多语言对孩子语言发育的影响

多语言环境对婴幼儿成长的影响

“叽里呱啦”进行曲

小家伙从呱呱落地时就开始用哭声与父母进行交流了，我要吃饭，我饿，我害怕，我冷……小可爱们从开始就学会了耍脾气这一招。他们会努力熟悉父母的语言，以求在父母面前表露他们的需求。而人类大脑语言中枢也成为人类独一无二的高智商的标志。0到3岁是宝宝语言学习的关键期，如果能够在3岁之前自然地提供2种语言的输入，孩子的第二语言敏感就不会错过。

多语言环境下，宝宝能不能更好的发展自己的语言中枢呢？父母应该如何更好的培养宝宝的语言潜能呢？

多语言环境会=失语症？

男童月月(化名)的爸爸是日语翻译，妈妈在外资企业上班。为了让月月成为“语言小天才”，爸爸每晚回家后就和月月说日语，妈妈则说英语。平时白天在家，爷爷奶奶、外公外婆轮流带月月，就和他说普通话或上海话，保姆带月月出去玩时，和他说浙江家乡话。没想到，身处“多方会谈”语言环境下的月月到了2岁还是不会说话。

针对以上情况，上海部分医生的评论是：多语言输入导致了失语症。

那么多语言环境是否是导致孩子失语的诱因呢？

我们再来看下一个例子，这个研究也许会让你们大吃一惊！

快乐的小诺亚

一岁的诺亚·塞尔维多生活在一个多语言世界中：他的爸爸说英语，他的妈妈说韩语，他的奶奶和外婆分别说英语和菲律宾的塔加路族语。

美国华盛顿大学的语言与听觉科学系教授帕特里夏· 库尔在对诺亚这样的孩子进行研究后发现，多语言环境对婴儿的成长有许多好处。

库尔教授长期以来一直致力于研究婴儿学习语言的惊人过程。目前，她在实验室中的一个重要项目，就是研究像诺亚这样同时学习好几种语言的婴儿。

在诺亚妈妈的积极配合下，研究人员对诺亚的大脑活动进行了记录。研究人员给诺亚戴上一个安装有电极的帽子，这种帽子不会引起疼痛的感觉，能在婴儿听到类似“ba”和“da”这些组成语言的最基本元素时，记录下他们大脑中的电子信号活动。

一个吃惊的发现是，新生儿的语言中枢能区别不同语种。

库尔教授表示，在最开始时，婴儿的大脑就像是一张白纸。她说：“新生儿能够区别所有的语言。”然而，当他们长到6个月大时，大多数婴儿就只能对自己从父母和其他人那里重复听到的声音作出反应，而通常情况下他们听到的只有一种语言。

那么，如果婴儿在家里或类似的实验中同时听到两种语言，又会出现什么情况呢？研究结果显示，在这种情况下生活的婴儿，会对两种语言都作出反应，并且他们对这两种语言所作出的反应分别来自大脑的不同区域。库尔解释说：“在婴儿的大脑中会产生两个不同的电路。其中一个对他们的母语产生反应，另一个则对第二种语言产生反应。

许多研究都表明，从大脑一个区域向另一个区域转换的能力，能使婴儿在某些方面有更好的表现，也就是说，多语言的环境能让他们变得更聪明。

就库尔教授的意见，我们进入新生儿的语言中枢看看他们语言发展的过程：

新生儿语言中枢的发育

在3个月时，婴儿的大脑就能辨别数百个单词的发音，比他听到的母语单词多得多。大脑开始围绕着经常听到的单词进行组织，并开始创建发音图来更有效地处理语言。这一时期是

学习语言的黄金时期。开始时，婴儿能听出许多种不同语言的发音。如果是不用的语言，大脑中关于这些发音的连接会变弱，而他们经常听到的语言的连接会变得更强。尽管婴儿听不懂您说话的意思，但通过这种早期的对话能提高他们的语言能力。在婴儿一遍一遍地听您说话的时候，他们大脑中和语言、说话有关的部分会受到刺激。他们听到的语言越多，大脑的这些部分的生长和发育就越好。

6个月时，您的宝宝会经常说“ma”、“mu”“da”、“di”和“ba”这些音节。很快，他会把4个以上的音节放在一起说。在7个月时，他会说“dada”或“mama”。在大约8个月的时候，他开始说出第一批词（“妈妈”、“爸爸”等），这也是他开始对一些简单的指令表现出理解的时候。在这个时候，他开始将声音与物体对应起来，例如在听到“呜—”的声音时，他会联想起“火车”这个词。他会用声音来强调自己的感受或进行响应。

在13到20个月期间，幼儿的大脑比以前更注意或更擅长对说话进行反应。这一变化使大脑对语言的处理过程更迅速，因此幼儿可以对他们听到的说话声进行更好的理解。这种听人说话并进行理解的过程被称为“接受性语言”。与此相对应，说话的过程被称为“表达性语言”。不要因为幼儿说话不多而担心。在这个年龄，幼儿所能理解的语言远比他们自己能说出的要多。

在18-24个月之间的某个时候，大多数婴儿能说50个左右的词。在婴儿能使用50个词后不久，他们的词汇量会迅速扩大。他们每天都会学会一些新词。词汇量的爆炸性增长与大脑重要的语言中枢之一—韦尼克氏区（Wernicke's area）有关，韦尼克氏区在理解单词的语义方面作用很大。您还会惊喜地发现，她开始把两个词放到一起，例如“喝水”和“摔倒”。

在2岁左右时您的孩子的沟通能力会提高很快。她能掌握200-250个单词（表达性语言），并且你会注意到她每天都在学会新的单词并能把几个单词组合起来用。您的孩子可能会用所谓的“电报式语言”—即由一些基本信息构成的短句子来表达，例如“爸爸玩球”等。她开始了解交流的作用并开始练习。

在3岁的时候，他的词汇量更会成倍地增加，并且已经开始能造一些3、4个词的句子了。您还会注意到她单词的发音能力也比以前提高了。她的“接受性词汇量”会在第3年里增长了几千个之多。此外，你会发现，她越来越明白你给她的指令，甚至是和时间有关的指令（“你吃完点心我们再去公园”）。

由此看来，语言能力关键依赖于出生后前3年内的语言输入（对于听力受损的婴儿是符号语言），如果这种输入不正常，某些技能，特别是语法和发音会受出现永久性的障碍。而语言学习的关键期，是开始于5岁左右，大约在青春期前后结束。这就是为什么如果一个人在青春期以后学习新的语言，几乎肯定会带一口外国腔。

现在，我们来回答之前的疑问了：

多语≠失语

我们从人脑的语言中枢发育的过程已经有所了解，关于由于多语言环境就导致失语的评论应该是有些偏颇的。

首先，患失语症的孩子本来就是少数病例，并不是普遍现象；而这些患失语症的孩子也并非都是多语言输入造成的，方式方法是问题的关键。这里就涉及到这种语言输入是不是用积极、