英语听力教学计划

西南科技大学城市学院2012 —2013年第1学期

教师授课计划篇二：英语听力3教学计划及要求

英语听力教学计划及要求

一、英语听力教学原则

1．教师传授学法与学生自悟学法相结合的原则

教与学是密不可分的有机结合体，教与学相互依存、相辅相成。任何一种教法都必须与学法紧密相连并同步展开。零课时听力教学的关键在于学生对学法的自悟。教师在指导过程中引导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式，例如如何进行新闻听力训练，如何进行数字听写，如何学会小组训练，如何听说结合等等，然后鼓励学生在训练中自悟适合自己的方法。通过学生自身实践而总结出的学法，最有实用价值，学生也最容易掌握，很有倡导的必要。教师可通过专题讲座、咨询、学生学法经验交流等形式给予指导，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳、梳理知识网络，变学会为会学。

2．以人为本的导学制原则

零课时听力教学依赖的是学生的自主学习，这种学习离不开教师的指导，更准确地说，是离不开导师的指导。这种导学制最大的优势也即它最先进的一点是与传统的教育方式相比，它更具人性化，能更好地促进学生身心的全面发展。传统的教育方式下，学生与老师间的接触仅限于课堂上，而且交流话题也大部分仅涉及学习方面。而导师教学制则加强了师生间的联系。教师在整个过程中信任学生、了解学生、尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全和自信，充分显示出自身的学习潜能。只有学生和老师建立了和谐关系，老师才有可能知道学生真正需要的是什么及有哪方面听不懂。

二、选用材料

a.教材：英语听力入门3000第三册

b.辅助材料：专项听力材料（网上选用），包括长、短对话；段落；新闻及听写专项练习；并选择与专业四级相关的材料。

三、操作过程

a.全学期教学中，安排课堂时间为学生的测试时间，考试前给学生布置听力材料有学生自己听，检查的方式就是考试。

b.学生的成绩构成：全学期共安排4次考试，每月1次，最后一次即为期末考试，学生的考试成绩比例为：4×25%=100分即每次考试均占总成绩的25%，期末考试与前3次所占比例一致，并且不再设平时成绩。

c.考试题的生成及布置作业

①第1次布置作业在听力2最后一次课堂，并给学生讲清楚听力3的课程要求及完成该次作业的具体时间即寒假之中，开学2周内进行第一次考试；

②第2次作业在第一次考试后布置，1个月左右进行第2次考试；第3次作业在第2次考试后布置，依次类推。学生必须在规定时间内完成各阶段的听力任务以备检查。

四、安排

学生寒假作业

完成听力入门3000第3册中第1、6、7等3个单元的听力练习，下学期开学2周内进行第一次考试。

第一个月安排2个单元，15篇听写，5套短对话，5套长对话，10条新闻带练习，第二个月考试；

第二个月安排2个单元，15篇听写，5套长对话，5套短文，10条新闻带练习，第三个月考试；

第三个月安排2个单元，15篇听写，5套短文，5套新闻，第四个月即15-16周考试。篇三：英语听力3教学计划及要求

英语听力教学计划及要求

一、英语听力教学原则

1．教师传授学法与学生自悟学法相结合的原则

教与学是密不可分的有机结合体，教与学相互依存、相辅相成。任何一种教法都必须与学法紧密相连并同步展开。零课时听力教学的关键在于学生对学法的自悟。教师在指导过程中引导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式，例如如何进行新闻听力训练，如何进行数字听写，如何学会小组训练，如何听说结合等等，然后鼓励学生在训练中自悟适合自己的方法。通过学生自身实践而总结出的学法，最有实用价值，学生也最容易掌握，很有倡导的必要。教师可通过专题讲座、咨询、学生学法经验交流等形式给予指导，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳、梳理知识网络，变学会为会学。

2．以人为本的导学制原则

零课时听力教学依赖的是学生的自主学习，这种学习离不开教师的指导，更准确地说，是离不开导师的指导。这种导学制最大的优势也即它最先进的一点是与传统的教育方式相比，它更具人性化，能更好地促进学生身心的全面发展。传统的教育方式下，学生与老师间的接触仅限于课堂上，而且交流话题也大部分仅涉及学习方面。而导师教学制则加强了师生间的联系。教师在整个过程中信任学生、了解学生、尊重学生，从而使学生在整个学习过程中都感到安全和自信，充分显示出自身的学习潜能。只有学生和老师建立了和谐关系，老师才有可能知道学生真正需要的是什么及有哪方面听不懂。

二、选用材料

a.教材：英语听力入门3000第三册

b.辅助材料：专项听力材料（网上选用），包括长、短对话；段落；新闻及听写专项练习；并选择与专业四级相关的材料。篇四：英语听力3教学计划及要求

英语听力3计划及要求

一、解读课程英语听力3，零课时教学

（一）关于零课时听力教学

“听力课时零化”指的是取消传统的听力课堂教学，使学生的课内学习向课外自主学习过渡和延伸，由教师指定学习内容，安排学习进度，指导学习过程，提供学习方法，监控整个学习过程，并对学习效果做出科学地阶段性地评估。作为一种新的教学形式，零课时听力教学既缓解了课时紧的局面，又弥补完善了传统听力教学中的一些不足之处。众所周知，传统的听力教学注重的是教师课堂上几十分钟的教学过程，教师在语言实验室操作主控台，训练的内容、方式和节奏都由教师决定，学生显得很被动，而且他们的听力能力差异在这种课堂中也无法纳入考虑之列。此外，背景导人——播放——对答案的常规教学模式也使得课堂显得非常乏味单调，其结果是学生虽然掌握了较强的英语文字功底，却仍然“有耳难明”。

教学要充分发挥每个学生的“潜能”，教师要提供各种外在条件，不仅注重知识的传授，更要重视发展学生的个性，从而达到“自我实现”的教学效果；教学要培养学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性；在教学中，学生应该懂得怎样学习，学会自我评价；在教学中，要十分注意情感的重要性，使认知因素、情感因素、体验性因素相互作用，产生优良效果。人本主义理论在我国教学中运用得还很不深入，还未形成完整的模式，但是其学习观是具有建设意义的。把认知主义学习观和人本主义学习观有机地结合起来，应成为我国英语听力教学改革的趋势。教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者，零课时教学要求学习者自主学习，教学的任务不只是知识的传授，更重要的是培养学生的能力，使他们能够不断地获取新知识，探索新问题。