小学语文教师随笔名著中语言文字的魅力

小学语文教师随笔名著中语言文字

的魅力

一、“闪”字见智勇双全

《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是“武松打虎”。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？

生：躲。

师：可用哪些字来替换？

生：躲、避、跳……

师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）

生1：“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。

生2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。

生3：“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。

生4：“躲”给人害怕的感觉。

师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？

生：挫老虎锐气，耗老虎体力。

师：如果攻会怎样？

生：武松要吃亏。

师：这说明了什么？

生：武松的沉着机智、有勇有谋。

师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。

【简评：教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。】

二、“笑”字露英雄本色

《草船借箭》一文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭陷害诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。文中当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”特级教师王崧舟老师在教学该文时，抓住这里的“笑”

字，于平淡处设疑——“诸葛亮在笑谁？”这一问题激起学生的浓厚兴趣，他们围绕“笑”字畅所欲言，课堂彰显生命活力。教学片断实录如下：师：你读读这句话，觉得诸葛亮在笑谁？

生：笑曹操。

师：你抓住文中哪一句话来体会？

生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

师：好，你能联系课文来体会。这是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。

（生齐读：雾这样大……）

师：还在笑谁？

生：周瑜。

师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？

（生回答略）

师：这是智慧的笑，这是胜利的笑。再读——生：雾这么大……

师：还在笑谁？

生：笑鲁肃。他的害怕是多余的。

师：这是宽厚的笑，幽默的笑。再读——

生：雾这么大……

师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，

早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——

生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

【简评：这个教学片断中，学生根据自己的体悟，各抒己见，有的说诸葛亮在笑曹操的多疑，有的说在笑周瑜的妒忌，有的说在笑鲁肃的多余担心。剖析一“笑”，可揭示诸多人物的性格。在朗读、感悟、讨论、交流中，每一个学生发表了自己独特的见解，学生的感受、理解、欣赏、评价能力得到了综合提高。真可谓谈笑间，诸葛亮大智大勇、傲视群雄的英雄本色显露无遗，人物形象跃然纸上。】

一、“闪”字见智勇双全

《景阳冈》一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是“武松打虎”。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：

师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？

生：躲。

师：可用哪些字来替换？

生：躲、避、跳……

师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？（小组讨论后回答）

生1：“闪”显得动作快，“躲”字显得动作慢。

生2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。

生3：“闪”是主动躲避，“躲”是被动的、没办法的。

生4：“躲”给人害怕的感觉。

师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？

生：挫老虎锐气，耗老虎体力。

师：如果攻会怎样？

生：武松要吃亏。

师：这说明了什么？

生：武松的沉着机智、有勇有谋。

师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。

【简评：教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。】

二、“笑”字露英雄本色

《草船借箭》一文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭陷害诸葛亮，结果被诸葛亮用妙计挫败的经过。文中当鲁肃吃惊地问诸葛亮：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”特级教师王崧舟老师在教学该文时，抓住这里的“笑”字，于平淡处设疑——“诸葛亮在笑谁？”这一问题激起学生的浓厚兴趣，他们围绕“笑”字畅所欲言，课堂彰显生命活力。教学片断实录如下：师：你读读这句话，觉得诸葛亮在笑谁？

生：笑曹操。

师：你抓住文中哪一句话来体会？

生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

师：好，你能联系课文来体会。这是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。

（生齐读：雾这样大……）

师：还在笑谁？

生：周瑜。

师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？

（生回答略）

师：这是智慧的笑，这是胜利的笑。再读——

生：雾这么大……

师：还在笑谁？

生：笑鲁肃。他的害怕是多余的。

师：这是宽厚的笑，幽默的笑。再读——

生：雾这么大……

师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮，这就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说——

生：诸葛亮神机妙算，我真不如他！

【简评：这个教学片断中，学生根据自己的体悟，各抒己见，有的说诸葛亮在笑曹操的多疑，有的说在笑周瑜的妒忌，有的说在笑鲁肃的多余担心。剖析一“笑”，可揭示诸多人物的性格。在朗读、感