指南健康领域解读

目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
1．能双手抓杠悬空吊 起10秒左右。 2．能单手将沙包向前 投掷2米左右。 3．能单脚连续向前跳2 米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
4~5岁
1．能双手抓杠悬空吊 起15秒左右。 2．能单手将沙包向前 投掷4米左右。 3．能单脚连续向前跳5 米左右。 4．能快跑20米左右。 5．能连续行走1.5公里 左右（途中可适当停 歇）。
杏仁核在情绪反应乃至大脑整体 结构中具有关键作用，表明情感、 情绪在人类学习中起着不可低估 的作用。
• 如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他 将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是 “恐怖的两岁”的一个重要原因。比如，害羞似乎是父母遗
传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下 去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问 题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都 会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用f
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
儿童的表现
儿童的发展与《指南》的联系
照片
材料 儿童 参与 活动 教师 行为
录像
照片
录像
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3 ~4 岁 1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。 2．能双脚灵活交替上 下楼梯。 3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。 5．能双手向上抛球。
目标：《纲要》与《指南》
（体育活动）
旧纲要 知识 态度、 习惯 能力
新纲要 态度、 习惯
能力
知识
关键词：
体育活动的兴趣 动作能力、体质的发展

活动内容（《指南》教育建议：）
内容 选择 原则
适合幼儿年 龄特点的各 种身体活动
日常生活 中的活动
组织形式（《指南》教育建议：）
利用多种 材料；开 展丰富多 彩的活动。
在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。 在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩 子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。 美国家庭教育认为： “皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难 以修复的。”
• 研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽 视的重要因素。 • 祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方 式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权， 导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当 控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪——特别是适应 技能方面的发展落后。同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿 代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作， 还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。
运动能力发展。
•
研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因
• 家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩 子运动技能发展的一个重要原因。 • 研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情 况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达 153%，54%的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。研究发现，
身心状况
身体健康
平衡性 协调性 力量/耐力
卫生习惯
情绪愉快
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
授课要点：
关键词：(目标） • 是什么？ • 为什么？（价值判断、问题意识） • 怎么做？ 第一步：初级水平理解的教师 • （初学习者、新教师、低专业化的教师） • 第二步：高级水平理解的教师 • （骨干教师、研究型教师）
关键词：
• 情绪
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的 中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁
核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
核心建议：
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。 即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
1. 身高和体重适宜。参 1. 身高和体重适宜。参 考标准： 考标准： 男孩： 男孩： 身高：94.9-111.7厘米 身高：100.7-119.2厘米 体重：12.7-21.2公斤 体重：14.1-24.2公斤 女孩： 女孩： 身高：94.1-111.3厘米 身高：99.9-118.9厘米 体重：12.3-21.5公斤 体重：13.7-24.9公斤 2. 在提醒下能自然坐直、2. 在提醒下能保持正确 站直。 的站、坐和行走姿势。
5~6岁
1. 能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2. 能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公 里以上（途中可适当停 歇）。
《纲要》中“健康领域”目标：
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉 快（心理健康） 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活处 理能力； 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己 （生理、自身发展的需要） 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活 （终身体育）
1．能在较热或较冷 的户外环境中连续 活动半小时以上。 2．天气变化时较少 感冒，能适应车、 船等交通工具造成 的轻微颠簸。 3．能较快融入新的 人际关系环境。如 换了新的幼儿园或 班级能较快适应。
关键词：
• 户外时间至少两小时 （1小时运动）
核心建议：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
--------健康领域的理解与实践
《指南》的结构
• • • • • 领域（分五大领域） 部分（每个领域分若干部分） 目标（跨越年龄界限，体现每个领域的基本内容） 分年龄指标（目标在特定年龄的具体要求） 教育建议（建议家长和教师开展的活动，以帮助 儿童达到该年龄的指标）
• 女生测试成绩全面超越男 生，运动和力量上也是如 此。 • 女生全面超越 “男孩危机” 进入学前阶段
运动活动中的性别偏好
在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎(左图)； 运动量大，风险大的活动受冷落(右图)。
•
“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运 动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。” • 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
（一）身心状况 目标1 具有健康的体态
3 ~4 岁 4 ~5 岁 5 ~6 岁 1. 身高和体重适宜。参 考标准： 男孩： 身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤 女孩： 身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤 2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1．能在较热或较 冷的户外环境中 活动。 2．换新环境时情 绪能较快稳定， 睡眠、饮食基本 正常。 3．在帮助下能较 快适应集体生活。
1．能在较热或较 冷的户外环境中 连续活动半小时 左右。 2．换新环境时较 少出现身体不适。 3．能较快适应人 际环境中发生的 变化。如换了新 老师能较快适应。
核心建议：（教育建议）
为什么？（价值判断、问题意识）
• 研究人员:在上海10个区县对7347名3至6岁学龄 前儿童进行一对一的调查测试，利用从每名幼儿 身上采集到的近300项评估数据，对上海幼儿发 展状况作出评估。 • 发布调查的研究成果,媒体以“智体美劳，女孩全 线领跑”、“上海娃娃比较乖”等标题进行报道， 引起学前教育界和家长的关注。
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。 • 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
关键词： • 体态
• 生长发育规律
核心建议：
营养+运动 =健康的孩子
儿童膳食金字塔
目标2 情绪安定愉快
3 ~4 岁 4 ~5 岁 5~6岁
1．情绪比较稳 1．经常保持愉 1．经常保持愉 定，很少因一点 快的情绪，不高 快的情绪。知道 小事哭闹不止。 兴时能较快缓 引起自己某种情 2．有比较强烈 解 。 绪的原因，并努 的情绪反应时， 2．有比较强烈 力缓解。 能在成人的安抚 情绪反应时，能 2．表达情绪的 下逐渐平静下来。 在成人提醒下逐 方式比较适度， 渐平静下来。 不乱发脾气。 3．愿意把自己 3．能随着活动 的情绪告诉亲近 的需要转换情绪 的人，一起分享 和注意。 快乐或求得安慰。
• 动作能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3~4岁 1．在提醒下，按时睡觉和 起床，并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下，不偏食、挑 食。喜欢吃瓜果、蔬菜等 新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪 喝饮料。 5．不用脏手揉眼睛，连续 看电视等不超过15分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷 牙、饭前便后洗手。 4~5岁 1．每天按时睡觉和起床， 并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 3．不偏食、挑食，不暴饮 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 等新鲜食品。 4．常喝白开水，不贪喝饮 料。 5．知道保护眼睛，不在光 线过强或过暗的地方看书， 连续看电视等不超过20分 钟。 6．每天早晚刷牙、饭前便 后洗手，方法基本正确。 5 ~6 岁 1．养成每天按时睡觉和 起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水，不 贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在 光线过强或过暗的地方看 书，连续看电视等不超过 30分钟。 6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方法 正确。
组织 形式
集体、小 组、个人 活动相结 合，过度 衔接自然、 紧凑。
核心建议：
儿童活动时间
运动密度==
活动总时间
核心建议：
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手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁 1. 能用笔涂涂画画。 2. 能熟练地用勺子 吃饭。 3. 能用剪刀沿直线 剪，边线基本吻合。 4~5岁 5~6岁
•
•
上述调查发现，5岁3个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展 的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、10米跑等运动 能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。然而美国儿 童的相关调查显示，5岁3个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势。 这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，5岁3个月以后的 孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学 习而坐在课桌前，而户外运动的时间在此阶段大量减少，直接影响孩子
4~5岁 1．能在较窄的低矮物体 上平稳地走一段距离。 2．能以匍匐、膝盖悬空 等多种方式钻爬。 3．能助跑跨跳过一定距 离，或助跑跨跳过一定高 度的物体。 4．能与他人玩追逐、躲 闪跑的游戏。 5．能连续自抛自接球。
5~6岁 1．能在斜坡、荡桥和 有一定间隔的物体上 较平稳地行走。 2．能以手脚并用的方 式安全地爬攀登架、 网等。 3．能连续跳绳。 4．能躲避他人滚过来 的球或扔过来的沙包。 5．能连续拍球。
将《指南》和《纲要》联系起来
• 《幼儿园教育指导纲要》提出了好的理念。但由 于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标 的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。
• 《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教 育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性， 也有助于提高教师的专业技能。
健康领域
动作发展 生活习惯/ 生活能力
1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。 边线基本对齐地折纸。 2．能熟练使用筷子。 2．来自百度文库用筷子吃饭。 3．能沿轮廓线剪出由 3．能沿轮廓线剪出 曲线构成的简单图形， 由直线构成的简单图 边线吻合且平滑。 形，边线吻合。 4．能使用简单的劳动 工具或用具。
关键词：