新时期初中生语文阅读能力提升多元化

浅析新时期初中生语文阅读能力提升的多元化

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识，那么真正的阅读也就开始了。本文就是在当今学生的学习发生极大变化，语文学科阅读能力呈现多元化背景，笔者结合多年的教学实践，发表自己的肤浅之见。

一、教师要高度重视阅读课的教学，改革教法，开创阅读教学的新局面

第一，阅读教学要加强思想的交流。清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高下，各有会心。”由此看来，语文教师如果把教学的视角由作品转向学生（读者），把教学的重点放在学生（读者）的平等自由对话上，更能体现阅读的意义，同时也充分尊重学生（读者）“各有会心”的权利。

第二，阅读教学要重视理解的深刻。我们强调语文阅读教学应

体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视深入的文本感受和细致的艺术分析。相反，深刻的思想碰撞和成功的情感交流并非走马观花的阅读可以达到。但必须说明的是深入的文本感受绝不是抠字眼儿，钻牛角尖；细致的艺术分析绝不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围里。可以说，一种成功的语文阅读教学，就是在寻找作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者的交叉点。而寻找的过程远比寻找的结果更有意义。因为，这种交点有时可能找不到，或者即使找到了，也不可能使最后的结论成为一面永远飘扬的旗帜；但却完全可以因为思想的碰撞和情感的交流而使每一堂语文课成为精彩的瞬

间而永驻学生心中。

二、课内外相结合培养自主阅读能力

一是课内外相联系。开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔。这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚。如学习《有趣的机器人导游》，笔者让学生依据课文内容搜集有关资料，学生找到许多关于机器人的文章，有的把图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们也惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，这样就为学生自己学会读书、终身学习打下了基础。只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

二是书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，笔者竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要求他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发自己的想像力与创造力，开阔心胸，树立正确的人生观。例如，在教授《肥皂泡》时，笔者问学生：“同学们，你们玩儿过吹泡泡的游戏吗？”他们听到这个问题，都表现出了兴奋的样子，大声地回答：“玩儿过！”笔者接着问：“谁愿意把你是怎样吹泡泡的，跟老师和同学们说一说？”有的说：“我是先把洗衣粉放入一个杯子中，然后放些水搅拌搅拌，再拿一个吸管放进洗衣粉水中蘸，就开始吹了。”笔者接着问：“你回忆一下，当时吹出的泡泡是什么样的？你有什么感受？”学生们又在引导中走进了回忆，感受从中的乐趣。下面让我们看看小作者是怎样吹泡泡的？”通过这样的方式使学生的生活与课本紧密的联系起来，激发了学生的自主阅读欲望。

三、要处理好博览和精读的关系

博览就是观大略，在短时间内阅读大量书籍，为精读创造条件。观大略的方法是：看目录，从目录中发现有用的内容，再翻阅有关部分，到书店选书就是用这种办法；看内容提示，看书的开头几段和结尾几段，以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法，就是用较快速度读一遍，了解大致的内容。在博览的基础上，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读之后再阅读同类的其他书籍。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记。数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：

“这篇论文一共20多面，我反反复复地念了半年多，因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用，我的爱人说：“这哪叫念书啊！简直和吃书一样。”

精读过的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二记，就是要记住所理解的内容；三会，就是会运用这些理解了的知识；四熟，就是能熟练地将从书本内学到的知识表达出来或运用它分析问题和解决问题。中学是基础教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。

综上所述，诚然教无定法，学有多法，不同的阅读材料应采用不同的方法，多方位的训练学生的阅读理解能力，而且仅仅靠作者以上介绍的语文阅读发放那是远远不够的，还要配合学者自己的阅读经验，使之多元化，初中生语文阅读能力提升的春天才会来到。正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”