小学语文优质课说课稿——为中华之崛起而读书
小学语文说课教案为中华之崛起而读书说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，是我国著名教育家陶行知的一篇演讲稿。
课文主要讲述了陶行知先生倡导的“自强不息、厚德载物”的精神，以及他对于教育的重要性的论述。
通过本文的学习，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子和词语；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受陶行知先生伟大的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文大意，把握课文主要内容；3. 学会分析课文中的重点句子和词语；4. 培养学生的爱国情怀和责任感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语；2. 体会陶行知先生的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以简要介绍陶行知先生的生平和事迹，引导学生了解陶行知先生的伟大精神，为进入课文学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅含义。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和词语，分析其含义和作用。
（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，其他同学补充意见。
教师给予点评和指导。
4. 情感体验让学生反复朗读课文，体会陶行知先生的爱国主义精神，引导学生树立为中华之崛起而读书的志向。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。
6. 课后作业布置作业：让学生根据课文内容，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过引入陶行知先生的生平事迹，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
《为中 华之崛起而读书》 说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。
这篇课文主要写了少年周恩来目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这篇课文层次清晰，结构严谨。
先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，由于他们生活在和平幸福的时代，对于“中华不振”的历史背景缺乏直观的感受和深刻的理解，对于周恩来立志“为中华之崛起而读书”的决心和志向也难以产生强烈的共鸣。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解当时的社会背景，帮助学生走进文本，与作者产生情感上的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句、联系上下文等方法，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。
（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。
有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。
运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。
3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。
引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。
2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。
他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。
同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。
三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。
四年级上册《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之突起而念书》说课稿【1 】尊敬的列位评委师长教师大家好！我是小学语文组的06号考生,今天我说课的标题是《为中华之突起而念书》.下面我将从说教授教养布景.课程设计.设计理念三个部分进行我今天的说课.起首是说教授教养布景一、说教材《为中华之突起而念书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读记叙文,本文重要写十二岁的周恩来分开家,在东关榜样黉舍念书时,看到中国人在外国租界地受到辱没,从而发出“为中华之突起而念书”的幻想幻想.二、说学情四年级学生在经由三年多的进修,思维才能.不雅察才能.说话表达才能都有了必定的进步.并且四年级学生控制了必定的生字词的积聚,具有必定的自力识字的才能.,是以读通本文其实不艰苦.但本文的时期布景与学生的生涯相差太远,学生不轻易进入文本的情境,与人物产生情感的共识,是以还须要师长教师的引诱.三.说目标在对教材深刻剖析的基本上,联合语文《新课标》中关于“浏览教授教养”的请求以及对学生认知的特色,我制定了以下三大教授教养目标：常识与技巧目标：熟悉“崛.范.巡”等八个生字;准确读写“惩处.榜样.困惑不解”等生字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.进程与办法目标：经由过程朗读.评论辩论文中重点段落和语句,懂得人物心理以及句子面前深刻的意义.进步学生自立探讨,交换合作的进修才能.情感立场与价值不雅目标：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因,并接洽现实,思虑本身念书的目标.四.说教授教养重难点我将本文的重点订为：控制文中重点字词;准确流畅有情感的朗读课文;掌控文章重要内容.而难点则订为：懂得当时的社会布景,深刻领会少年周恩来立志的原因.其次是第二部分辩课程设计第一个环节说教法学法语文《课程尺度》中提出,小学语文应重视周全进步学生的语文素养,是以我将采取朗读体悟法.创设情境法.演示法和谈话法相联合的方法.引诱学生掌控文章重要内容,领会人物心理,融会故事道理.此进程重要以学生为主体,充分尊敬学生自立探讨,交换合作,小组评论辩论的进修行动.不竭开辟他们的思维,让他们在自由的进修气氛中不竭进步语文素养.接下来将进入本次说课的中间环节说教授教养进程1、新课导入好的导语就想磁石,能把学生疏散的思维一会儿集合起来.我将采取接洽生涯现实的谈话导入法.我会如许导入“同窗们,在曩昔的成长进程中你们有思虑过什么有意义的问题吗？比方,我为什么要念书.谁能来说一说本身的设法主意？”充分调动学生的积极性后,我将过渡到文本当中“啊,同窗们都有本身的念书的原因,有的说为了本身,有的说为了爸爸妈妈,可是有谁为了中华平易近族而念书呢？有的,这小我就是周恩来总理.让我们一路去懂得一下,周恩来为什么会为了中华之突起而念书呢？”如许的导入联合了生涯现实,拉近了学生与文本的距离,使学生快速对文本产生兴致.2、初读课文2.初读课文依据学生的认知特色,我让学生默读课文,借助材料书和注释扫清字词障碍,懂得课文重要讲了什么内容,并画出本身激动的句子,可以与同桌交换评论辩论,记载下本身的感触感染.检讨反馈,齐读课文,教师指出易读错易写错难以懂得的词语,如“榜样.困惑不解.风和日丽”等词语,让学生交换记忆办法.引诱学生用简练的话归纳综合文章大意.3、精读课文提问“租界是个什么样的地方”,让学生明确租界是个灯红酒绿繁荣无比的地方.填补“华人与狗不得入内”的信息.加深学生对“中华不振”的感知.让学生说一说,文章中讲了在租界产生的什么故事.引诱学生从“不解地问”.“打破沙锅问到底”.“经常想”.“沉思”.“静静地坐在那边”等处领会周恩来照样个善思的人,并进修这种品德.抓住重点词句“衣衫破烂的妇女”“中国的巡警不单不惩处洋人,反而训斥妇女”“围不雅的人都紧握拳头,只能劝告谁人不幸的妇女”.我会带着悲忿的语气讲授这一段,以我的情感沾染学生,调动学生爱国之情.让学生说一说“假如在今天的中国,产生如许的事,我们的国人会什么都不敢做吗？”经由过程与今天的时期比拟较,表现出当时当局无能,平易近族不振,国人只能任人欺负.提问“假如你是周恩来,从租界回来你会想些什么呢？”让学生自由谈话.“让我们看看周恩来想的是什么”,分脚色朗读 10~17天然段.让学生用本身的话总结周恩来说这句话的原因.用其他人念书的原因和周恩来念书的原因做比较,让学生领会周恩来把小我的进修与平易近族的振兴接洽起来的弘远幻想.4、教室小结起首让学生说一说进修完这篇课文,有什么感触感染.在激发学生平易近族精力“同窗们,我们今天能生涯在这么好的情形之中,就是因为有很多像周恩来一样的为国度平易近族而尽力的人.是以须要你们的不竭尽力,让我们的故国加倍强盛！”5、课下延长我将采取二选一的功课设计,把自动权还给学生,功课一：周恩来师长教师的故事还有很多,汇集一下,下节课分享给大家.二：汇集一些其他名人的成长故事,下节课与大家分享.6、板书设计为中华之突起而念书中华不振振兴中华接着是本次说课第三部分辩设计理念我的设计理念,重视造就学生的自动性,指点学生自立朗读.自立领会.采取据说读写相联合的方法造就学生语文素养的进步.创设情景的办法拉进了学生与文本的距离,并且我以形成性评价为主的方法,贯串全部教室教授教养,实时对学生的进修情形进行反馈,大大进步教室进修效力.。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿及教学反思
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者少年时代的经历和感悟，通过自己的亲身经历，深刻反映了当时中国社会的落后和百姓生活的艰辛，表达了作者为国家和民族繁荣昌盛而奋斗的决心。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但对于课文中所涉及的历史背景和深层次的含义，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于表达自己观点和情感的能力还有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重培养学生的表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国、为国家和民族繁荣昌盛而努力奋斗的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文主要内容的理解，学生能够把握主要人物和事件，理解作者的情感。
2.教学难点：课文中所反映的历史背景和深层次的含义，学生对于表达自己观点和情感的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生独立阅读课文，理解大意，思考问题。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
4.探究学习：教师引导学生深入探究课文内容，理解作者的情感。
5.情感体验：学生通过朗读、表演等形式，体验课文中的情感。
为中华之崛起而读书完整教案优质(六篇)
为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。
为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2 深化体会课文中人物的思想感情。
3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深化体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。
教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。
〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。
3 ,齐读课题。
再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文1，下面我们课文写了什么。
请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。
“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。
请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。
生汇报，交流。
2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。
分角色，齐读。
那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。
不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖3篇
课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇8一、说教材教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学理念-让课堂生长冥思力课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。
语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。
所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。
当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。
《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。
三、说教法学法基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：(一)读中悟，悟中读。
让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。
这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。
(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。
如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。
贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。
《为中 华之崛起而读书》 说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文。
这组课文以“成长的故事”为主题，通过一个个生动的故事，展现了不同人物在成长过程中的经历和感悟。
本文主要写了少年周恩来目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到“中华不振”，进而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
文章结构严谨，层次清晰，通过对人物语言、动作、神态等方面的描写，刻画了少年周恩来的爱国形象，也表达了作者对少年周恩来的敬佩之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，对于当时的社会背景和“中华不振”的深刻含义，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中，需要引导学生结合相关资料，加深对课文的理解。
三、教学目标1、认识“崛、帝”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。
2、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
4、有感情地朗读课文，能体会文中人物的思想感情。
四、教学重难点1、教学重点（1）能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
（2）能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
2、教学难点理解“中华不振”的含义，体会周恩来的远大志向和爱国情怀。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）资料补充法：适时补充相关的历史资料，帮助学生理解课文的背景和内涵。
（3）朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的思想感情。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我非常荣幸地站在这里，为大家带来一篇课文《为中华之崛起而读书》。
在这篇说课稿中，我将详细介绍这篇课文的背景、教学目标、教学过程以及教学方法，希望能为大家呈现一堂生动有趣的阅读课。
让我们来了解一下《为中华之崛起而读书》的背景。
这篇文章是伟大的文学家周恩来在少年时期写下的，当时他正处于苦难的岁月，但他怀揣着为中华民族崛起而奋斗的伟大梦想。
这篇课文通过讲述周恩来小时候的读书经历，表现了他对祖国的深深忧虑和对民族复兴的渴望，同时也激励了无数后来者为了国家的繁荣富强而努力奋斗。
我们来明确这篇课文的教学目标，根据课程标准，结合学生的年龄和认知水平，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：掌握文章的基本内容，理解周恩来少年时期的爱国情怀和立志为中华之崛起而读书的决心。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等教学手段，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力的志向，培养学生的责任感和使命感。
为了实现这些教学目标，我设计了以下几个教学过程：1. 导入新课：通过播放一段有关周恩来故事的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 朗读与感知：让学生分段朗读课文，整体感知文章大意。
在朗读过程中，要求学生注意生字的读音和句子的停顿，以便更好地理解课文内容。
3. 讨论与交流：分小组讨论课文中的关键问题，如周恩来为什么立下如此志向？他为中华之崛起做了哪些努力？每组选派代表进行交流，教师给予点评和指导。
4. 深入探究：引导学生细读课文，挖掘文章背后的深刻含义。
可以通过提问、勾画重点词句等方式，帮助学生理解周恩来的伟大品质和爱国情怀。
5. 总结与升华：回顾全文，总结周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念和实际行动。
鼓励学生在日常生活中践行这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第1篇】《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材及学情分析1.本课在教材中的地位和作用《为中华之崛起而读书》一文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第一篇文章。
该单元围绕“读书故事”这个话题安排了三篇文章。
通过本单元三篇课文的学习，应起到让学生思考自己读书的目的，检讨自己读书的态度和方法，激发学生读书兴趣的作用。
编者将本篇课文放在本单元第一课，其初衷就是想通过周恩来这一典型人物的典型事例激发学生爱国情怀，树立远大理想，以情动人，为学生打开梦想之门。
这篇课文写得是周恩来少年时代的事情，他耳闻目睹了中国人在外国租界受外人欺辱而无处说理，从而立志要为振兴中华而读书。
表现了少年周恩来的远大志向和博大胸襟。
学习这篇课文，一是让学生深刻体会少年周恩来立志为中华崛起而读书的原因，从而激发学生对自己读书目的的思考，激励学生将自己前途和国家命运联系在一起；二是引导学生体会文章表达的思想感情，尤其是人物的思想情感，并培养学生与他人交流自己阅读感受的能力。
2.本班学生的学习情况分析我班学生学习成绩参差不齐，学习能力有高有低。
有的自学能力较强的学生通过自己阅读即能初读把握文章的主要内容，但在体味文章情感上容易停留于表面，如何真正打动这些学生，使其与文章、作者及文中主人公进行“神交”，仍有待挖掘。
而有很大一部分学生基础较差，字不认识，词不理解，句子读不通顺，首先巩固和提高这些学生的基础知识，再行进适当的拔高才能使教学效果更加明显。
因此，我将学优生和学困生“区别对待”，力求每位学生都能在学习的过程中都能有所提高，有所收获。
3.教学目标新课标指出：小学三至四年级阅读训练的重点在于引导学生联系上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感，并能够初步感受文章中生动形象和优美的语言。
因此根据课程安排、课文特点及本班学生的具体情况，依据新课标小学中年段课程目标的“三个维度”，我将本课的教学目标确定为：学会12个生字，认识10个生字，注意区分形近字、多音字；体会重点词语的意义；有感情的朗读课文，在阅读中体会人物的思想情感；了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并能联系自身实际浅谈自己的阅读感受。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级上册第七单元的《为中华之崛起而读书》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，主要讲述了少年周恩来在目睹了中国的贫弱和外国人的欺凌后，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
文章通过对周恩来少年时代经历的描写，展现了他的爱国情怀和远大抱负。
本文处在四年级上册第七单元，本单元以“家国情怀”为主题，选编了四篇课文，旨在引导学生感受人物的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
《为中华之崛起而读书》作为本单元的开篇课文，对于激发学生的爱国情感、树立远大理想具有重要的引领作用。
二、教学目标1. 认识“崛、范”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。
2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说说课文的主要内容。
3. 能查找资料，了解当时的社会状况，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4. 有感情地朗读课文，体会周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点1. 教学重点：能归纳课文讲述的三件事，并连起来说说课文的主要内容；理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
2. 教学难点：体会周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感悟文本的语言美和情感美，体会周恩来的爱国情怀和远大志向。
2. 问题引导法：以问题为导向，引导学生在阅读中思考，理解课文内容，体会人物情感。
3. 资料拓展法：通过查找资料，了解当时的社会状况，帮助学生更好地理解课文内容，感受周恩来的爱国情怀。
4. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿
课文《为中华之崛起而读书》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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为中华之崛起而读书公开课教案4篇
为中华之崛起而读书公开课教案为中华之崛起而读书公开课教案精选4篇（一）教案名称：为中华之崛起而读书教学目标：1. 培养学生对中华崛起的意识和使命感。
2. 了解中华崛起的历史背景和现状。
3. 鼓励学生通过阅读书籍来增加知识、培养能力和素质。
教学内容：1. 中华崛起的历史背景和现状介绍。
2. 阅读书籍的重要性与价值。
3. 培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧。
教学流程：活动一：导入（5分钟）1. 老师介绍中华崛起的概念和重要性。
2. 引导学生谈一谈对中华崛起的看法和态度。
活动二：中华崛起的历史背景和现状（10分钟）1. 老师介绍中华崛起的历史背景，包括近代中华崛起和当代中华崛起。
2. 老师介绍中华崛起的现状，包括国家经济、科技、教育、文化等方面的进步和提升。
活动三：阅读书籍的重要性与价值（10分钟）1. 老师引导学生讨论阅读的重要性，如开阔眼界、提升能力、培养兴趣等。
2. 老师介绍一些著名的中华崛起相关书籍，如《中国的选择》、《挺起中国脊梁》等。
活动四：培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧（15分钟）1. 老师介绍如何培养阅读兴趣，如选择适合自己的书籍、利用碎片时间阅读等。
2. 老师介绍阅读技巧，如快速阅读、提问阅读、读书笔记等。
活动五：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读。
2. 小组讨论各自所读书籍的内容、观点和见解。
活动六：分享和总结（10分钟）1. 每个小组派代表分享讨论的结果和各自的见解。
2. 老师总结本节课的重点和学习收获。
扩展活动：1. 家庭作业：要求学生选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读，并写读后感。
2. 组织学生参观相关博物馆或展览，了解中华崛起的具体展示和实践。
评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。
2. 学生在小组讨论中的表现和贡献。
3. 学生写的读后感是否扎实、有观点。
教学资源：1. PPT课件或黑板、白板等。
2. 中华崛起相关书籍的介绍和推荐。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（推荐３篇）部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿【第1篇】一、说教材《为中华之崛起而读书》是人教版课标教材第七册第七组第1篇课文。
这篇课文主要写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
教材编者的意图是：1.让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;2.引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标根据以上所述的教材特点和编者意图，我把本课的教学目标设定为：1.认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
其中，在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点;了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想是本课教学的难点。
三、说教法课程标准说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”加上这篇课文结构严谨，层次清晰。
先写12岁的'周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
为中华之崛起而读书说课稿6篇
为中华之崛起而读书说课稿6篇为中华之崛起而读书说课稿6篇说课稿通常包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等方面的内容。
教师通过详细的说明和解释，向观摩者传达教学的核心思想和实施细节，使其能够全面了解教学过程和教学效果。
现在随着小编一起往下看看为中华之崛起而读书说课稿，希望你喜欢。
为中华之崛起而读书说课稿精选篇1说课内容：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册七单元25课《为中华之崛起而读书》的第二课时。
教材分析：本单元以“成长故事”为专题，单元读写训练重点是联系生活实际进行综合性学习，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。
本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过通过三件事写了少年周恩来立志为振兴中华而读书的事，意在引导学生了解、体会他立志的原因，从而在阅读中更好的体会人物的思想感情。
教学目标：1、有感情地朗读课文，深入地理解体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想。
教学难点：深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程：我设计了如下的四个教学环节：一、理清思路，确定重点段；二、体会感悟，领悟感情；三、总结收获，回归整体。
四、课堂作业一、理清思路，确定重点段1、回顾文章写作思路这篇课文主要写了哪几件事？指生说，师适时板书。
第一件事：12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
（板：听说“中华不振”）第二件事：周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
（板：真正体会中华不振）第三件事：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”，最后总写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
（板：为中华之崛起而读书）2、明确学习重点（1）重点解决的问题是什么？（课后问题）使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（2）哪件事最能说明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）【这一环节，我通过带领学生回顾这篇课文的写作思路来把握文章的重点内容，让学生有了整体的感知，同时也明确这节课的学习重点，学有方向。
统编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课堂说课稿
统编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课堂说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
课文主要讲述了周恩来在少年时代立下的宏伟志向——为中华民族的繁荣富强而读书，以及他如何为之奋斗终生的故事。
这篇课文旨在培养学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力学习的思想感情。
通过对课文的深入学习，学生可以了解到周恩来伟大的人格魅力和崇高品质，进而激发他们树立远大理想，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和分析能力也在不断提高。
但学生在理解“中华之崛起”这一概念时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文的内涵，从而激发他们的爱国情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的崇高志向。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养他们为祖国的繁荣富强而努力学习的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的崇高志向。
2.教学难点：引导学生理解“中华之崛起”的含义，感悟周恩来伟大的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以“崛起”为切入点，引导学生思考什么是“崛起”，进而引入课文主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文主要内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的崇高志向。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，互相启发，共同提高。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行有针对性的提问和引导，帮助学生深入理解课文内涵。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：一、教材分析：《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处、、、本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇
小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一课前准备：布置同学们课前搜集有关周恩来的资料教学过程：一、展示搜集的资料，自然导入。
1.学生展示搜集的资料。
2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。
齐读课题，理解课题。
二、初读课文，整体感知，随文识字。
1.学生按要求自读课文。
大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。
⑴标出小节。
2.检查生字。
三、细读课文，理解感悟1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。
3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。
4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？5.小组汇报学习情况，教师相机引导。
4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。
6.分角色朗读课文。
7.老师小结：周恩来在他年仅一叁岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。
四、联系生活，拓展延伸你有什么志向？把你的志向写下来吧！五、学习汉字的书写1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。
2.汇报书写情况，师生共同解决。
3.同位之间做扩词练习。
《为中华之崛起而读书》教案篇二教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。
会写9个字，注意词语的积累。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。
一叁岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。
现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课 说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》公开课说课稿一、教学内容分析1. 课程背景《为中华之崛起而读书》是部编四年级语文上册中的一篇散文，内容主要讲述了读书对国家兴旺发达的重要性，激励学生爱国爱书，为中华之崛起而读书。
2. 教学目标•知识目标：学生能理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和句子结构。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
•情感目标：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生爱书的兴趣。
二、教学重点难点1. 教学重点•理解并把握文章的中心思想。
•掌握文章中的重要词汇和句子结构。
2. 教学难点•帮助学生深入理解文章内容，体会到读书对国家兴旺的重要性。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节中，可以通过提问学生对读书的看法，引导学生主动参与到本节课的话题中来。
2. 阅读教学（1）先让学生自主阅读文章，大致了解文章内容；（2）再进行师生共读，指导学生理解文章，探讨文章的主题思想；（3）分析文章中的重要词汇和句子结构，帮助学生建立语言基础。
3. 拓展活动通过讨论和小组合作的形式，引导学生展开相关问题的思考，加深对文章主题的理解。
4. 总结反思对课堂内容进行总结，引导学生进行思考和反思，鼓励学生表达自己的看法和理解。
四、板书设计•标题：《为中华之崛起而读书》•关键词汇：中华、崛起、读书•主题思想：读书与国家兴旺的关系五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对祖国和读书的重要性有了更深入的认识，希望通过接下来的教学，在语文学习中培养学生的爱国情怀和阅读能力。
以上是《为中华之崛起而读书》公开课的说课稿，希望能够帮助到各位老师更好地开展教学工作。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿（通用14篇）
课文《为中华之崛起而读书》说课稿课文《为中华之崛起而读书》说课稿（通用14篇）作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《为中华之崛起而读书》说课稿，希望能够帮助到大家。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇1教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周总理的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会周总理立志的原因。
教学准备：一、教师准备：1、小黑板。
2、有关周总理的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备：1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周总理生平和当时社会状况的资料。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时一、了解人物，引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。
（有条件可用不同时代的图片）让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”（让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。
）2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
（板书课题生齐读）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
（崛起：是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周总理。
二、初步读文，扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（注重对后进生的测读和鼓励。
）4、指导书写难写的字。
如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的小黑板学习思考：（1）课文有几个自然段？（2）你从每个自然段中读懂了什么？（3）课文写了少年周总理的几件事？2、合作交流。
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为中华之崛起而读书
——小学语文优质课说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好，我模拟讲课的课题是《为中华之崛起而读书》。
一、导入课题
同学们，上课。
让我们先走进一段文字，了解一段历史。
谁来读？
在这样的背景下，周恩来立下了怎样的志向呢？
今天我们学习第25课。
齐读课题。
“中华”就是中国的意思，“崛起”是兴起的意思。
周恩来立下的志向是为中国的兴起而读书。
二、检查预习
1.课前同学们进行了预习，下面我们检查预习，交流分享。
先来看第一组词语，谁来读？
这组词语比较难理解。
“租界”这个词语你了解过吗？
你来说。
你通过查字典知道了租界就是帝国主义国家强迫弱国租
借给他们做进一步侵略的据点的地区。
很好，你很会学习。
这一课四字词特别多，我们来看第二组词语，你能读准吗？
一起读。
“铿锵有力”这个词是形容什么的？
非常好，是形容声音洪亮，有节奏的。
让我们铿锵有力地读一读这些词语，积累下来。
2.请看“嚷”这个字，右半部分笔画很多，我们在写的时候要注意中间紧凑。
看老师写。
点横高，两口小，横横紧凑距离小，下面一横紧跟上，底下撇捺要舒展。
“锵”这个字同样要注意写紧凑，下面同学们自己来写一下。
写完的同桌互相评价。
三、初读课文，概括标题
这篇课文讲了少年周恩来的立志故事，其中包含了三个小故事。
预习时同学们观看微课，概括小标题。
下面请看这位同学概括的小标题“听伯父说中华不振”，
你觉得怎么样？
哦，你想起微课中提到的一点，标题要简短明了，尽量不出现人物，所以把“伯父”俩字删掉了。
很好，你很注意课前学习。
我们还可以把“听说”换成“耳闻”。
那第一个小标题我们就可以概括为“耳闻中华不振”。
请同学们默读课文，修改自己的小标题。
你来说。
这位同学把第二个小标题概括为“目睹中华不振”，你很会抓上下之间的联系！
第三个小标题谁来说？
你概括的很好，“立志振兴中华”。
这样是不是更简短，醒目了！
正是因为周恩来耳闻目睹了中华不振，所以立下了振兴中华的志向。
你看，列小标题可以帮助我们概括文章内容，整体把握文章结构。
四、精读课文，学习对比
1.周恩来立志要为中华之崛起而读书，是因为中华不振。
哪个故事最能体现出中华不振？
很好，目睹中华不振。
让我们一起品读词句，感受中华不振。
请同学们默读课文第7、8自然段，画出让你感到中华不振的词句，然后小组讨论交流。
谁来谈？
这位同学抓住了衣衫褴褛、哭诉、得意扬扬三个词，让我们感受到了妇女的无助和洋人的耀武扬威。
你很会读书。
我们一起来读读这句话。
继续交流。
这位同学抓住了训斥、紧握两个词，同样感受到了中华不振。
我们一起来读。
其实这样的事情每天都在租界里上演着，让我们来看一段视频。
现在你对租界有更深的认识了吗？
带着你的感受再来读。
大家看这两个句子，它们在写法上有相同之处，你能发现吗？
你来说。
对，都是通过对比来描写。
第一句是妇女和洋人的对比，他们对比的是外貌和神态。
第二句是中国巡警和围观中国人的对比，这是哪方面的对比呢？
很好，是动作的对比。
我们男女生分色块读，感受一下对比着写有什么好处。
你来说。
对啊，这样写让我们更加感受到洋人的趾高气扬和围观群众的敢怒不敢言，深刻地感受到中华不振啊！
2.第三个小故事也出现了对比的表现手法，你能找到吗？
你来说。
你找的很准确，是把周恩来和同学们进行对比。
这是从哪一方面来对比的？
对，语言方面。
我们来分角色朗读一下，老师读旁白，同学们读书中的对话部分，要注意读出不同人物的不同语气。
这样写有什么好处？
请你来说。
对，这种对比的表现手法更能凸显出周恩来的与众不同，小小年纪就有远大志向和博大胸怀。
你看，不管是神态、外貌的对比，还是动作、语言的对比，都使人物形象更鲜明，读者感受更强烈。
五、拓展延伸
这个单元的第27课《乌塔》也运用了对比的手法，请同学们默读课文，完成表格。
我们现在来交流。
通过交流我们知道，这篇课文是把乌塔和我进行对比，它从语言、动作和神态方面着手，把乌塔独立自主的特点鲜活地表现出来。
我们也试着用这种方法表现人物特点。
六、布置作业
课后请大家观看视频《晨读》，你能用对比的手法把视频中两个同学的特点表现出来吗？
可以从人物的动作、神态方面来写。