《高三物理力学复习》PPT课件

1、同一过程中不同研究对象的综合； 2、不同过程之间转折、临界关系的发掘。
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例：
如图，质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地面上的质 量为m2的物体B相连，弹簧的劲度系数为k，A、B都处 于静止状态。一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连 物体A，另一端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直 状态，A上方的一段绳沿竖直方向。现在挂钩上挂一质 量为m3的物体C并从静止状态释 放，已知它恰好能使B离开地面但不继 续上升。若将C换成另一个质量为（m1+m3） 的物体D，仍从上述初始位置由静止状态 释放，则这次B刚离地面时D的速度的大小 是多少？已知重力加速度为g。
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2、综合试题的“能力点”训练
（1）多物体、多过程问题的分析和综合
一般来说，物体越多，过程越多，角度越多，
题目的难度也越大，这是因为这种问题需要的 是首先对单个物体或单个过程的分析，然后在 物体之间或过程之间进行综合。高考计算题中 的难题的情景设计通常是两个物体，两个过程， 力与运动和能量两个角度结合，或者是一个物 体，多个过程，力与运动和能量两个角度结合， 这种情景设计既能够考查学生的分析能力，又 能够考查学生的综合能力，也能够考查学生运 用数学工具的能力，具有较多的“能力点”。
位。
（3）力学知识点考查稳定，尤其是 “力与运动观点”、 “能量观点”的运用充分体现了考查学科主干知识和学 科主要思想方法的命题思路。
（4）计算题通常为多个物体（中间常有绳子或弹簧） 或 多过程问题，保持了从2003年开始在计算题上就 只有一个问题这一风格，这种设问方式有利于考核学 生的分析能力和对问题整体理解和把握的能力。
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14（牛二） Ⅱ 18（圆周运动与引力）
19（振动和波）
23 （ 16 ） （ 两 个 物 体 的 绳 连 接——动能定理）
25（20）（双物体碰撞与平抛 结合）
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Ⅲ
14（牛二） 20（振动和波） 21（圆周运动与引力）
24（19）（双物体弹簧系统的 加速度和位移—牛顿运动定律）
25（20）（两杂技演员分离动 作—机械能、动量守恒，平抛）
“一个复杂的问题或过程，既要能够把它分解开来，
研究细节，发现隐含条件和变化特征，还要能够把它
们联系起来，寻找相互之间存在的关系，从而解决问
题”，同时也注重让学生进行这方面的训练。但更重
要的是“练有所得”，一般教师与优秀教师的很重要的
区别是“练后功夫”，要重视让学生提炼解题方法与经
验，使其“显性化” 。 h
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如图，质量为m1的物体A 经一轻质弹簧与下方 地面上的质量为m2的物体B 相连，弹簧的劲度 系数为k , A 、B 都处于静止状态。一条不可
伸长的轻绳绕过轻滑轮，一端连物体A ，另一
端连一轻挂钩。开始时各段绳都处于伸直状态，
A 上方的一段绳沿竖直方向。 (状态分析:A、B受力分析，
弹止簧状能态量释分放析，）已现知在它挂恰钩好上能挂使一B质量离为开m地3面的但物不体C继
分析 综合 23
人与跳蚤 起跳问题
分析 综合 23 应用
直线运动规 分析
机械能转 分析
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律、牛顿定 律的应用
综合 24
化与力学 综合问题
综合 24 应用
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探月卫星 问题
共振问题
人起跳时 冲量与做
功问题
测量云层 高度问题
传送带与 物体相对 运动问题
能力
分析 推理
分析
分析 推理
分析 建模 应用 分析 综合 应用
力学中，能量观点、动量观点、力与运动的观点是不同 的层次，能量观点更上位，能够用能量观点求解时，首 选能量观点。当然也有结合的时候。
细节的丰富上，例如两个物体相互联系，可以是弹簧、 细绳，甚至是无形的力，存在的约束条件不同，约束条 件可以从能量观点找，力的观点找，运动（位移、速度、 加速度）观点找。
并从静 续上升
（弹力分析，隐含条件分析，运动过程分析，能量转化分
析 m这3次，）B绳的刚子物离特体地点D时分，D析的仍）速从。度上若的述将大初C小始换是位成多置另少由一（静个运止质动状量过态为程释（分放m析，1，则+
隐含条件分析，能量转化过程分析，绳子特点分析）？已
知重力加速度为g 。
两个过程之间联系分析——弹簧伸长相同，弹性势能相同。

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（3）答题习惯也是知识结构
有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字 说明，方程中使用的符号表示什么不提出；有的考生则相 反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出。
不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪 的方法，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理 量。
喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是 “综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程 都不能得分。
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具体办法:
多角度有序分析与寻找联系(综合)相结合
分析:
1、状态分析（静态及某一时刻），关键是分析力和能 的特点，力与运动的隐含条件分析；
2、过程分析，对变化过程中的力的定性分析，运动特点 的定性分析，动量、能量转化的定性分析；
3、物件特点分析（绳、弹簧、杆子、滑轮、滑环、无形 的摩擦）
综合：
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二、近三年浙江高考理综试卷力学知识点分析
内容
选择题
计算题
总计
15（牛二）、
23（16）（万有引力、平抛运动）
17（振动和波）
25（20）（桌布上物体—两物体 54
20（分析几种现象中的 复杂过程问题牛顿运动定律）
超重与失重）
14（牛二）
23（16）（人与跳蚤—双物体双
16（圆周运动与引力） 18（振动和波）
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观点:
力与运动，动量与能量，转化与守恒及受力分析、运
动过程分析、能量转化分析、守恒条件分析等必定是 考试的重点.要高效地完成对这些知识与能力的检测， 则多个物体、多个运动过程或一个物体多个运动过程 结合的问题情景就是一个合适的情景。
教学方式：典型分析，提练方法，学生练习
分析与综合能力的培养，需要教师多展示如何将
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（2）建模能力的培养
典型的物理模型由于在教学时已为学生
所熟知，针对典型模型运用规律解决问题 对于大多数同学来说已经变成模式识别， 这类问题不太能够考查学生分析、解决问 题的能力。物理试卷中出现新情景的题目 就是要求学生通过自己的分析，抓住主要 因素，忽略次要因素。建模问题对于考查 学生的分析能力有其特有的价值，使得试 题具有“能力点”。
（可视为质点），煤块与传送带之间的动摩擦因数为μ。
初始时，传送带与煤块都是静止的。现让传送带以恒定
的加速度a0开始运动，当其速度达到v0后，便以此速度
做匀速运动。经过一段时间，煤块在传送带上留下了一 段黑色痕迹后，煤块相对于传送带不再滑动。求此黑色 痕迹的长度。
传送带是高中学生常见的运动模型，试题情景与常规的 传送带模型不同的是，传送带并不是一直在做匀速运动，
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内容
选择题
计算题
总计
16(探月卫星问题)
Ⅰ
19（共振问题）
20（人起跳时冲 功问题）
量与做
23（16）（测量云层高度问题）
24（19）（传送带与物体相对 运动问题）
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15（牛二）
23（16）（圆周运动、机械能
Ⅱ 16（多普勒效应）
守恒、平抛运动）
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18（碰撞动量能量问题）25（19）（牛二定律、运动学）
高考力学复习及对策
浙江华维外国语学校 陈国兴
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一、近两年来全国理综卷力学知识点比较
内容
选择题
计算题
总计
14（牛二）
23 （ 16 ） （ 人 与 跳 蚤 — 双 物 体 双过程匀变速问题）
Ⅰ 16（圆周运动与引力） 18（振动和波）
24 （ 19 ） （ 多 过 程 多 物 体 弹 簧 系统——机械能守恒）
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（1）将内容系统化、网络化
具体做法：
一、是按知识顺序记住各部分的知识点，重难点及各知 识点之间的联系。
力学可以总结为“三个观点”：力的观点、动量的观点、 能的观点，分别涉及到牛顿运动定律、动量定理和动量 守恒定律、动能定理和机械能守恒定律。这些都是高考 要着重考查的主干知识。
机械波可以概括为“三大关系”：波的传播方向、波的 图象和质点振动方向之间的关系；波长、频率和波速的 关系、空间距离和时间的关系。
如匀速、静止、光滑、恰好、理想、直线运动等。
“答题”之后要“讲题”——提练解决问题有用的知识
在复习的最后阶段，重点不是做多少题，而是每一次答题 就想一想：
选择的是什么规律，为什么选择这个规律，规律运用时有 什么特殊性。
从视觉模式到物理规律，从简单——丰富——回归简单
（书从薄——厚——再到薄。以不变应万变）
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1、注重基本概念和规律的考查
试卷中运用“力与运动观点”、“能 量观点”分析解决问题的试题占分 73分，为总分的61%，充分体现 了考查学科主干知识和学科主要思 想方法的命题思路。06年试卷更注 重的是“力和运动观点”，整卷占 50多分，体现了命题更注重基础性。
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2、部分试题情境比较新颖，突出能力考查 （06年24题）：一水平的浅色长传送带上放置一煤块
特别需要指出的是：加强对优秀学生答题规范的指导。
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规范表达的要求
1.简洁文字说明与方程式相结合 说明隐含条件 说明研究对象和研究过程 对题中没有的符号意思加以说明 说明所列方程的依据 对矢量方向及正负号说明
2.尽量用常规方法，使用通用符号 3.分步列式，不要用综合或连等式