初中语文_【课堂实录】走进小说天地教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_写作·口语交际·综合性学习 走进小说天地教学设计学情分析教材分析课后反思
走进小说天地教学设计一、活动目标1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2、能介绍小说人物，叙述自己的读书感受，能写微型小说。
二、活动准备1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍.2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享,交流.使小说内容更形象化三、探究展示：1、竞猜歌词，走进小说天地——请听下列影视歌曲，猜猜分别与哪部小说有关。
A、敢问路在何方——《西游记》B、好汉歌——《水浒》C、滚滚长江东逝水——《三国演义》D、枉凝眉——《红楼梦》《红楼梦》主题歌——《枉凝眉》：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个妄自嗟呀，一个空劳牵挂。
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽春流到夏。
2、讲述故事，畅谈独特感受——①猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
（《聊斋志异》蒲松龄）②下面这副对联分别是指金庸的哪部作品：飞雪连天射白鹿，（《飞狐外传》《雪山飞狐》《连城诀》《天龙八部》《射雕英雄传》《白马啸西风》《鹿鼎记》）笑书神侠倚碧鸳。
（《笑傲江湖》《书剑恩仇录》《神雕侠侣》《侠客行》《倚天屠龙记》《碧血剑》《鸳鸯刀》）③请写出你所读过的小说名著，比比谁最多？A、每组推选一位代表上台来比。
B、其他组员在下面合作写出来比。
3、评说人物，神游缤纷画廊——根据下列描绘，猜猜他是谁？●他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。
他就是——（行者武松）●她很早就死了父母，寄人篱下。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计语文九年级上册
《走进小说天地》教学设计教材分析：小说天地是人教版语文教材九年级上册的“综合性学习内容”，通过以往的学习，学生已经具备了分析小说的能力，结合名著推荐阅读篇目《西游记》《水浒传》等，其故事家喻户晓，通过本节课的学习，让同学们在熟悉的名著中，了解小说人物的丰富性并掌握一些小说的答题技巧，从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力，陶冶性情，净化心灵。
学情分析：初三的学生已经具有了相关的小说阅读能力，但小说阅读还没有在教材里实践精读方法。
中国古典文学中蕴含着丰富的传统文化内涵，学生都非需感兴趣，古典小说中的千百个人物形象，有些已经为学生们所热悉，有些甚至深受学生喜爱。
虽然对相关的情节内容，学生已经悉，但是对人物形象的复杂多样性了解不深，把握不准，学过的人物形象塑造的正面和侧面描写两大方式还不能够熟练的运用到小说阅读中去，初三教材里的《水浒传》《三国演义》《偶林外史》《红楼梦》等中的相关内容，涉及到杨志，范进、刘备，诸葛亮等经典人物形象，学生们学习兴趣很高，这课，要带着学生们从人物形象望造的角度了解小说中人物的丰富性，学习并掌握小说阅读理解题的答题技巧。
教学目标：知识与能力：1 复习一些小说内容，品赏一些小说人物。
2掌握小说人物塑造的方法。
3培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
过程与方法：通过合作探究掌握通过人物的语言、外貌、动作等描写来刻画人物的方法。
情感态度价值观：1、体会人物、环境描写的作用。
2、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
感受小说的魅力。
教学重难点：1、通过合作探究，理清小说的脉络，提高分析人物的能力。
2、掌握人物形象塑造的方法。
3、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力，感受小说的魅力。
教学方法：讨论法合作法探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激趣导入。
1、请同学们欣赏由小说改编的影视画面，出示视频神雕侠侣画面，欢迎来到小说天地，请同学们回顾小说的概念。
小说是以＿＿＿＿＿为中心，通过完整的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿来反映＿＿＿的文学体裁。
《走进小说天地》教学反思
《走进小说天地》教学反思走进小说天地》教学反思本周我与学生学习了《孔乙己》，《变色龙》，《蒲柳人家》和《热爱生命》的小说。
带着学生的热情，师生共同探讨研究了有关小说方面的内容，一同走进小说，取得了点滴成绩。
一、明确目标，共同探讨，小组展示。
首先，让学生明确目标。
竞猜歌词，走进小说天地。
讲述故事，畅谈独特感受。
评说人物，神游缤纷画廊。
跨越时空，驱遣文学想象。
我们明确了教学目标之后，共同探讨，分组讨论。
学生在名著的主题曲的欣赏中，一方面朗诵了歌词，另一方面那些优美的歌声打动了同学。
这样，师生又一次感悟了名著，伴随着歌声把我们带入了名著的天堂。
歌声在教室飘荡，自然地进入了下一个环节。
二、预设问题与生成问题出现了不同的效果。
在备课时我设计了一些故事，让学生竞猜作品，但是，在授课时感觉到，此内容太简单，对于初三的学生来说，应该换成一种有深度的探讨内容，不应该由教师设计。
因为教师设计，不能够扩大学生的知识面，不能够调动学生的积极性。
最优的设计应该是教师提前布置具体的内容，学生在研究中，选出自己欣赏的故事情节，按小组展示。
在故事情节的叙述过程中，要把握好事件的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果，精彩处要有细节描写，这样，既能够训练学生的写作能力，又能够训练学生的表达能力，可谓一举两得！三、抓住人物的特征叙述，全方位地了解人物。
学生的脑海中有许许多多的印象深刻而且鲜活的人物。
此时，在小组合作中，女生的柔情人物与男生的刚强人物，在学生激烈的辩论中，人物形象带上了学生的色彩，以一种崭新的形式站在了那个历史舞台。
所以，学生在小组讨论中，发挥各自的优势，在交流中碰撞了智慧的火花。
小组中的成员展示所喜爱的人物，其他成员补充，使其完整了人物在每个学生心目中的形象，接着，学生把各自的体会记录在积累本上。
从中也能够可看出某人物在学生心目中的低位。
三、适当调整时间，才能够让课堂充满活力。
本节课是语文综合实践课，需要有充足的时间做保障。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计 统编版语文九年级上册
部编版语文九年级上册《走进小说天地》教学设计教学目标一、目标确立依据：（一）课标分析总目标：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
3．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
学段目标：1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（阅读）2．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
（口语交际）3．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
（综合性学习）（二）教材分析九年级上册第四单元综合性学习活动是“走进小说天地”。
通过“小说故事会”“小说人物大家谈”“展开想象的翅膀”等活动的开展，引导学生回顾阅读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说构思的巧妙；选择典型形象，感受鲜明的人物特征；引导学生走进作品，与小说中的人物同呼吸、共命运，启发学生思考小说与现实生活的联系，进而引导学生尝试进行再创作，从而有效促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
（三）学情分析通过本单元三篇小说的学习，初三的学生对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节，具备一定的叙事描写的能力。
学生能基本根据表达的需要，做到文从字顺；掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏。
因为掌握叙事技巧较少，所以本设计围绕小说的情节梳理精彩的情节，体会小说巧妙的构思，选择典型的形象，让学生走进作品，感受鲜明的人物特征，与小说中的人物同呼吸、共命运，思考小说与现实生活的联系，尝试进行再创作。
初中语文_走进小说天地 综合性学习活动教学设计学情分析教材分析课后反思
《走进小说天地•综合性学习活动》教学设计《走进小说天地•综合性学习活动》教学设计课题：走进小说天地•综合性学习活动课型：活动类指导类练习类【教材分析】本综合性学习是九年级上册课本第三单元的内容，是以“走进小说天地”作为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。
活动有回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历，学习小说的使情节波澜起伏的方法。
【学情分析】初四的学生，都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式。
对小说有一定的基本认识和了解，也喜欢小说中生动形象的人物和跌宕起伏的故事情节；具备一定的叙事描写的能力，基本能根据表达的需要，做到文从字顺，掌握了一定的写作技巧，对人物描写和景物描写比较细致生动，但叙事平淡，情节不够波澜起伏摇曳生姿。
因为掌握叙事技巧较少，所以围绕小说的情节，通过学习借鉴大师笔法和练习巩固来学习使文章波澜起伏的方法。
【教学目标】知识与技能：1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
过程与方法：1、引导读书方法。
2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。
情感态度与价值观：激发学生对小说的热爱，对文学的兴趣，陶冶高尚情操。
【教学重点】能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【教学难点】尝试创作小说等小型文学创作。
【教学准备】①布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目。
②鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣。
③课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地”的话题，力求形式多样。
可以编写小说人物词典，可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些小说人物的肖像，让大家猜小说人物，。
走进小说天地反思
《走进小说天地》教学反思“走进小说天地”是人教版九年级语文（下）第二单元“综合性学习·写作·口语交际”中的一个主题。
首先，这实际上是一次小说的读书报告会，因此，因此事先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。
积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
其次，注意激发兴趣。
学生或多或少都读过小说，也普遍喜欢这种文学样式，所以进行这一活动比较有基础。
活动时采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。
最后，本着引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀的原则，以引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”为目的。
第一，结合九年级学生的生理、心理的特点，照顾学生的写作个性，本次综合性学习，我通过为学生提供几种写作思路，让学生任意选择，尊重学生的个性差异，激发了学生的习作兴趣。
第二，提供例文让学生阅读，引导学生读中学写，通过范文的引路，使学生学习别人的写作技巧，借鉴别人的写作方法，活化了自已的写作思路，为快速作文做好铺垫。
第三，学生通过快速作文，自评、互评、集体评，一方面能看到自己文章的不足，并能收集意见建议，同时也提高了学生修改作文的能力。
由于引导得当，学生讨论还是相当激烈，课堂气氛活跃。
但是还存在诸多不足，比如在开始是有点缺乏互动，分组指导时有些乱，故事情节中语言表达不够准确，时间设计不太合理，缺少一些总结性的语言。
今后还需改正。
经过这次研究性学习，学生走进了小说的天地，扩大了小说的阅读面，广泛涉猎各类文学作品。
文学积累不断丰富，知识与能力得到提高，探究精神得道加强。
在活动中还有待对学生团队的指引，要提高评价的有效性和全面性。
部编版语文9年级上册第4单元综合性学习走进小说天地课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第4单元综合性学习走进小说天地课堂教案与课后反思【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学重难点】1.教学重点：激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操。
2.教学难点：能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
【课前准备】多媒体教学课件，有关名著人物的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课教师：同学们，看看我展示的图片，图片上是什么呢？（出示课件1）学生：图片显示都是中外古今的名著的封面。
教师：（出示课件2）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下过深刻的印象。
它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
那么，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。
教师板书课题：综合性学习走进小说天地（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍1.小小说基本常识（教师讲解，学生听记。
）（出示课件5）预设1：（概念）小小说又名微型小说，超短篇小说，一分钟小说。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿•托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。
”（《论文学》）预设2：（文体特点）超短篇小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。
即在1500字以内，要概括出普通小说应具有的一切。
也可以说，微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景，一种新鲜的思想。
人教版九年级语文下册《走进小说天地》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《走进小说天地》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标1.理解小说的定义及其特点。
2.学习小说的基本结构和技巧。
3.掌握小说的语言表现和意义，并能对小说进行批评性阅读。
2. 能力目标1.能够准确地理解小说的语言和情节。
2.能够分析小说的结构和意义。
3.能够利用指定的小说进行批评性阅读，体现批判性思维。
3. 情感目标1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2.培养学生关注言语表达和对事物的感受与思考的能力，提高学生的审美情趣。
3.通过阅读小说，引导学生深刻思考人性、生命、人生等深刻的问题，培养学生的思考深度和思考广度。
二、教学策略1. 前置知识准备在本节课的教学前，应首先进行相关前置知识的讲解和学习，使学生对小说有基础的认知和理解。
如：“文学流派在语言、体裁、思想等方面的特点和基本要素的认知”等等。
2. 教学方法本节课教学方法主要采用讲授引导相结合的方式。
在教师讲授小说基本知识和技巧的同时，引导学生积极思考，并进行小组讨论。
3. 教学手段本节课教学手段主要采用多媒体课件、配套教材等。
三、教学内容与重点1. 教学内容本节课主要包括以下内容：（1）小说的定义及其特点1.定义：小说作为一种文学体裁，其定义在不同时期和学派中有不同的解释。
2.特点：小说是一种言语艺术形式，其语言表达力和意义构建是小说的突出特点。
（2）小说的基本结构和技巧1.基本结构：包括情节、人物和背景等。
2.技巧：如描写、对白、比喻、象征等。
（3）小说的语言表现和意义1.语言表现：如形象描写、对话、心理描写、语气等。
2.意义：包括现实意义和寓意等。
（4）小说的批评性阅读1.审美体验。
2.批判性思维。
2. 教学重点1.对小说的定义及其特点进行深度解释。
2.对小说的基本结构和技巧进行深度讲解和演示。
3.分析小说的语言表现和意义。
4.学会批评性阅读方法。
四、教学步骤1. 教师引入介绍教学目标，引出本节课内容。
2. 教师授课（1）小说的定义及其特点1.小说的定义：小说是在人们生活中创造的艺术性的虚构故事。
九年级上册第4单元 综合性学习 走进小说天地教案(共11张)
九年级上册第4单元综合性学习走进小说天地教案（共11张）一. 教材分析《走进小说天地》是九年级上册第四单元的主题。
这一单元选择了中国现代文学中一些脍炙人口的小说名篇，包括鲁迅的《故乡》、茅盾的《林家铺子》、巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》等。
这些作品不仅具有深刻的思想内涵，而且艺术成就极高，是中华民族文学宝库中的瑰宝。
通过学习这些小说，学生可以了解中国现代历史背景，感受各种社会现象，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习过一些现代文学作品，对小说这种文学体裁有初步的认识和了解。
但针对本单元所选作品，部分学生可能因为作品的历史背景、语言风格等原因，在学习过程中存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解作品，提高他们的文学素养。
三. 教学目标1.了解作品背景，感受作品的时代气息；2.分析作品主题，提升学生的思想境界；3.品味作品语言，培养学生的文学鉴赏能力；4.学会小说阅读方法，提高学生的阅读能力；5.激发学生对文学的热爱，培养他们的文学兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解作品主题，欣赏作品语言，掌握小说阅读方法；2.难点：深入分析作品思想内涵，联系实际生活，体会作品的时代意义。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解作品背景、主题、人物、情节等内容，引导学生深入理解作品；2.讨论法：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟，培养学生的合作精神；3.案例分析法：教师选取具有代表性的作品片段，进行分析讲解，提高学生的文学鉴赏能力；4.启发式教学法：教师设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解作品背景，整理教学内容和环节；2.学生准备：预习教材，阅读作品，了解作品基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本单元的学习内容和目标，引导学生关注小说这种文学体裁，激发学生的学习兴趣。
九年级语文上册《走进小说天地》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握小说的基本概念、要素和分类，了解小说的发展历程及其在文学史上的地位。
2.阅读不同类型的小说，学会分析小说的主题、情节、人物、环境等，提高小说阅读鉴赏能力。
3.学会运用小说的表现手法，进行创意写作，锻炼自己的想象力和表达能力。
4.能够准确把握小说的语言特点，提高文学素养，丰富语文知识。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等多种方式，深入理解小说内容，培养独立思考和合作探究的能力。
2.创设丰富的教学情境，引导学生感受小说的魅力，激发学生的阅读兴趣和创作欲望。
3.运用比较分析法、案例分析法等，帮助学生掌握小说的鉴赏方法，提高文学素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在《走进小说天地》的学习中收获知识和成长。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的创新精神，使他们在小说的世界里找到自己的兴趣和方向。
二、学情分析
九年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，对小说这种文学形式也有一定的了解。但在深入理解和鉴赏小说方面，他们仍需进一步提高。在此阶段，学生的认知能力、思维品质和情感态度呈现出以下特点：
1.认知能力：学生的阅读理解能力逐步提高，但分析、综合、评价等高阶思维能力有待加强。他们对小说的主题、情节、人物等方面有初步的认识，但深入挖掘和解读小说内涵的能力尚需培养。
2.思维品质：学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，他们开始关注小说中的社会现象和人生哲理，但有时难以把握小说的象征、暗示等艺术手法。
3.导入新课：介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发他们的学习动机。
《走进小说天地》教学反思
走进小说天地》教学反思本周我与学生学习了《孔乙己》，《变色龙》，《蒲柳人家》和《热爱生命》的小说。
带着学生的热情，师生共同探讨研究了有关小说方面的内容，一同走进小说，取得了点滴成绩。
一、明确目标，共同探讨，小组展示。
首先，让学生明确目标。
竞猜歌词，走进小说天地。
讲述故事，畅谈独特感受。
评说人物，神游缤纷画廊。
跨越时空，驱遣文学想象。
我们明确了教学目标之后，共同探讨，分组讨论。
学生在名著的主题曲的欣赏中，一方面朗诵了歌词，另一方面那些优美的歌声打动了同学。
这样，师生又一次感悟了名著，伴随着歌声把我们带入了名著的天堂。
歌声在教室飘荡，自然地进入了下一个环节。
二、预设问题与生成问题出现了不同的效果。
在备课时我设计了一些故事，让学生竞猜作品，但是，在授课时感觉到，此内容太简单，对于初三的学生来说，应该换成一种有深度的探讨内容，不应该由教师设计。
因为教师设计，不能够扩大学生的知识面，不能够调动学生的积极性。
最优的设计应该是教师提前布置具体的内容，学生在研究中，选出自己欣赏的故事情节，按小组展示。
在故事情节的叙述过程中，要把握好事件的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果，精彩处要有细节描写，这样，既能够训练学生的写作能力，又能够训练学生的表达能力，可谓一举两得！三、抓住人物的特征叙述，全方位地了解人物。
学生的脑海中有许许多多的印象深刻而且鲜活的人物。
此时，在小组合作中，女生的柔情人物与男生的刚强人物，在学生激烈的辩论中，人物形象带上了学生的色彩，以一种崭新的形式站在了那个历史舞台。
所以，学生在小组讨论中，发挥各自的优势，在交流中碰撞了智慧的火花。
小组中的成员展示所喜爱的人物，其他成员补充，使其完整了人物在每个学生心目中的形象，接着，学生把各自的体会记录在积累本上。
从中也能够可看出某人物在学生心目中的低位。
三、适当调整时间，才能够让课堂充满活力。
本节课是语文综合实践课，需要有充足的时间做保障。
《走进小说天地》需要的时间预设不够，学生想表达的内容没有表达完整，这样的课应该在时间上进行调整。
秋人教语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》说课稿
秋人教语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》说课稿一. 教材分析《走进小说天地》是人教语文九年级上册的一篇综合性学习课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读小说，了解小说的基本特点，学会欣赏小说，并能够根据自己的兴趣创作小说。
教材以小说为主题，提供了丰富的学习材料，既有经典的文学作品，也有当代优秀的小说作品，旨在让学生感受小说的魅力，培养学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读基础，对小说这种文学体裁有一定的了解。
但他们在阅读小说时，往往只停留在故事情节的层面，对小说的深层含义和艺术特色理解不够。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会欣赏小说，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和创作，培养学生对小说的兴趣，提升学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，追求真善美的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解小说的基本特点，学会欣赏小说。
2.教学难点：引导学生深入理解小说的内涵，提升他们的文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说文本、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以一首诗歌导入，激发学生对文学的热爱，引发他们对小说的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材提供的小说，了解小说的基本特点，培养学生独立阅读的能力。
3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己阅读小说的感受，引导学生深入理解小说的内涵。
4.案例分析：分析教材中的小说，让学生了解小说的艺术特色，提升他们的文学鉴赏能力。
5.创作练习：让学生根据自己的生活经历，创作一篇短篇小说，培养他们的文学创作能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调小说的基本特点和艺术魅力。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》优质课获奖教案_0
《带上她的眼睛》【学情分析】大部分学生对科幻作品有浓厚兴趣且已读过一些相关作品，对科幻有初步的感知，但对科幻小说的本质特征把握不足。
因此本课教学旨在通过本文的学习打开学生从文学角度认识科幻小说的大门，了解科幻小说的意义，为学生的课外科幻文阅读提供明确的方向。
【教材分析】1.学科核心素养学生通过主动梳理、整合、发现、创造，理解科幻文学的三大特点，即科学、幻想、文学，获得对应的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质。
学生在学习本课时，逐步感悟科学工作者永不停息的探险精神，激发天马行空的想象，获得对应的审美鉴赏与创造、文化传承与理解品质。
2.课时教材分析本文是科幻文学，是近年中国文坛的新潮流，且作者刘慈欣因《三体》为众熟知，有广大受众，以上都使学生对这篇文章有着浓厚的兴趣。
但因为这是学生第一次在教材中接触科幻文学，对科幻文学并无明确定义，故通过本文的学习使学生掌握科幻小说的阅读方向是本节课的教学重点。
本文作为一篇优秀小说，情节的伏笔悬念是其具备可读性的重要原因。
“小姑娘”身上所具备的科学工作者的探险者精神以及“我”的变化传达出的绝望中的希望主题是本文深刻性的体现，值得咀嚼。
【教学目标】（1）知识维度：I. 了解科幻小说的特点，明确科幻作品是根据科学常识进行的联想与想象。
II. 通过寻找精彩的悬念伏笔，分析人物形象，感悟细腻的情感描写，明确一篇好小说的特点。
（2）能力维度：I. 通过寻找关键句及品析细节描写，提高精读和泛读能力。
II. 感受作者非凡的想象力，激发自己的想象力和创造力。
（3）价值维度：体验人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从此激励自己培养科学态度与创新精神。
【问题群设置】 1.主问题这是谁的眼睛？带上它“我”看到了什么？2.问题群I. 这是谁的眼睛？眼睛怎么能被带上？（科学和幻想） II. 本文作为一篇小说，其情节精彩在哪里？ III.“小姑娘”有哪些品质？ IV. 为什么要写“我”？V. 根据我们刚刚的学习和你们已有的阅读经历，你认为科幻小说具有哪些特点呢？（文学）【板书设计】带上她的眼睛 情节人物环境【作业布置】结合本节课对科幻小说的理解，以“带上 ”为题，写200字左右的片段。
《走进小说天地》教学反思
《走进小说天地》名著导读课教学反思
新课程标准对初中生名著阅读的要求是：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外名阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”据此，通过名著导读课的设计，指导学生阅读的方法。
采用课内课外相结合，以课内带动课外、以课外为主的阅读方式，激发学生阅读兴趣，扩大阅读视野，学习读书方法，陶冶学生高尚情操。
1、运用谈话法、讨论法教学。
根据教学目标及教学重点，我设计了谈话法、讨论法教学。
通过谈话，让学生叙述自己的读书经历和感受，调动学生的回忆和想象。
通过讨论，评价人物和情节，激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2、发挥学生的主体作用。
新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。
在本课的教学设计中，多让学生活动，多让学生展示，多让学生比赛，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生感受成功的喜悦，分享合作的乐趣。
这时，同学们的表现很主动，课堂气氛也很活跃。
3、发挥教师主导作用，突破教学难点。
新课改下教师的主导作用不能被忽视。
对学生来说所谓的“难”，教师要起到知识的引路人的作用。
本文为了突破教学难点，反复引导启发，结合学生对小说中人物和情节的理解，探究名著的内涵。
在此基础上，教给学生阅读小说的方法。
九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版
九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第4单元的主题是“走进小说天地”，这一单元的目的是让学生了解小说的基本特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本单元共安排了3篇文章，分别是《骆驼祥子》、《草房子的梦想》和《我的叔叔于勒》。
这些文章都是优秀的文学作品，具有很高的文学价值，同时也能很好的引导学生了解社会，认识人生。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于小说这种文学体裁，他们可能已经接触过一些，但对于小说的深层次理解和分析可能还不够。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解小说的基本特点，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
2.过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：小说的基本特点，如何阅读和理解小说。
2.难点：对小说深层次主题的理解，对小说人物性格、情节安排等方面的分析。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生主动思考，深入分析。
同时，我会利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小故事，引发学生对小说的兴趣，然后引出本课的主题。
2.讲解：讲解小说的基本特点，如何阅读和理解小说。
3.分析：分析本单元的文章，引导学生从表面文字理解深入到对小说主题、人物性格、情节安排等方面的理解和分析。
4.实践：让学生自己阅读一篇小说，尝试分析和理解。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
七. 说板书设计板书设计主要包括小说的基本特点、阅读理解的方法和技巧等内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、阅读理解测试等来进行。
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《走进小说天地》教学设计教学目标:（1）了解小说的文体知识，把握欣赏小说人物的方法。
（2）培养学生阅读小说的兴趣，提高学生赏析小说的能力。
（3）能对小说作品展开合理的联想和想象。
教学重点：（1）了解小说的文体知识，把握欣赏小说人物的方法。
(2）培养学生阅读小说的兴趣，提高学生赏析小说的能力。
教学难点：能对小说作品展开合理的联想和想象。
教学准备：事先做好充分准备。
这实际上是一次小说的读书报告会，因此，教师可以事先利用导学案布置学生回忆自己的阅读经历，将以前的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，制作PPT推荐自己最喜欢的小说，在此基础上进行活动。
教学工具：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：导语：师：翻开文学历史画卷，在灿烂的星空中，小说、散文、诗歌、戏剧成为最璀璨的四颗明珠。
其中，小说以其叙事深刻、情节曲折、人物丰满而深受大众喜爱。
小说是一道永远的风景，它引领我们步入文学殿堂，认识大千世界，了解世间万象，体会多彩的人生。
今天让我们携起手来“走进小说天地”。
第一板块回归课本，走进小说天地师：请同学们猜一猜这些人物是谁，与哪篇小说有关。
（PPT）(1)他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借。
可是他还是死心塌地地热衷于科举考试。
当得知自己金榜题名后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
(2)他是一个“冒险失败沦落为乞丐的形象”。
年轻时轻浮、放荡，花光父母留给他的遗产，并且还大大占用哥哥应得的那一部分。
被逐出家门、漂洋过海发财后曾两次写信给哥哥，“一到发了财，我一定回哈弗尔，现在希望这是一定不会过于长久的，并且我们将来一定能够舒舒服服一块儿过活……”然而，他美好的愿望是不能实现的。
他经营买卖失败，因为欠了哥哥的钱，又怕继续连累他们，便在海上漂泊，以贩卖牡蛎为生。
(3)他是近代迂腐穷酸书生形象的代表。
经常到一家酒店喝酒，为了体现自己的身份，穿着长袍(不同于穿短衫的工人)，站着喝酒，用手一个一个地排钱来显示自己的身份。
喜欢炫耀自己的学问，问人家茴香豆的“茴”有四种写法是否知道。
(学生抢答)师：对这三位人物都是小说中的经典形象。
如果一个小说没有塑造出呼之欲出、有一定典型意义的人物，那么，这个作品就不能产生感人的艺术魅力。
可以这样说：典型人物的塑造，就是小说的核心。
我们究竟要怎样来欣赏小说中的人物形象呢？结合课文实例引导学生分析可以通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面来欣赏人物形象。
师：作者对人物形象的塑造，主要是通过综合运用外貌、行动、语言、心理等描写方法实现的。
因此，从这些描写入手，是欣赏小说人物形象的主要方法。
除此以外，我们还可以从哪些方面入手呢？结合课文《我的叔叔于勒》引导学生分析可以通过情节来欣赏人物形象。
师：大家看两则材料，并思考：那一则是对自然环境的描写，那一则是对社会环境的描写？环境描写对人物形象有着什么样的作用？（PPT）材料1：《故乡》时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
材料2：《孔乙己》鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到几十文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
（学生答）综上所述，欣赏小说的人物形象可以有：（PPT展示，学生齐读）1、通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面的描写分析人物形象。
2、通过精心设置故事情节来分析人物的性格。
3、通过典型环境的具体描写分析人物形象。
老师总结小说的文体知识。
（PPT）第二板块启迪借鉴，难忘小说世界师：这节是综合实践课，我把舞台交给大家。
首先热热身，比比谁读的小说多，我们实行男女分组pk赛，不允许说课内小说、名著，要说出书名、作者、主人公。
（学生pk赛）师：阅读小说，我们会有很多启迪借鉴。
对于语文学习、健康成长、良好性格的形成，有着十分重要的作用。
从上学到现在，你一定有过被小说情节深深吸引，被人物的悲欢离合深深打动的时候，那种体验你一定还记得吧。
想想你读小说的经历，想想你最难忘的小说故事、最喜欢的小说人物、小说对你的影响，相信你一定能谈出自己独特的感受来。
（PPT）1.请谈谈你读小说的相关经历2.推荐你最喜欢的小说或最难忘的小说人物3.你觉得小说对自己有何影响（学生男女分组pk赛，老师结合自身经历谈与小说的恩恩怨怨）第三板块跨越时空，驱遣文学想象小说离不开虚构和想象，我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触神游于小说所虚构的世界中，与小说中的人物同呼吸，共命运。
其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也通过你自己的尝试来获得，当然想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路。
请同学们发挥想象，写一写。
（PPT）1、重新设计人物命运例如：假如孔乙己中了举，他又来到咸亨酒店，会有什么样的故事发生？2、为小说续写故事例如：《变色龙》中奥楚蔑洛夫处理完狗事件，又去干什么了？3、穿越时空的对话例如：范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你面前，你将对他们说些什么？（男女各选一项，剩一项抢答。
学生写一写，交流，老师评价）师总结：虚构是小说的首要技艺，我们虚构时空、虚构人物，但我们在阅读过程中忘掉这一点，一切又都非常真实。
用自己的想象把作品呈现出来，这就是为什么有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
结语小说是没有尽头的旅程，读懂一本书就是多活一次人生，让阅读成为我们的生活方式，祝你阅读愉快！作业设计：寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试试看写一篇小小说。
板书设计回归课文，欣赏小说人物读小说启迪借鉴，难忘小说世界品人生跨越时空，驱遣文学想象《走进小说天地》学情分析这次的综合性学习实际上是对初中阶段阅读小说方法的一个总结归纳。
九年级学生普遍熟悉、喜欢小说，加上七、八年级学习的铺垫，进行本次活动较有基础，教师应引导学生联系自身的学习经历，回顾、归纳读过的小说，做好活动前的充分准备；教学中以《孔乙己》、《我的叔叔于勒》和《故乡》等经典课文为例，解说鉴赏小说人物的方法，认识小说人物的命运遭际、生存状态和心灵世界，深刻提醒学生应该如何生活。
从学生的认知水平和能力状况来看，他们课外阅读量不大，对小说的认识大多停留在表面，但他们具备了搜集资料，能用PPT等展示学习成果的能力。
教师应把讲台交给学生，组织形式多样的活动，让课堂成为学生展示才情的舞台，在交流互动中生成课堂资源，对课外实行扩展延伸，完成第二板块的教学。
初四学生大多在十五、六岁，具有一定的心理阅历与小说人物对话，有利于激发想象，对文字进行加工，完成写作训练。
所以我精心设置三个板块教学，体现学生的主体地位，扩展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
《走进小说天地》效果分析本节课有序、有效、有趣。
第一板块我回归课本，分析人物形象。
联系多篇课文，打破课文间的“隔膜”，进行有机整合，走进作品，细细咀嚼、品味人物形象，引导学生归纳，将知识系统化。
就现场呈现的情况来看，学生能够深入探究，对知识进行重组，掌握鉴赏小说人物的方法。
只是在细节上需要教师给以订正和补充。
第二板块拓展延伸是本堂课的亮点。
学生也是在此处得到了最大程度的个性展示。
第一环节是男女分组pk赛比比谁读的小说多，学生踊跃发言，掀起课堂的小高潮。
学生的阅读量比我想象得多。
一女生说：贾平凹《商州》主人公:珍子、刘成，此作品我也未读过。
通过交流，引导学生介绍好书，引导学生扩大阅读视野，进行广泛的课外阅读。
第二环节把舞台交给学生，男女分别展示课前准备的导学案内容。
一女生推荐《围城》，思路清晰，理解深刻，最为出彩的是一男生推荐的《活着》，上台侃侃而谈，提问同学，让课堂生动活泼，看来学生课前准备充分，查阅了许多资料。
再以“谈谈小说对自己有何影响”为例一男生：小说让我们看到更广阔的世界，读小说可以体验未经历的生活和尚未体验的未来，去未去过的国度，又不必担心回不了家。
在和作者的思想碰撞中，获得深刻的人生感悟。
一女生：小说的主题再宏大，也是通过普通人物的命运来展现的。
比如《骆驼祥子》通过祥子的命运来反映旧社会不让好人有出路的主题。
所以读小说就是品味人物，我们在写作时要注重人物刻画，把小说塑造人物形象的方法运用到写作中，可以提高写作水平，把作文写得更细致生动，寓意深刻。
这回答是令人惊喜的，展示了孩子缜密的心思和深刻的感悟力，可见学生对小说的理解很到位。
第三板块驱遣文学想象动笔写一写。
因为对人物形象解读到位，学生的想象力很丰富，文笔流畅，可见对学生的训练是扎实的。
还有一个出彩的地方是作业设计，学生的想象力合情合理。
由此可见授课完成了预设目标。
附学生作业展示：《走进小说天地》教材分析综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的新课题。
“综合性”要体现两点，一听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中；二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。
《走进小说天地》处于鲁教版中学语文教材第七册第三单元的最后，本课要充分体现综合性学习的语文性和探究性。
第三单元围绕“人物画廊”这一主题，编选了四位中外小说。
他们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。
所以本课我以欣赏人物形象为主线。
《走进小说天地》，以“走进小说天地”为主题，我设计了多项活动，可以回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物，将以前的小说一一列出来，最好整理成一份完整的书目，制作PPT推荐自己最喜欢的小说。
旨在倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
目的在于语文的综合性学习能较好地帮助学生掌握“自主、探究、合作”的学习方法，引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说人物的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美趣味。
《走进小说天地》需要跨越时空，驱遣文学想象，学习小说的虚构手法，所以尽可能的遵循原作思路发挥想象写一写，帮助学生理解文章中的人物形象，加深对主题的理解。
有利于学生在整体的听说读写活动中提高语文素养，有利于语文知识能力的学以致用，突破本课的难点。
《走进小说天地》评测练习第一板块：回归课本，走进小说天地1、结合课文例子具体说说通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面来欣赏人物形象。
2、以《我的叔叔于勒》为例说一说从情节的发展变化理解人物形象。