以深度学习培养学生的英语思维品质

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以深度学习培养学生的英语思维品质

作者：吕萍

来源：《教育·校长参考》2020年第01期

《普通高中英语课程标准（2017年版）》把思维品质界定为：思维在逻辑性、批判性、

创新性等方面所表现的能力和水平。以上论述说明了培养学生的英语核心素养，就必须重视发展学生的英语思维品质，每一个教师都要在课堂教学中时刻关注学生学科思维品质的培养。

为了培养学生的英语核心素养，使他们的思维品质在原有的基础上进一步得到提升，我学习了“深度学习”的教学理念，引导学生对所学语言知识进行有效地迁移，促进他们语言思维得到发展和能够全身心地投入到英语学习中来。

我在英语教学中运用“深度学习”理念，发展学生思维品质的具体做法如下：

注重兴趣与习惯培养

深度学习强调学习者在学习过程中全身心积极参与、体验成功。正是学生全身心地投入学习，才真正做到用英语思考。心理学研究表明，兴趣和习惯等非智力因素对学生的思维品质发展有重大影响。“兴趣是最好的老师”，学生对所学内容没有兴趣，就做不到认真上课。没有良好的学习习惯，也做不到全身心投入学习。

首先，激发学生的浓厚的学习兴趣，让学生因趣而思。我主要用英语游戏和英文歌曲吸引学生喜欢上英语课。如我紧密结合所教单元的内容，精心挑选歌曲，在一段时期内的课堂热身环节持续播放歌曲，给学生“磨耳朵”，拉近学生对新话题的兴趣。例如在教北京版小学英语二年级上册Unit 1这一单元时，我紧紧抓住其单元话题“星期”，选取《Days of a week》（星期的每一天）这首歌曲，在学生热身准备时播放，使学生在欢快的乐曲中很容易就接受了比较难学的“星期”名称。等我再继续扩展话题提问，“What day is it today？What d o you do on……？”（今天星期几？你在星期……做什么？）时，学生有了一定的语言知识基础，就会主动回答老师的问题。

其次，培养学生良好的学习习惯，让学生因会而学。在课堂中，学生往往会因为会得多而思维敏捷，更加愿意表现自己，学习也更加投入。英语作为一门语言，学生对语言知识的熟悉程度直接影响到了学生的语言运用。良好的预习和复习使得学生更加熟悉所学话题的语言知识，有利于学生使用英语思考和表达。

找准学生思维的切入点