森 （19021994）
新精神 分析
中，是在社会环境中发展起来的，特别是早期的亲子关系会在很大程度 上影响儿童能否形成成熟的社会兴趣。阿德勒指出，可以通过人们的职 业选择、参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会 兴趣的发展状况。 5、创造性自我 阿德勒认为，每个人在形成自己的生活风格时并不是消 极被动的，而是能够根据自己的经验和遗传积极地建构它。创造性自我 能够使我们成为自己生活的主人，决定了人的心理健康与否、社会兴趣 正确与否。
凯伦.霍妮 （18851952）
弗洛姆 (19901980)
1.战争
1.30年代经 济危机席卷 资本主义国
家 2.第二次世 界大战3.精 神神经病率 大大增高
由意识、个体潜意识
治疗理论
和集体潜意识三部分
组成
1. 将弗洛伊
3.人格面具理论
德Hale Waihona Puke Baidu心理
4.人格的动力，心理能
性欲发展
5.人格类型学说
理论修正
1. 自我及其同一 性，自我是一种 独立的力量，不 受伊底和超我的 压迫
姓名：李增存 学号：811420069# 分院：文化艺术管理
目录
一、背景———————————1P 二、精神分析的主要内容————2P 三、精神分析运用的案例————8P
一背景
精神分析心理学派产生于19世纪末20世纪初，是西方颇有影响的心 理学主要流派之一, 是现代心理学和社会心理学的主要理论之一。该理 论是在治疗精神障碍的实践中产生的，后来成为一种强调无意识过程的 心理学理论，有时称为"深层心理学"。创立者是奥地利心理学家弗洛伊 德（S. Freud）。精神分析理论的产生有其深刻的历史人文背景，其观 点方法在近一个世纪以来经过众多的心理学家的努力得到不断发展，形 成众多派别，不仅在西方心理学中占有重要地位，而且成为一种影响了 当代西方文化的重要社会思潮。
后期的精神分析学派发展最大的发展源于是两位杰出的女性分析 家，那就是安娜·弗洛伊德和克兰茵。
安娜·弗洛伊德和艾立克森、哈特曼等发展出了以适应发展为主题 的精神分析自我学派，其中最经典的观点是埃里克森的自我同一性等的 阶段性理论。 埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发 展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一 阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为"心理社 会"阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。这八个阶段分别是：⑴婴 儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突。信任在人格中形成 了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希 望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己 的需要得不到满足。 ⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突。这一时期，儿童 掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。更重要的是他们学会了怎样 坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这 时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父 母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习 惯，另一方面儿童开始了自主感。 ⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突。在这一时期如果幼儿表 现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为 一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。当儿童的主动感超过内疚感 时，他们就有了"目的"的品质。 ⑷学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学 校接受教育。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的 品质。 ⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突。这一阶段的 危机是角色混乱。 ⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突。只有具有牢固的自我
社会背景：19世纪末20世纪初，西方资本主义开始进入帝国主义阶 段。社会阶级矛盾日益尖锐，垄断资产阶级残酷掠夺；中小资产阶级面 临着破产；整个社会尔虞我诈，互相倾轧；道德沦丧，惶惶不可终日。 这种病态的社会现象，便自然地导致人们精神病和神经病发病率日益增 高。
思想背景：布伦塔诺的意动心理学、莱布尼兹的单子论及其提出的 无意识和意识的等差观念、赫尔巴特 发展的意识阈概念以及叔本华和 尼采的哲学思想对弗洛伊德都产生了不同程度的影响。
阿德勒的个体心理学 他侧重从社会因素的角度探讨人格的形成和发展以及神经症的成因
与防治的心理学体系。是精神分析内部向弗洛伊德开战的第一个理论体 系，对精神分析由生物还原论的本我心理学转向社会文化取向的自我心 理学起了积极的推动作用，是从古典精神分析向新精神分析过渡的中 介。 他的个体心理学主要思想： 阿德勒认为，人是一个不可分割的实体，有自己的独特目的，寻求人生 意义和追求理想，并且是一个与社会和他人不可分割的有机整体。1、 追求优越。阿德勒认为，追求优越是人们行为的根本动力。 2、 自卑与补偿。阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。 3、 生活风格阿德勒把个人追求优越的目标的生活方式称为生活风格， 但有时他又给出其它定义，如一个人自己的风格、人格的统一体、个体 性等。阿德勒把个体追求优越目标的方式称为生活风格。 4、 社会兴趣是指对所有社会成员的一种情感，或对人类本性的一种态 度。表现为为了社会进步而不是为了个人利益而与他人合作。阿德勒认 为社会兴趣是人类本性的一部分，植根于每个人的潜能之中，因此，必 须先发展起社会兴趣，才能形成有用的生活风格。阿德勒把社会兴趣作 为衡量心理健康的标准。 阿德勒强调，社会兴趣根植于每个人的潜能
荣格的分析心理学 荣格（Carl Gustav Jung，1875-1961） 瑞士心理学家和精神分析医
师，分析心理学的创立者。 1、 字词联想实验与情结理论：荣格于1904通过博格尔斯对精神 病人做过字词联想实验提出了著名的情结理论。荣格用写有100 字表对被试进行测试，主试每次念一个词，要求被试用头脑中 出现的第一个联想词对念出的词做出反应。通过测试和进一步 分析，荣格认为，在潜意识之中一定存在着人的情感、记忆、 思维等相关联的各种情结任何触及到这些情结的词都会产生反 应时延长。 2、 人格结构理论：荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理 论。他把人格的总体称为心灵，认为心灵包含一切有意识和潜 意识的思想，情感以及行为。它有三个层次组成：意识、个体 潜意识、集体潜意识。 3、 心理学类型：荣格1913年在慕尼黑国际精神分析大会上第一次
同一性的青年人，才敢于冒与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发 生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自 我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而 获得亲密感，否则将产生孤独感。 ⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突。在这一时期，人们 不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和 创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。 ⑻成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲突。由于衰老过程， 老人的体力、心车和健康每况愈下，对此他们必须做出相应的调整和适 应，所以被称为自我调整对绝望感的心理冲突。 埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所 产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都 保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人 格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。
精神分 析及分
主要代表 人物
理论背景
基本理论观点
地位与评价
西格蒙特. 古典精 佛洛依德
1. 社会背 景：19 世纪末 20世纪 初，资 本主义 发展， 社会矛 盾深 化，精 神压 抑，禁 欲主义 横行
2. 赫尔巴 特：阈 限是意 识，阈
1. 心理活动三层 次，意识、前意 识、潜意识对应 自我、超我、本 我
创始人弗洛伊德 精神分析理论属于心理动力学理论，奥地利精神科医生弗洛伊德于１９ 世纪末２０世纪初创立。弗洛伊德的精神分析理论主要分为以下观点：
一、 精神层次理论：该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、 思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进 行。不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不 同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。
1937）
限以下 是无意
识 3. 费希纳
的意识 冰山理
论 4. 布伦塔
诺的意 动心理
学 5. 进化论
对本能 的强 调，能 量守恒 对力比 多的影 响
1. 二战爆 发
2. 新环 境，美 国
期、潜伏期、性 器期
4. 梦的理论：显梦 为表面，隐梦隐 藏潜意识动机
5. 焦虑来自被压抑 的力比多、焦虑信号说
6. 心理防御机制:行 为中无意识的儿 童化，即退行
2. 人的心理动力 ——力比多。生 本能包含自我与 性本能是爱与建 设，死本能则是 毁灭
3. 人格理论：人不 同阶段力比多的 满足，口唇期、 肛门期、性器
1. 强调无意 识的重要 性，拓宽 了心理学 研究的领 域
2. 促进了其 他心理学 流派以及
神分析 (18651939)
过渡： 个体心 理学
阿尔费雷 德.阿德勒 （1870-
提出了内倾和外倾人格。心理学类型的态度分为内倾和外倾两 种态度类型，功能类型分为思维、情感、感觉和直觉四种。荣 格还将两种态度和四种功能类型结合起来描述了八种不同类 型：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型外倾直觉型、内倾 思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。 4、 心理动力学：为了保证人格结构的正常活动，就需要一个能向 他提供各种能量的能力系统，为此荣格提出了他的人格动力学 理论。1、心灵是一个相对封闭的系统或自己自足的能量系统。 2、心理能量是人格的动力。3、心理值是测量心灵能量的标 准。4、等量原理和熵原理。5、心理能量的前行与退行。6、能 量疏导系统。 5、 心理发展阶段理论：荣格在《心理结构动力与动力》中把其分 为四个阶段：1、童年时期（从出生到青春期）2、青春期（从 青春期到35岁或40岁）3、中年时期（从35岁或40岁到老年期） 4、老年时期
医学背景：神经病者和精神病者在古代被认为是妖魔附体，随着科 学和社会思想的进步，神经病的机体病因观取代了神经病的迷信观，认 为精神病学必须从生理的临床的基础出发，并主张精神病理学必须归结 为脑子病理学。然后， 奥地利医生麦斯麦的通磁术引起了人们的注 意，并最终确立了催眠术的概念。
二精神分析流派主要内容
7. 、社会文化理 论：满足力比 多，恋母情结反 逼部落成型
分支的发 展
3. 重视心理 治疗的思 想影响了 传统心理 学的发展
4. 促进了其 他学科领 域的发展
1. 追求优越，是对
自卑的补偿 1开创个体心理
2. 人的行为主要是 学
由社会力量决定 2推动心理学应
的，而不是生物 用
本能
3理论存在个人
3. 强调人格的整体 色彩
二、 人格结构理论：弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部 分组成。
三、 性本能理论：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本 能是推动个体行为的内在动力。
四、释梦理论：他认为人类的心理活动有着严格的因果关系，没有 一件事是偶然的，梦也不例外，绝不是偶然形成的联想，而是欲望的满 足，在睡眠时，超我的检查松懈，潜意识中的欲望绕过抵抗，并以伪装 的方式，乘机闯入意识而形成梦，可见梦是对清醒时被压抑到潜意识中 的欲望的一种委婉表达。梦是通向潜意识的一条秘密通道。 五、心理 防御机制理论：心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我 与原我之间，原我与现实之间，经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到 痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某种方式，调整一个冲 突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时原我的欲望又可以得到某 种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御机 制，它包括压抑、否认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补 偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。
性和一致性
4. 人的行为主要是
由社会力量决定 的，而不是生物 本能，提出社会
兴趣的概念
1.字词联想实验与情结 理论
2.人格结构理论，心灵
1. 开山立派 2. 开创了个
体差异研 究中的新 领域 3. 提出心理
过渡： 荣格 分析心 （1875理学 1961 ）
艾里克森 （19021994）
新精神 分析
中，是在社会环境中发展起来的，特别是早期的亲子关系会在很大程度 上影响儿童能否形成成熟的社会兴趣。阿德勒指出，可以通过人们的职 业选择、参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会 兴趣的发展状况。 5、创造性自我 阿德勒认为，每个人在形成自己的生活风格时并不是消 极被动的，而是能够根据自己的经验和遗传积极地建构它。创造性自我 能够使我们成为自己生活的主人，决定了人的心理健康与否、社会兴趣 正确与否。
凯伦.霍妮 （18851952）
弗洛姆 (19901980)
1.战争
1.30年代经 济危机席卷 资本主义国
家 2.第二次世 界大战3.精 神神经病率 大大增高
由意识、个体潜意识
治疗理论
和集体潜意识三部分
组成
1. 将弗洛伊
3.人格面具理论
德Hale Waihona Puke Baidu心理
4.人格的动力，心理能
性欲发展
5.人格类型学说
理论修正
1. 自我及其同一 性，自我是一种 独立的力量，不 受伊底和超我的 压迫