发展心理学读书报告

《发展心理学》读书报告

发展指的是从个体受孕（父亲的精子与母亲的卵子结合成新生命）到死亡的过程中，连续性和系统性的变化。由此定义我们可以得出一些有关整个发展过程的基本特点的结论：

1.发展是一种持续和渐变的过程。

2.发展是一种整体的过程。

3.发展具有可塑性。

4.发展受到历史和文化背景的影响。

接下来，我们来详细谈一下各年龄阶段的心理特征。

一、婴儿期（0~3岁）

1.各个学派总结特点

弗洛伊德在其性心理理论中将此时期称为口唇期（0~1岁）和肛门期（1~3）岁，他认为婴儿可以分别从喂食和自发排便中获得快感，满足其性本能。

艾里克森在他的心理社会发展理论中也描述了这一时期婴儿的发展特点。他认为0~1岁婴儿必须学会相信别人可以照顾好自己的基本需要；1~3岁的婴儿必须学会“自主”。

皮亚杰在其认知发展理论中则把这一时期归为感知运动阶段（0~2岁）与前运算阶段（2~7）岁的前一小半部分。他认为婴儿在此阶段可以运用感觉和动作探索来获取对环境的基本理解，由出生时的先天条件反射发展到拥有复杂的感知动作协调能力，获得对“自我”和“他人”的初步理解，建立了客体永存性，并开始把行为图式内化，生成意象和心理图式。到18个月时能够表现出符号化的迹象，2~3岁的儿童已经能够使用词汇和表象表征经验。

2．认知发展

（1）反射系统

一整套完整的婴儿反射系统可以让我们知道新生儿已经为生活中的各种挑战做好了积极准备，而一些反射的出现与消失也是婴儿神经系统正常发育的证明。

（3）知觉发展

3.语言发展

接触两种语早（3岁前）的儿童可以不费力地精通双语，但有时会混淆音素，直到3岁才能清楚地意识到两种语言是互相独立的系统。

出生后的第一年女孩在陌生环境中似乎就显得更为恐惧和胆怯。

6个月的男孩比6个月的女孩更难以调节不愉快的冲动，更有可能在寻求照料者的支持（或安抚）时表现得烦躁不安和哭泣。

7~10个月之间，婴儿识别和理解某种特定表情的能力。

快满1岁时，婴儿开始使用其他一些策略来减少不愉快的冲动。

18~24个月的时候，婴儿们开始有意控制那些让我们感到不舒服的人和物，也开始通过与同伴说话、玩玩具或是远离让我们不愉快的事物等方式去应对必须等待才能吃东西或得到礼物这样的挫折。能够谈论情绪后，关于情绪体验的家庭对话将有助于婴儿更好地理解自己和他人的感受。

2岁的女孩比男孩更多地使用与情绪有关的词语。

5.气质发展

诸如活动水平、易怒性、社交性和害羞等气质成分有中等程度的稳定性

在12~18个月和基本照料者形成安全型依恋的儿童，在2岁时有更强的问题解决能力，好奇心也更强，更加独立，入学后更自信，学习成绩也更好。

9.攻击性发展（性别差异）

1岁末时，工具性攻击性的种子就已经开始萌发。

从2岁开始，男孩的身体攻击和言语攻击就多于女孩，但女孩却更容易以隐蔽的方式向他人表现敌意。

11.利他主义的发展

12~18个月的儿童偶尔也会把玩具给同伴玩，甚至会做一些家务活。

2.5~

3.5岁的孩子常常能够对自己在假装游戏中表现出友善行为感到满足。

12.社会化发展

2~3岁的儿童比年长儿童更喜欢留在成人身边

二、幼儿期（3~6岁）

1.各学派总结的特点

弗洛伊德将此时期称为性器期，他认为此时愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情结或恋父情节）。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征以及与之竞争的同性父母的道德标准。

艾里克森认为这时儿童试图像成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任。有时候，他们的目标或行动与父母及其他家庭成员是冲突的，这些冲突可能是他们感到内疚。但是要学会不侵犯他人的权利、利益和目标。主要的社会动因是家庭。

皮亚杰则认为这是前运算阶段（2~7岁），儿童会利用符号系统表征和理解环境信息，他们按照客体和事物外在的表现来反应。思维是自我中心的，认为别人理解事物的方式与自己是一样的。儿童通过活动增强想象力，逐渐认识到别人对事物的反应不是总与自己相同的。

2.语言发展

3.自我概念的发展

他们从现在自我到扩展自我，意识到自己造时间上是恒定的，知道近期发生的事情和当前状态有联系。他们对自己的心理特征的陈述也会做出选择，会从生理、行为等转移到恒定的内在品质。

4.自尊的发展

大概在4~5岁时，儿童已经建立起重要的自尊感了。

6.利他主义的发展

更多变现出真实的助人行为，而不是以为自己在假装游戏中扮演助人角色。

7.社会化发展

4岁儿童对一些特质类标签有一定理解，并能用它做出正确的心理学推断。5岁儿童能从他人过去的行为差异中得知个体动机和特质的不同。5~6岁的儿童不仅意识到其同伴表现的行为恒常性，还能根据愿望和动机等主观心理状态解释他人的行为，开始做出类似特征的推论。

三、学龄初期（6~12岁）

1.各学派总结的特点

弗洛伊德认为这是发展的潜伏期（6~11岁），认为性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中去。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展。

而艾里克森则认为这时的儿童必须掌握重要的社会和学习技能。在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。如果很勤奋，儿童将获得社会和学习技能，从而感到很自信，不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。主要的社会动因是老师和同伴。

皮亚杰则认为这是具体运算阶段（7~11岁），儿童获得并运用认知运算，不再被事物的表面所蒙蔽。他们通过认知运算能够理解客体的基本属性和联系；通过观察他人的行为和情境，推断他人动机的能力增强。

2.生理性成熟发展

有的女孩发育加速期始于10.5岁，到12岁时发育速度达到最高峰，男孩也开始发育。女孩会开始更加关心她们的长相，担心别人对他们的反应，希望别人认为她是有魅力的，所以担心自己的体重，对月经初潮的反应也很复杂。男孩则对自己的身体形象更为满意，对于初次遗精的态度也更积极

3.认知发展

获得了诸如去中心化和可逆性这样的认知操作能力，这使得他们能够有逻辑、系统地思考具体问题。他们的思维变得可操作化，这能使他们达到守恒、心理序列，并表现出过渡性，不过还不能进行抽象推理，只能将逻辑性运用到真实的或可触及的事物上。大小恒常性发展完全成熟。