高中地理学业水平考试备考有效教学策略
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2.2教学方法的多元化使用
地理学科的知识除了需要硬性记忆的理论内容还包括了许多需要学生理解掌握的知识，例如对经纬度的计算、对时差的计算、各个气候的分布范围和特征的掌握等，根据不同的学习内容采用相应的教学方法，以保证达到最佳的教学效果。另外，学业水平考试考验了学生对综合知识的运用情况，教师要通过系统的框架建立，帮助学生完善结构体系，使学生明确自己所学习的内容之间的联系，避免死记硬背，照本宣科的无效学习方式出现。
1.2备考策略效率低
高中地理学业水平考试主要综合了高中阶段的基础地理知识，总体难度不大，对于高中生来说没有太大的考试困扰，但是在备考过程中依旧是需要正确的策略加持。虽然学业水平考试的相对难度低，却仍然有相当一部分学生考试不及格，究其原因就是该考试未引起学生高度重视，复习备考的策略不正确，导致学习效率低下。
关键词：高中地理；学业水平考试；有效性；教学策略
高中阶段的学业水平考试主要是检测了在该时期学生应该掌握的基础学科知识是否到位，是一种综合性较强的考试。传统高考文理分科的背景下，教师和学生似乎对非高考科目的考试不够重视，仅仅将其看作顺利拿到学分获得毕业证的任务，在备考过程中缺乏系统的知识复习。但是在新高考的背景下，地理作为一个热门的备选科目，对该学业水平考试越来越重视，有效组织教学帮助学生达到最佳应试状态是每个教师所要在实践中不断总结探究的。
参考文献：
[1]杨帆，陈明科，王耀宏，等.试谈高中地理学业水平考试的试题命制[J].教育测量与评价(理论版),2019(09):51-54.
[2]段玉山,周维国.基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究[J].中国考试,2018(09):8-15.
[3]杨惠茹.高中地理学业水平考试命题的实践与反思[J]来自百度文库中学地理教学参考,2017(09):24-26.
1目前对高中地理学业水平考试备考教学的现状
1.1教学方法单一，学生积极性不高
备考教学不同于往常的课堂教学，其往往需要更多的技巧，学生需要能在教师的指导下有效地建立起知识框架以应付考试。但是目前来说，很多教师在组织备考教学的过程中缺乏经验，所运用的教学方法过于单一，例如，教师对学生的知识基础情况了解不透彻，不能把握好教学进度；未能按照考试大纲的要求组织有效的备考知识内容，导致学生在复习过程中缺乏方向，对重点把握不到位；备考是一个需要大量记忆背诵的过程，在紧迫的时间下，需要教师运用教育心理学的相关内容，运用有效的教学方法，帮助学生提高记忆效率。但是，很多教师过于追求教学进度，选用教学方法不合理，学生学习积极性不高，对学业水平考试不以为然，未能按照教师的引导有效的复习最后导致备考效果不佳。
2.3备考内容要突出地理学科的特点
教学是一个严谨且有章可循的过程，但是教学并不是一个完全按照模板进行的固定化活动，其需要教师根据不同学科的内容，结合学生的实际情况选择教学模式。那么要应对高中地理学业水平考试，教师就要突出地理科目的学科特点，例如学生要有一定的绘图能力，并善于从图表中获取有效的解题信息，灵活运用所学知识达到举一反三的学习效果。由于地理学科的内容繁而杂，在短时间让学生掌握所有的考试内容是有一定难度的，但是融入地理学科的特点运用一定的教学方法能较大程度的提高学生的学习效率。例如，运用比较法，将各个州的地理位置和天气特点进行综合比较形成一个记忆框架，引导学生从其中发现规律，方便记忆；运用综合分析法，将解题难度大的应用题综合汇集起来，通过总结性的探究分析引导学生掌握解题技巧。总之，最佳的备考策略就是掌握题型的特点，并且教授给学生解题方法，从本质上提高学生的应试能力。
高中地理学业水平考试备考有效教学策略
摘要:随着时代的不断进步发展，社会对教育的需求也发生了变化，如今多地实行高考改革，模糊了文理科的区别，给予了学生更多的选择权。在此背景下，除了语数英学科，其它科目都有了同等的考试地位，那么在高中阶段中所要进行的学业水平考试就显得更重要。本文主要以新高考为背景针对高中的地理学科分析有效提高学业水平考试教学水平的策略。
2高中地理学业水平考试备考有效教学策略
2.1制定合理的备考计划并严格落实到位
合理的备考计划是调动学生学习积极性并提高学生重视程度的重要措施，通过教师按照考试大纲的要求以及学生的基础知识情况安排合理的复习计划，从备考时间、频率、学习内容容量等方面综合规划，同时以该时期学生的学习特点为基础指导学生如何学习、如何安排学习时间、如何才能达到最佳的背诵效果，帮助学生建立起良好学习体系。另外，对于自主能动性不高的学生，教师要充分的发挥起监督者的角色任务，严格把关，为每位学生负责。
2.4关注“例卷”，精选题目
前一年的考试试卷，这是学业水平测试备考最有参考价值的试卷，其难度、信度、区分度都是可以的。虽然考试的题目一般不会与这些试卷重复，但是这些试卷的训练能让学生熟悉学业水平测试题目编制的特点，寻找答题的技巧、规律以及答案组织的规范性和科学性。对题目要进行精挑细选，围绕和按照考试说明的能力要求，把练习的重点放在中低档题上，选一些具有典型性、针对性的试题，做到不浪费学生的每一次练习机会。
2.5练审题，探索解题思路
正确的审题是减少失分的关键，在备考阶段中，应该训练学生的审题和解题能力，科学的解题方法可以使学生在答题中少走弯路。选择题需要细心审题，抓关键词，重视图表资料的判读，隐性信息的挖掘。综合题中的解题能力主要是解题思路的培养，答题注意思维的发散性。
3结束语
综上所述，在新高考背景下，高中地理学业水平考试的备考策略将发生一定的改变，为了夯实学生的地理知识基础，从本质上提高学生的应试能力，教师要不断地在教学实践中总结经验，帮助学生在学习过程中根据地理学科的特点获得相应的技巧，提高学习效率，为学业水平考试奠定基础。另外，教师也要正视自己目前在备考教学中所存在的问题并不断提升自我。
地理学科的知识除了需要硬性记忆的理论内容还包括了许多需要学生理解掌握的知识，例如对经纬度的计算、对时差的计算、各个气候的分布范围和特征的掌握等，根据不同的学习内容采用相应的教学方法，以保证达到最佳的教学效果。另外，学业水平考试考验了学生对综合知识的运用情况，教师要通过系统的框架建立，帮助学生完善结构体系，使学生明确自己所学习的内容之间的联系，避免死记硬背，照本宣科的无效学习方式出现。
1.2备考策略效率低
高中地理学业水平考试主要综合了高中阶段的基础地理知识，总体难度不大，对于高中生来说没有太大的考试困扰，但是在备考过程中依旧是需要正确的策略加持。虽然学业水平考试的相对难度低，却仍然有相当一部分学生考试不及格，究其原因就是该考试未引起学生高度重视，复习备考的策略不正确，导致学习效率低下。
关键词：高中地理；学业水平考试；有效性；教学策略
高中阶段的学业水平考试主要是检测了在该时期学生应该掌握的基础学科知识是否到位，是一种综合性较强的考试。传统高考文理分科的背景下，教师和学生似乎对非高考科目的考试不够重视，仅仅将其看作顺利拿到学分获得毕业证的任务，在备考过程中缺乏系统的知识复习。但是在新高考的背景下，地理作为一个热门的备选科目，对该学业水平考试越来越重视，有效组织教学帮助学生达到最佳应试状态是每个教师所要在实践中不断总结探究的。
参考文献：
[1]杨帆，陈明科，王耀宏，等.试谈高中地理学业水平考试的试题命制[J].教育测量与评价(理论版),2019(09):51-54.
[2]段玉山,周维国.基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究[J].中国考试,2018(09):8-15.
[3]杨惠茹.高中地理学业水平考试命题的实践与反思[J]来自百度文库中学地理教学参考,2017(09):24-26.
1目前对高中地理学业水平考试备考教学的现状
1.1教学方法单一，学生积极性不高
备考教学不同于往常的课堂教学，其往往需要更多的技巧，学生需要能在教师的指导下有效地建立起知识框架以应付考试。但是目前来说，很多教师在组织备考教学的过程中缺乏经验，所运用的教学方法过于单一，例如，教师对学生的知识基础情况了解不透彻，不能把握好教学进度；未能按照考试大纲的要求组织有效的备考知识内容，导致学生在复习过程中缺乏方向，对重点把握不到位；备考是一个需要大量记忆背诵的过程，在紧迫的时间下，需要教师运用教育心理学的相关内容，运用有效的教学方法，帮助学生提高记忆效率。但是，很多教师过于追求教学进度，选用教学方法不合理，学生学习积极性不高，对学业水平考试不以为然，未能按照教师的引导有效的复习最后导致备考效果不佳。
2.3备考内容要突出地理学科的特点
教学是一个严谨且有章可循的过程，但是教学并不是一个完全按照模板进行的固定化活动，其需要教师根据不同学科的内容，结合学生的实际情况选择教学模式。那么要应对高中地理学业水平考试，教师就要突出地理科目的学科特点，例如学生要有一定的绘图能力，并善于从图表中获取有效的解题信息，灵活运用所学知识达到举一反三的学习效果。由于地理学科的内容繁而杂，在短时间让学生掌握所有的考试内容是有一定难度的，但是融入地理学科的特点运用一定的教学方法能较大程度的提高学生的学习效率。例如，运用比较法，将各个州的地理位置和天气特点进行综合比较形成一个记忆框架，引导学生从其中发现规律，方便记忆；运用综合分析法，将解题难度大的应用题综合汇集起来，通过总结性的探究分析引导学生掌握解题技巧。总之，最佳的备考策略就是掌握题型的特点，并且教授给学生解题方法，从本质上提高学生的应试能力。
高中地理学业水平考试备考有效教学策略
摘要:随着时代的不断进步发展，社会对教育的需求也发生了变化，如今多地实行高考改革，模糊了文理科的区别，给予了学生更多的选择权。在此背景下，除了语数英学科，其它科目都有了同等的考试地位，那么在高中阶段中所要进行的学业水平考试就显得更重要。本文主要以新高考为背景针对高中的地理学科分析有效提高学业水平考试教学水平的策略。
2高中地理学业水平考试备考有效教学策略
2.1制定合理的备考计划并严格落实到位
合理的备考计划是调动学生学习积极性并提高学生重视程度的重要措施，通过教师按照考试大纲的要求以及学生的基础知识情况安排合理的复习计划，从备考时间、频率、学习内容容量等方面综合规划，同时以该时期学生的学习特点为基础指导学生如何学习、如何安排学习时间、如何才能达到最佳的背诵效果，帮助学生建立起良好学习体系。另外，对于自主能动性不高的学生，教师要充分的发挥起监督者的角色任务，严格把关，为每位学生负责。
2.4关注“例卷”，精选题目
前一年的考试试卷，这是学业水平测试备考最有参考价值的试卷，其难度、信度、区分度都是可以的。虽然考试的题目一般不会与这些试卷重复，但是这些试卷的训练能让学生熟悉学业水平测试题目编制的特点，寻找答题的技巧、规律以及答案组织的规范性和科学性。对题目要进行精挑细选，围绕和按照考试说明的能力要求，把练习的重点放在中低档题上，选一些具有典型性、针对性的试题，做到不浪费学生的每一次练习机会。
2.5练审题，探索解题思路
正确的审题是减少失分的关键，在备考阶段中，应该训练学生的审题和解题能力，科学的解题方法可以使学生在答题中少走弯路。选择题需要细心审题，抓关键词，重视图表资料的判读，隐性信息的挖掘。综合题中的解题能力主要是解题思路的培养，答题注意思维的发散性。
3结束语
综上所述，在新高考背景下，高中地理学业水平考试的备考策略将发生一定的改变，为了夯实学生的地理知识基础，从本质上提高学生的应试能力，教师要不断地在教学实践中总结经验，帮助学生在学习过程中根据地理学科的特点获得相应的技巧，提高学习效率，为学业水平考试奠定基础。另外，教师也要正视自己目前在备考教学中所存在的问题并不断提升自我。