初中生物课的教学方法

初中生物课的教学方法

初中生物课是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门科学。由于初中学生的知识结构不够完善，特别是理化知识匮乏，一些教学的难点学生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生物教学还有一定的难度。

现就自己在初中生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的方法来更好地进行初中生物课的教学。

一、讲授法

讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。

例如八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时要注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。

这种方法的优点是：能充分地发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识。缺点是：没有充足的机会让学生对所学的内容及时地作出反馈。

二、谈话法

谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。

例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上

下代间的性状特征等问题的方式来认识遗传和变异的概念。

这种方法的优点是：能充分地启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生口头语言的表达能力。

三、讨论法

讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题交流意见、互相启发、辨明是非，进行相互学习的一种方法。

例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。

这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。

四、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。

例如七年级《输血和血型》一课，课程内容非常简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师的教学工作便可得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

五、实验法

实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为地引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。

例如《光对鼠妇生活的影响》一课，可通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。

这种方法的优点是：能使学生看见事物的因果关系，体现实验检验事实和证明真理的价值，坚信所学知识的正确性，有利于培养学生独立实验和小组协作的能力和爱科学、用科学的严谨态度和求实精神。

六、多媒体教学法

多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学的资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。

在生物教学上用多媒体辅助教学有许多优点，如能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，能把教学时说不清道不明、只靠挂图或黑板作图又难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前，极大地提高了教学效果；能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激

发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。

例如：在教学《环境保护》时，应用多媒体教学课件展现出一幕幕人为的环境灾害（白色污染、赤潮、酸雨、长江洪水、荒漠化等），以及一段段真实的录像片断，学生会不由自主地感到“环境危机就在眼前”，然后老师再提出问题，学生积极思考并主动提出自己的看法。这样，课堂气氛活跃了，发挥了学生的主动性并促进学生参与教学活动，加深了对知识的理解和掌握，培养了探索和创新精神，提高了教学效率。

总而言之，在教学中采用正确的方法增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和积极性，提高了教学效率，有效地促进了教学质量的提高，保证学生能够正确地领会和系统地掌握知识、技能和技巧。作为年轻教师，更要积极采用多种方法来进行教学，为师生打开一个充满活力的生物世界！