《音乐与诗歌的交融》PPT高中音乐课件.ppt
诗歌的音乐美资料精选课件PPT
起源：原始劳动创造了音乐、诗歌和舞蹈
《尚书·舜典》载：帝曰：“夔！命汝典乐，教胄 子，直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。诗言志， 歌永言，声依永，律和声。八音克谐，无相夺伦，神 人以和。”夔曰：“于！予击石拊石，百兽率舞。”
《毛诗序》：在心为志，发言为诗。情动于中而形 于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌 之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
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音 由音长因素构成。由等音节或等音步 语句排列组合，形成语音链上的等音 长序列和音空，有规律地交替成周期
顿 性变化，就产生了音顿律节奏形式。 事业、理想、奋斗、︱爱情、婚姻、家庭， ︱一切的一切︱ 是多么的复杂。
律 儿童是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁。 看自己一朵花，看别人豆腐渣。
踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河，朝天阙！
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音律
音律的基本节奏格式：
音步音长+音步停延+音步音长+音步停延
等言诗歌的音律
等音长句式+句子停延=整齐Hale Waihona Puke 音顿律节奏群杂言诗歌的音律
短音长句式+句子停延+长音长句式+句子停延 =参差型长短律节奏群
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20和21/3/音2 乐一样的节奏。
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节停
节奏就是
音的行进与停歇
之间的矛盾运动，
奏 延 就是有规律的重复。
万事万物都有节奏
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美感快感
节 和谐的节奏 协调差异
奏 不和 谐
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语言节奏
是语音的对立因素成周期性组合的结果
《音乐与诗歌的交融》教案
《音乐与诗歌的交融》教案一、教学目标1. 让学生了解音乐与诗歌的关系，感受音乐与诗歌交融的美妙。
2. 通过学习，使学生能够理解诗歌的节奏、韵律，并能够运用到音乐创作中。
3. 培养学生对音乐和诗歌的兴趣爱好，提高审美能力。
二、教学内容1. 音乐与诗歌的概述：介绍音乐与诗歌的定义、特点和关系。
2. 诗歌的节奏与韵律：讲解诗歌的节奏、韵律及其在音乐中的应用。
3. 音乐与诗歌的交融实例分析：分析经典音乐作品中的诗歌元素，如歌曲的歌词、旋律、节奏等。
4. 创作实践：学生分组创作音乐与诗歌交融的作品，展示并进行点评。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生对音乐与诗歌交融的认识。
三、教学方法1. 讲授法：讲解音乐与诗歌的基本概念、原理和实例。
2. 示范法：播放经典音乐作品，分析其中的诗歌元素。
3. 实践法：学生分组创作音乐与诗歌交融的作品，进行展示和点评。
4. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对音乐与诗歌交融的认识和体会。
四、教学准备1. 教学PPT：包含音乐与诗歌的基本概念、实例分析等内容。
2. 教学音频：经典音乐作品，用于示范和分析。
3. 创作工具：音响设备、乐器等，供学生创作使用。
4. 课后作业：布置相关的创作任务，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：简要介绍音乐与诗歌的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解音乐与诗歌的基本概念、原理，分析经典音乐作品中的诗歌元素。
3. 实践：学生分组创作音乐与诗歌交融的作品，教师进行指导。
4. 展示：各组学生展示作品，进行点评和交流。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
6. 拓展：推荐相关的音乐与诗歌交融的作品，供学生课后欣赏和学习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作品创作：评估学生在创作音乐与诗歌交融作品时的创意和技巧运用。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
音乐与诗歌的交融(教案设计)
音乐与诗歌的交融(教案设计)第一章：音乐与诗歌的关系概述1.1 音乐与诗歌的内在联系1.2 音乐与诗歌在不同文化背景下的交融发展1.3 音乐与诗歌交融的意义与价值第二章：音乐元素在诗歌创作中的应用2.1 节奏在诗歌创作中的作用2.2 旋律在诗歌创作中的运用2.3 和声在诗歌创作中的融合第三章：诗歌形式在音乐作品中的体现3.1 抒情诗在音乐作品中的表现3.2 叙事诗在音乐作品中的呈现3.3 散文诗在音乐作品中的改编第四章：经典音乐与诗歌作品的交融分析4.1 西方经典音乐与诗歌作品的交融案例4.2 中国经典音乐与诗歌作品的交融案例4.3 比较分析音乐与诗歌交融的特点与差异第五章：音乐与诗歌交融的创作实践5.1 创作准备与构思5.2 创作过程与方法5.3 作品展示与评价第六章：音乐与诗歌交融的表现手法6.1 声音与文字的相互呼应6.2 情感表达的共鸣与传递6.3 视觉与听觉的跨界融合第七章：音乐与诗歌交融的演出形式7.1 音乐会与诗歌朗诵的结合7.2 音乐剧与诗歌的融合演出7.3 数字媒体艺术中的音乐与诗歌交融第八章：音乐与诗歌交融的教育应用8.1 音乐教育中的诗歌融入8.2 诗歌教育中的音乐元素运用8.3 跨学科教学中的音乐与诗歌交融第九章：音乐与诗歌交融的审美探讨9.1 音乐与诗歌交融的审美特征9.2 音乐与诗歌交融的审美价值9.3 音乐与诗歌交融的审美教育意义第十章：音乐与诗歌交融的未来展望10.1 全球化背景下的音乐与诗歌交融10.2 科技发展对音乐与诗歌交融的影响10.3 音乐与诗歌交融的发展趋势与展望重点和难点解析重点环节一：音乐与诗歌的关系概述重点关注内容：音乐与诗歌的内在联系、不同文化背景下的交融发展、交融的意义与价值。
补充说明：音乐与诗歌的关系可以从艺术形式、情感表达、创作灵感等多个角度进行分析。
在不同文化背景下，音乐与诗歌的交融表现出独特的艺术特色和审美价值。
交融的意义与价值在于丰富艺术表现手法、提高艺术创作水平、促进人文交流等方面。
高中语文_音乐与古诗文的交融教学课件设计
回味经典
听蜀僧浚弹琴 李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，馀响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。
回味经典
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。 浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。 嗟余有两耳，未省听丝篁。
② 那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又 极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰 半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。
③这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个 弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声 飞起，即有无限声音俱来并发。
①用感觉设喻，描写出听王小玉初唱时感受到的妙境—— 处处伏帖，处处畅快。
自闻颖师弹，起坐在一旁。 推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
阅读清·刘鹗《老残游记·明湖居听书》三 个片段，思考：
作者用了哪些手法来描摹音乐？
这些手法有何好处？
①王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音 初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里， 像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了 人参果，无一个毛孔不畅快。
音乐与古诗文的交融
——《琵琶行》音乐描写拓展阅读
教学目标
1.品味古诗文中美妙的音乐描写，欣赏语言的形象美。 2.结合《琵琶行》归纳掌握描写音乐的主要手法。 3. 聆听乐曲,尝试写作。
回味经典
琵琶行
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
《音乐与诗歌的交融》教案
《音乐与诗歌的交融》教案一、教学目标：1. 让学生了解音乐与诗歌的关系，感受音乐与诗歌交融的美妙。
2. 培养学生对音乐和诗歌的兴趣，提高审美情趣。
3. 引导学生通过音乐与诗歌的交融，体验情感，培养想象力。
二、教学内容：1. 音乐与诗歌的基本概念介绍。
2. 分析音乐与诗歌交融的实例，如古典诗词歌曲、现代诗歌配乐等。
3. 创作实践：学生自己创作一首诗歌，并为其配乐。
三、教学重点与难点：1. 音乐与诗歌交融的技巧。
2. 学生创作实践。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解音乐与诗歌的基本概念，分析实例。
2. 示范法：播放音乐与诗歌交融的实例，让学生感受。
3. 创作实践：分组讨论，学生自主创作。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含音乐与诗歌的基本概念、实例分析等内容。
2. 教学音频：包含古典诗词歌曲、现代诗歌配乐等实例。
3. 创作素材：提供一定的诗歌创作素材，如诗句、音乐片段等。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍音乐与诗歌的关系，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解音乐与诗歌的基本概念，引导学生了解音乐与诗歌的交融。
3. 实例分析：播放古典诗词歌曲、现代诗歌配乐等实例，让学生感受音乐与诗歌交融的美妙。
4. 创作实践：分组讨论，学生自主创作一首诗歌，并为其配乐。
5. 作品展示：各组展示自己的创作成果，分享创作心得。
七、教学反思：2. 针对学生的创作情况进行点评，给予鼓励和建议。
3. 思考如何改进教学方法，提高教学质量。
八、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 自主查找更多关于音乐与诗歌交融的实例，进行欣赏和分析。
3. 准备下一节课的相关素材。
九、课程拓展：1. 组织学生参加音乐与诗歌的讲座、演出等活动，拓宽视野。
2. 引导学生深入研究音乐与诗歌交融的课题，进行课题研究。
3. 开展音乐与诗歌的创作比赛，激发学生的创作热情。
十、课程评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生创作实践的成果。
3. 学生对音乐与诗歌交融的理解和感悟。
高中音乐课《音乐与诗歌的交融》教学案例
高中音乐课《音乐与诗歌的交融》教学案例汤婕妤（南京市文枢高级中学，江苏南京２１００００） 摘 要：教一定导致学吗？在实际教学中以音乐为本位，注重审美体验；以兴趣爱好为动力，鼓励音乐实践；以小组互动为基础，创设良好氛围；以有效课堂为目标，尊重个体差异。
这种行之有效、行之有道的教，就一定能促使学生积极主动地学，从而引领学生在生动有趣的课堂中获得音乐感悟和音乐创造，体验成功的喜悦。
关键词：音乐本位；音乐实践；小组互动；个体差异中图分类号：Ｇ６３３．９５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１５－０８２－２ 音乐新课程的目标强调增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动，提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想像和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。
但是笔者在实际教学中还是会不断发现一些问题与困境，例如精心设计的教案、丰富多样的教学手段，但实施起来，教学效果却不理想，有的学生不愿意参与音乐活动，有的学生参与的积极度不够高，这些都直接影响到教学目标的达成。
教一定导致学吗？笔者通过实际教学案例来谈谈怎样的教才一定导致学生学：案例背景：教学内容：湘版高中音乐鉴赏第五单元 一、《音乐与诗歌的交融》 第一课时《中国古代诗词与流行歌曲的交融》。
案例介绍：一堂成功高效的音乐课，既要有教师倾心的教，也要有学生全心的学。
学生上课的专注度是反映学生全心学的一个重要衡量依据。
在实际教学中，我们都明白兴趣很大程度影响着学生的学习专注度。
现代流行歌曲是学生最为喜爱的一种音乐形态，将现代流行歌曲有效地引入课堂，激发学习兴趣就是我设计这节课的初衷。
因此我在教学设计上就紧紧围绕教学目标，以音乐为本位，关注学生的兴趣点，以小组互动的模式激发学生的自主探究，鼓励学生创造表现，从而获得美好的音乐学习体验。
片段一：师：中国古代诗词与现代流行歌曲交融的第二个手法引申化用中有两个形态，一个是词句提取，在原诗词中提取词句，一个是语言转换，用现代人的语言表述方式进行创作。
湘版高中音乐鉴赏《音乐与诗歌交融》说课稿(4)4
湘版高中音乐鉴赏《音乐与诗歌交融》说课稿(4)4高中说课稿《音乐的体裁》――《音乐与诗歌的交融》一、说大纲我设计的课堂内容是《音乐与诗歌的交融》，高中音乐新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一是能够联系姊妹艺术和其他学科，并能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式；识音乐要素在音乐表现中的作用。
本课的教学，除了让学生理解音乐与姊妹艺术的联系，更为主要的目的是引导学生学会辨别区分音乐的不同体裁，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
二、说教材1、教材：本课内容是高中《音乐鉴赏》第五单元《音乐的体裁》第一课《音乐与诗歌的交融》它是音乐体裁的开篇，起启下作用.学生对音乐的常见体裁基本了解,本课将主要欣赏群众歌曲和艺术歌曲两种体裁的音乐作品各两首,并比较其特点.2、教学目标:（1）能认真聆听群众歌曲、艺术歌曲两种体裁的音乐作品。
（2）能理解声乐体裁的划分，在欣赏中提高学生的音乐素养。
（3）能很容易的判断和区分两种体裁的音乐作品3、教学重点：聆听、体验不同体裁的音乐作品4、教学难点：比较两种音乐体裁的特点，并能判断不同体裁的作品三、说教法音乐体裁的种类很多，就这堂课主要是欣赏艺术歌曲和群众歌曲，为了让学生更好的掌握这两种体裁的特点，我采用了如下方法：1、通过巩固旧课内容，视听结合法导入：如开始播放《霓裳羽衣舞》，让学生了解音乐与其他艺术的结合，延伸到音乐与诗歌的交融。
2、视、听结合的图像法：本课多运用多媒体精美的图文并茂显示，让学生更加清楚的了解和感知音乐作品。
3、对比欣赏法：在比较群众歌曲和艺术歌曲的特点时，我对比欣赏两种体裁的音乐作品4、另外在教学中我还运用了演示法、讨论法等方法，充分利用多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，感受音乐作品四、说学法学生是的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的，根据教材内容和高中学生的特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要是通过“听”“赏”“唱”让学生感知两种体裁的音乐作品，从而达到对两种音乐体裁的把握，通过对比欣赏了解音乐体裁的特点。
高中音乐 5.1 音乐与诗歌的交融-大型声乐套曲教案
学习
目标
1.能结合作品表现的历史背景与事件，完整欣赏《黄河大合唱》的八个乐章，体验作品充分表现的爱国主义精神和民族气概。
2.能感受到大型声乐作品的丰富表现力和强烈的震撼力。
3.能简述大合唱的含义。会唱《黄河颂》’《河边对口曲 》等乐章的经典主题
重点
体验和感受《黄河大合唱》主要乐章。
学生观看录像片段，聆听感受音乐
播放汹涌澎湃的黄河场面，意在营造课堂学习的气氛，激发学生对课堂内容的兴趣。导课形式直截了当，直入主题。
词曲作者，创作背景等资料进行收集，准备课上进行交流。
对学生的交流和陈述进行概括和总结。
分 组交流，请小组代表进行陈述：
难点
探究《黄河大合唱》的时代性和鲜明的民族性，理解音乐与诗歌的交融的具体内涵
教学
方法
情境法、欣赏法、练习法、对比法
教学
课 时
1课时
教具
钢琴、多媒体
教学
流程
活动记录
复备栏
一、导入：
1、多媒体屏幕上播放黄河雄伟壮观的场面，播放背景音乐钢琴协奏曲《黄河》的片段。
2、师：今天，我们将要欣赏一部大家比较熟悉的作品《黄河大合唱》。
章的的演唱形式进行概括并填表。
教师根据学生发言进行小结。
7、复习巩固
（1）学生以小组为单位抽签回答问题(也可以先集体议论，后进行集体评价测试)。
(2）对学习内容的掌握作简单了解。
(3)以小组讨论的形式进行概括和总结。这 是本课学习的重点。
充分利用学生的资源，借助学生收集的资料进行整理汇总、展示交流
音乐是一种聆听的艺术。教师有针对性的问题能使学生在欣赏过程中，能够认真思考，大胆想象，提高学生的欣赏水平。
湘版高中音乐鉴赏：《音乐与诗歌的交融》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 湘版高中音乐鉴赏：《音乐与诗歌的交融》教学设计湘版高中音乐鉴赏：《音乐与诗歌的交融》教学设计湘版高中音乐鉴赏：《音乐与诗歌的交融》教学设计音乐与诗歌课题：音乐与诗歌的交融课型：鉴赏课课时：一课时年级：高一年级教学目标：1.能认真聆听和学唱《春晓》等四首古体诗词的音乐主题，了解音乐与诗歌结合的几种不同形式，体验诗乐合一所表达的意境和情感。
2.能通过实例欣赏来理解音乐与诗歌间天然的亲和性。
增进对我国传统民族音乐的了解和兴趣爱好。
3.能背唱《春晓》主题。
教学重点与难点：理解与古体诗词结合的音乐宪语言特征。
教具与媒体运滩用：多媒体课件。
教学过警程：一．导入：简介本课帝学习的意图和目的。
1 / 6二．惩新课。
（一）诗乐合一。
氦诗言志，歌永言，声依永葛，律和声。
我国古代株诗乐一体，《诗三百篇》醚与汉魏六朝乐府诗大都是真合于音乐而可歌唱的。
华乐府原为汉时政府音乐每机关之名。
汉以后的五、诲七言古体诗和唐以后的近披体诗始为徒诗而不可歌。
孝唐人的拟乐府古题与新乐歇府不再合乐，实为古体诗捕了。
唐代绝句也有可配乐车歌唱的，或称唐人乐府箩，有时与词相混，如《须阳关曲》《杨柳枝》等，绎也被作为词调名。
宋侥词唱法虽早已失传，但读浮者当时的倚声或后来依谱殃所填的词，仍然可以从其佑字里行间感受到音乐节奏叹之美，或缠绵宛转，或闲秩雅幽远，或慷慨激昂，或儒沉郁顿挫，令人回肠荡气私，别有一种感染力量。
每欣赏《陋室铭》配乐诗榔朗诵和吟唱两种表达方式买。
（二）以乐从诗。
诗歌免为音乐提供了丰富多彩的氓创作形式。
1．欣赏《春五晓》通过配乐诗朗诵油唤起学生对它的熟悉了解滚，把握诗境。
《春晓》是恐诗人抒写春天生机的小诗瞩 ,诗文清新自然、声---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 景俱毅全.仔细玩味,令人于平燥淡中见奇巧,于自然中悟焰真谛。
诗歌的音乐美资料PPT教学课件
音乐 歌 诗
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起源：原始劳动创造了音乐、诗歌和舞蹈
《尚书·舜典》载：帝曰：“夔！命汝典乐，教胄 子，直而温，宽而栗，刚而无虐，简而无傲。诗言志， 歌永言，声依永，律和声。八音克谐，无相夺伦，神 人以和。”夔曰：“于！予击石拊石，百兽率舞。”
《毛诗序》：在心为志，发言为诗。情动于中而形 于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌 之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
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由音高因素构成。以音高因素为主形成
平
的平声与仄声有规律地相间交替或
上下句语段平仄相对出现，
可构成汉语语音链上的平仄律节奏。
仄 ①开大口，说大话。 （平仄仄/平仄仄）往复型平仄律 ②兵无常胜，水无常形。 （平平平仄/仄平平平）回环型平仄律
律 ③努力学习（仄仄平平）对立型平仄律
和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。
诗歌的音乐美主要由诗歌语言节奏的和谐来完
成。诗歌的音乐美具体体现在诗歌的音律、韵律
和声律上 。 2020/10/16
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诗 歌 的 音 律
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诗歌的音律，是诗句和诗篇的音
节数及其组合格式和规律。
诗歌的音律是由音顿律或长短律，
形成的诗歌整齐型音顿律节奏群或
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诗
歌
诗歌的韵律， 是诗篇的押韵及复叠规律，
的
即诗歌语音链上由声韵律
韵
完成的往复型声韵节奏周期。 这也是诗歌音乐美的重要体现。
律
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韵律以律诗为例，律诗的韵律表现为韵有定
位——韵脚相同（同韵字）、韵脚固定（同位
置）和一韵到底，出往复型声韵律节奏群。
韵部：将韵母相同的字归纳到一类，这种类
第一课 第二课时《音乐与诗歌的交融——大型声乐作品》
第四单元音乐的体裁——《音乐与诗歌的交融》第二课时《大型声乐作品》教学目标一、了解大型声乐作品的含义，懂得大合唱的基本概念。
二、通过欣赏《黄河大合唱》，培养学生欣赏大型声乐作品的情趣，激发他们热爱祖国优秀音乐文化的情感，并对学生进行爱国主义教育。
教学重点感受作品内涵，对学生进行爱国主义教育。
教学难点大型声乐作品的含义，大合唱的基本概念教学工具多媒体板书设计大型声乐作品《黄河大合唱》共分一个序曲和八个乐章《序曲》第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱，原稿为男音)第二乐章《黄河颂》（男高音或男中音独唱）第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏）第四乐章《黄水谣》（女声二部合唱混声合唱，原稿为齐唱）第五乐章《河边对口曲》（男声二重唱混声合唱原是男声对唱）第六乐章《黄河怨》（女高音独唱）第七乐章《保卫黄河》轮唱第八乐章《怒吼吧，黄河》（混声合唱）教学过程一、导入同学们，很高兴和大家一起上音乐欣赏课。
大家都知道，在我们中华民族几千年的历史中，炎黄子孙创造了辉煌的文明。
但是，翻开近现代史,这个屹立在世界东方的巨人，却饱受了世界列强的分割和凌辱，哪里有压迫，哪里就有反抗。
在祖国日益强大的今天，肩负着中华民族复兴的学子们，决不能忘掉那段惨痛的历史。
今天，我就带领大家到我们的母亲河边去目睹一部诞生在抗日战争时期的伟大巨作《黄河大合唱》。
二、新课讲授（一）了解大型声乐作品、大合唱的概念（展示）大型声乐作品：是指作品在结构上各自独立，情节上互相有一定联系的多乐章歌曲组成的声乐套曲。
包括：弥撒曲、安魂曲、清唱剧、组曲、康塔塔（大合唱）、声乐协奏曲。
大合唱：大型声乐作品的一种。
包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵。
常用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。
（二）简介作品、作者、及创作背景1、创作背景：1937年抗日战争爆发。
1939年，当光未然在把这部作品交给冼星海时，作曲家无比激动，在抱病期间仅用了6天就使这部光辉的巨作诞生在一个不起眼的简陋的土窑里。
音乐与诗歌的交融(教案设计)
音乐与诗歌的交融(教案设计)第一章：音乐与诗歌的关系1.1 音乐与诗歌的定义音乐：定义音乐是一种艺术形式，通过声音和节奏来表达情感和思想。
诗歌：定义诗歌是一种文学形式，通过语言的节奏和韵律来表达情感和思想。
1.2 音乐与诗歌的相似之处节奏与韵律：音乐和诗歌都具有节奏和韵律，可以通过韵律的起伏来表达情感和思想。
情感表达：音乐和诗歌都是表达情感和思想的手段，可以通过声音和语言来触动人的心灵。
1.3 音乐与诗歌的不同之处表现形式：音乐主要通过声音和旋律来表达情感和思想，而诗歌则主要通过语言的节奏和韵律来表达。
创作方式：音乐通常需要乐器或声音的辅助，而诗歌则主要依靠语言的构建。
第二章：音乐与诗歌的交融方式2.1 诗歌的节奏与音乐的旋律相结合通过将诗歌的节奏与音乐的旋律相结合，可以创造出独特的音乐效果，增强情感的表达。
2.2 诗歌的韵律与音乐的和声相结合通过将诗歌的韵律与音乐的和声相结合，可以营造出和谐的音乐氛围，增强情感的传达。
2.3 诗歌的语言与音乐的节奏相结合通过将诗歌的语言与音乐的节奏相结合，可以增强诗歌的韵律感，使诗歌更加生动有力。
第三章：音乐与诗歌交融的实践3.1 选择一首诗歌选择一首具有明显节奏和韵律的诗歌，以便与音乐相结合。
3.2 创作音乐的旋律和和声根据诗歌的节奏和韵律创作音乐的旋律和和声，以增强诗歌的情感表达。
3.3 朗读诗歌与音乐相结合在音乐伴奏下朗读诗歌，感受诗歌与音乐的交融效果，进一步理解和欣赏音乐与诗歌的交融之美。
第四章：音乐与诗歌交融的应用4.1 音乐与诗歌的交融表演组织学生进行音乐与诗歌的交融表演，可以选择独奏、合唱等形式，展示音乐与诗歌交融的魅力。
4.2 音乐与诗歌的交融创作鼓励学生进行音乐与诗歌的交融创作，可以自由选择诗歌和音乐元素，发挥创意，创作出独特的音乐与诗歌作品。
4.3 音乐与诗歌的交融欣赏引导学生欣赏音乐与诗歌的交融作品，通过分析和讨论，深入理解音乐与诗歌交融的艺术效果和内涵。
音乐与诗歌的交融(教案设计)
音乐与诗歌的交融(教案设计)第一章：音乐与诗歌的关系1.1 音乐与诗歌的定义解释音乐的定义：音乐是一种艺术形式，通过声音和节奏来表达情感和思想。
解释诗歌的定义：诗歌是一种文学形式，通过语言的节奏和韵律来表达情感和思想。
1.2 音乐与诗歌的相互影响讨论音乐对诗歌创作的影响：音乐可以激发诗人的灵感和情感，帮助他们创造出更富有韵律和音乐性的诗歌。
讨论诗歌对音乐创作的影响：诗歌的语言和节奏可以启发音乐家创作出更富有诗意和情感的音乐作品。
第二章：音乐与诗歌的形式与结构2.1 诗歌的形式与结构介绍诗歌的形式：包括抒情诗、叙事诗、散文诗等。
介绍诗歌的结构：包括诗行、诗节、押韵、节奏等。
2.2 音乐的形式与结构介绍音乐的形式：包括旋律、和声、节奏、曲式等。
介绍音乐的结构：包括乐章、奏鸣曲、交响曲等。
第三章：音乐与诗歌的交融实例分析3.1 音乐与诗歌交融的实例分析具体的音乐与诗歌交融的实例，如歌曲的歌词与旋律的关系。
3.2 音乐与诗歌交融的技巧讨论音乐与诗歌交融的技巧，如如何通过音乐表达诗歌的情感和意境。
第四章：音乐与诗歌的创作与实践4.1 诗歌的创作与实践指导学生进行诗歌创作，包括选择主题、构思内容、注重语言和节奏等。
4.2 音乐的创作与实践指导学生进行音乐创作，包括选择旋律、和声、节奏等元素，以及创作曲式和结构。
第五章：音乐与诗歌的交融表演与评价5.1 音乐与诗歌的交融表演指导学生进行音乐与诗歌的交融表演，包括选择合适的诗歌和音乐作品，进行演唱、演奏或其他形式的表演。
5.2 音乐与诗歌的交融评价对学生的音乐与诗歌交融表演进行评价，包括评价他们的创作能力、表演技巧和音乐与诗歌的交融程度。
第六章：音乐与诗歌交融的历史背景与文化意义6.1 音乐与诗歌交融的历史背景探讨音乐与诗歌交融的历史发展，从古代到现代，不同文化背景下音乐与诗歌的交融形式。
6.2 音乐与诗歌交融的文化意义分析音乐与诗歌交融在各个文化中的意义，包括反映社会现象、传递情感、表达哲学思想等。
音乐与诗词 PPT
一盏离愁 孤单窗前 自鬓头 奄奄门后 人 未走 月圆寂寞 旧地 重游 夜半清醒泪 烛 火空留 一壶漂泊 浪 迹天涯难入喉 君去 后 酒暖思谁瘦 水向 东流 三春如梦向谁 偷 花开却错 谁家琵 琶东风破 岁月流离 不解时候 仍记总角 幼 琴幽幽 人幽幽 琵 琶一曲东风破 枫染 红尘谁看透 篱笆古 道曾走 荒烟漫草年 头
一盏离愁孤单伫立在窗口 我在门后假装你人还没走 旧地如重游月圆更寂寞 夜半清醒的烛火不忍苛责我 一壶漂泊浪迹天涯难入喉 你走之后酒暖回忆思念瘦 水向东流时间怎么偷 花开就一次成熟我却错过 --谁在用琵琶弹奏一曲东风破 岁月在墙上剥落看见小时候 犹记得那年我们都还很年幼 而如今琴声幽幽我的等候你 没听过 谁在用琵琶弹奏一曲东风破 枫叶将故事染色结局我看透 篱笆外的古道我牵着你走过 荒烟漫草的年头就连分手都 很沉默
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。 晓风干，泪痕残， 欲笺心事，独语斜阑。 难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊， 怕人寻问，咽泪装欢。 瞒，瞒，瞒！ —— 唐婉
词的上片交织着十分复杂的感情内容。“世情薄， 人情恶”两句，抒写了对于在封建礼教支配下的世 故人情的愤恨之情。 “雨送黄昏花易落”，采用象征的手法，暗喻自己 备受摧残的悲惨处境。 “人成各”是就空间角度而言的。“今非昨”是就 时间角度而言的。“病魔常似秋千索。”这也是 “今非昨”的不幸。 结句以三个“瞒”字作结，再次与开头相呼应。既 然可恶的封建礼教不允许纯洁高尚的爱情存在，那 就把它珍藏在心底。因此愈瞒，愈能见出她对陆游 的一往情深和矢志不渝的忠诚。
红藕香残玉簟秋，
轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，
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谷建芬：《绿叶对根的情意》、 《滚滚长江东是水》、《那就 是我》、《二十年后再相会》
音乐特点
演唱形式
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天也新， 地也新，春光更 明 媚 城市 乡村处处 增光 辉 为祖国，为四化，流过多少 汗？ 回首往事 心中 可有 愧
歌词与歌谱 的处理
艺术歌曲
伴奏占有重要地位
独唱居多
多采用著名诗歌
多为通谱歌曲，每段歌词 均用不同的音乐，词曲结 合紧密
• 《马赛曲》 • 《沁园春雪》 • 《共青团员之歌》 • 《跳蚤之歌》
群众歌曲 艺术歌曲
欣赏《和未来有约》属于哪种声乐题材
通俗歌曲、群众歌曲、重唱歌曲、创作歌曲。
一首歌曲很可能有多种类别，可能既是群众 歌曲，又是通俗歌曲、重唱歌曲，还是创作 歌曲。所以说，声乐体裁的划分不是绝对的、 唯一的，而是相对的、多视角的。
（1）伴奏作用： 伴奏占有重要地位
（3）歌词及对演唱者的要求： 采用著名诗歌；要求演唱者具有较高的演 唱技巧与艺术修养
（4）歌词与歌谱的处理: 每段歌词用不同的旋律,词曲很难分解,
属通谱歌曲.
歌曲形式
群众歌曲
伴
奏 有无伴奏均可
演唱形式 齐唱、轮唱、合唱
歌词
通俗简练、易于上口
歌词与歌 多为分节歌，几段歌词用 谱的处理 同一旋律或略作变化
演唱要求
（1）音乐特点：
音乐语言近似口语，节奏轻快简洁。歌曲的风格 轻快、洒脱，表现了20世纪80年代新一辈青年 的理想和抱负。
（2）演唱形式: 合唱
（3）歌词及对演唱者的要求：
通俗简练，易于上口；适合大众，易于演唱
（4）歌词与歌谱的处理：
几段歌词用同一旋律或略作变化，ห้องสมุดไป่ตู้分节歌。
选自声乐套曲《冬之旅》 德国诗人：缪勒；作曲 家：舒伯特。
群众歌曲的概念：内容大多与政治、社会活动有关，
体现人民群众的理想和愿望，起宣 传鼓舞作用。群众歌曲的产生与发 展与近现代的革命斗争有密切的联 系。按题材内容分工人歌曲、士兵 歌曲、学生歌曲、节庆歌曲等。
艺术歌曲的概念：18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一
种抒情歌曲，通称艺术歌曲。歌词 多采用著名诗歌，侧重表现个人的 内心世界。
诗歌与音乐的联系?
诗歌与音乐都需要有
诗歌与音乐都需要有
节奏感、音调、情感
诗歌朗诵固然能表达人们的情意，但配上音乐 唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。
1根据声乐演唱形式不同：
独唱、对唱、重唱、小组唱、合唱、齐唱
2按不同题材来区分的声乐题材：
颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。
3产生在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起 的作用不同而区分的两类声乐题材：群众歌曲与艺术歌 曲
舒伯特：奥地利作曲家。歌曲《魔王》、 《野玫瑰》、《鳟鱼》，声乐套曲《美丽的 磨坊姑娘》、《冬之旅》等大量的、优美的 声乐作品，被称为“艺术歌曲之王”。此外 还作有《未完成交响曲》、《c大调交响曲》 等。
菩提树
门前有棵菩提树，站立在古井边， 我做过无数美梦，在它的绿荫间， 也曾在那树干上，刻下甜蜜的话， 无论快乐和痛苦，常在树下留连， 今天像往日一样，我流浪到深夜， 我在黑暗中行走，闭上了我的两眼， 好象听见那树叶对我轻声呼唤： 同伴，回到我这里来找寻平安！
新索群星-和未 来有约.mp4