杨清语发音矫正法 小儿正常语言发育的特性(上)
杨清语告诉你：有什么办法改变口齿不清
口齿不清的问题应该是困扰很多孩子好长时间了，在家里的时候还好，但是到了学校里面，总是会有同学来模仿这些孩子的动作、说话的口音，孩子回到家后又不能很好的跟父母表述，导致孩子一天比一天冷漠，父母急在心里又不知道怎么办。
口齿不清是什么？口齿不清指的是发音含糊不清，令人难以理解，不会说话或说话令人费解、只说首语或尾词、说话有颠倒、混淆或省略的现象、词汇少，说话幼稚，没有组织，没有头绪、说话断断续续，语言不连贯、只有单字、片语，不成句、没有时间观念，不会区别昨天、今天、明天的意义。
导致孩子口齿不清的原因有哪些？1.从小的语言环境造成，在孩子小的时候用这种“不清楚”的声音可以正常与爸爸妈妈沟通交流，并且这种不清楚含糊的声音没有被爸爸妈妈质疑和纠正过。
于是孩子认为这种能正常沟通交流的语言就是就是正确的语言。
在家里和爸爸妈妈说久了，就形成了自己对这个语音的判断标准。
2.某些疾病导致的发音不准，如先天腭裂造成的是发音器官的结构不完整，听力障碍如果发音在语言发育初期或之前，听不到就不会说，听不清就会说不清。
还有像脑瘫这种脑疾病或扣伤，以及智力或认知障碍等等。
3.长久以来的方言环境，在家庭里面孩子受到多种方言或者语言的影响，很容易分散孩子真正的语言能力的培养，如果爸爸说南方方言，妈妈说北方方言，其他人又说普通话，很容易让孩子的语言出现混乱，进而影响孩子正常的语言发育。
有哪些办法可以矫正训练口齿不清？1、耐心，同样的词或句子每天多次重复，有时甚至重复上千次。
孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音的反复刺激而达到理解的。
2、信息量大，看见什么说什么（尽量从日常生活的物品给孩子说）。
虽然您的孩子现在也许不开口说话，但您要反复灌输并且范围广，有些孩子虽然不说但心里明白，他们口中有意识或无意识的声响是正在为说话做准备，一旦成熟，话就停不住了，所以只有让他们听到不同发音，他们才会模仿口部不同动作。
3、使用正确词汇，不要怕孩子不理解而改用孩子语言，对孩子来说，吃饭饭与吃饭的难度是完全相同的。
杨清语告诉你：儿童发音不准的原因有什么
俗话说“三岁看老”，意思就是说从一个孩子小的时候就可以看出来这个孩子长大之后能否有作为，但是如果孩子小的时候发音不准，就可以说明孩子以后没有前途吗？那么发音不准对于儿童会有哪些影响呢？每个父母都希望自己的孩子有一口流利口才，而好的口才除了强大的语言思维外，还需要流利和动听的表达，那么动听的表达指的就是悦耳的发音。
良好的语音可以让受听者，身心愉悦，印象深刻，认同度、好感度大大提升。
这就是为什么我们羡慕播音员、配音员自带声带开挂，自带低音炮，磁性的声音都是好感度杀手。
那么造成发音不准的原因到底是有哪些呢？一、周围的环境影响在孩子学习语言的阶段里没有获得标准的发音指导，有些父母由于忙于工作忽视了对于孩子的语言培养，孩子语言的掌握就是在模仿以及交流中逐步提高，即是孩子若没有一个良好的语言榜样，就会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音，致使孩子很难获得进步。
二、父母没有意识到发音错误有些父母没有意识到发音不标准的问题，他们会认为孩子还小，发音问题会随着孩子的成长而一步步纠正过来，他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣，故意逗孩子让孩子重复这些错音，让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的。
三、孩子的思维与语言发展不平衡孩子的大脑里经常会有些天马行空的幻想，他们的思维发展很快，想说的以及想表达的事情也很多，但是由于自身掌握的词汇量不是很多，因而很多时候感觉“话到用时方恨少”，表达能力差，孩子很着急，因此有时候会发出一些模糊的迎接来代表自己想说的话语或是句子。
另外由于孩子对于词汇的真正含义不甚了解，所以才会在多次重复成人言语的时候经常出现错误。
注意这些方面，对孩子的发音不准有帮助：1.和孩子说话的时候，不能说，“水水”、“灯灯”等等，纯净水就说纯净水，电灯就说电灯，如果经常说叠字，会使孩子口齿不清，导致发音不准。
2.这个时候可以多给孩子吃些利于咀嚼的东西，例如核桃、花生、玉米等，切忌吃得太细滑。
杨清语老师为您分析KG发不准的原因
“老师”发成“袄师”或“恼师”，把“哥哥”发成“的的”，平翘舌音不准、前后鼻音不准，kg发不准……这些情况可能不限于孩子，但可能源头在孩子的语言发育时期。
很多情况下发音不准、吐字不清等表现都是发音动作没有做正确或没有做到位，几乎每一种语言中都有几十个基本的发音动作，这些发音动作的区别主要是舌、腭、咽、唇、齿等部位不同的动作与姿势，加上送气与不送气，声带是否振动等区分的，每一个基本发音动作我们称为一个音素，然后还要把这些基础的发音动作连接起来形成音节，要把这么多发音动作做得准确并流畅地连接起来，就对发音器官的肌肉功能有了很高的要求，如果达不到要求就会造成说话不清楚的表现。
（了解更多请点击进入官网）实际上像上面说的个别音发不准，无论是什么原因，对沟通交流本身的影响还不算大，但对于成长中的孩子，如果自己和别人的发音差异性很大，哪怕只是L音不准也可能和造成很大的心理问题，比如嘲笑为“大舌头”，这样的例子在我们的工作中是很常见的。
除了这种个别音素的发音不准，还有很多音素的发音不准，有些有规律，有些没有规律，比如“j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r”这些音素都发不准也是很常见，多是发音器官肌肉力量或协调性不足导致的，而如果发音器官整体功能不足，就会导致更多的发音动作无法正常完成，造成更多音素发音不准。
除了功能上的问题，也可能有结构的问题，比如上腭的结构不完整，在汉语中我们知道m、n、ng都是鼻音，鼻音是怎么发的呢？实际上鼻音就是气流主要通过鼻腔发出来的，控制气流是通过鼻腔还是通过口腔要说到腭咽闭合功能，当软腭与咽壁接触，气流就无法从鼻腔通过，就不会发出鼻音，如果腭咽打开气流就会从鼻腔通过，使发出的音带有鼻音，显然如果上腭结构出了问题导致腭咽无法闭合就会导致发出的音带有鼻音，实际上如果腭咽腔是完全相通的，整个共鸣作用都会不一样，发音自然也会和正常情况有较大差异，上腭结构的问题除了会导致腭咽无法正常闭合，还对其他一些因素的发音动作产生影响，比如舌根音需要舌根与较腭的接触，如果上腭结构异常的程度较大，舌面音甚至舌尖音都无法正常完成，这也是这种情况会导致某些辅音的发音动作无法正常完成的原因，所以产生某些声母缺失或用其他音素替代的情况。
儿童言语发展的特点
儿童言语发展的特点儿童言语发展的特点是指儿童在语言能力上的逐步发展和进步的过程。
这个过程是一个逐渐掌握语音、词汇、语法和语用等多个维度的过程。
下面将从不同阶段的特点、影响儿童言语发展的因素以及家庭对儿童言语发展的重要性等方面进行详细探讨。
儿童言语发展的特点在不同年龄阶段有所不同。
在婴幼儿阶段（0-2岁），孩子主要通过模仿和感知来学习语言。
他们会重复模仿父母和其他人的发音、语调和音节，通过观察他人的表情和动作来理解语言的意义。
在这个阶段，他们的语言通常是单词和简单短语，并且主要用来表达基本需求和情感。
在幼儿阶段（2-6岁），孩子的语言能力得到显著发展。
他们开始掌握更多的词汇和语法规则，能够组成更复杂的句子。
在这个阶段，他们开始运用语言进行描述、询问和表达想法。
还会开始使用更加复杂和丰富的词汇来进行交流，例如使用形容词和副词来描述事物。
到了学龄前阶段（6-12岁），孩子的语言能力进一步发展。
他们开始懂得使用推理和逻辑思维来进行语言表达，能够运用不同的语体和语用来适应不同的交流情境。
在这个阶段，他们的词汇量扩大，语句也变得更加复杂和完整。
与儿童言语发展相关的因素有很多。
首先，遗传因素对儿童的语言发展起着重要作用。
一些基因可能影响到儿童的听力和语言能力的发展。
其次，社会环境对儿童语言的影响也很大。
家庭和学校是儿童学习语言的主要场所，家庭语境的质量和丰富性会对儿童言语发展起到重要促进作用。
例如，父母的语言输入是否丰富、语音是否准确、是否经常与孩子进行对话等。
此外，儿童的学习能力、个体差异、情感状态和生理健康状况等也会影响儿童的语言发展。
家庭在儿童言语发展中扮演着重要的角色。
家庭是孩子最早接触到的语言环境，父母可以通过与孩子的互动和交流来促进他们的语言发展。
以下是几种家庭中促进儿童言语发展的方式：1.创造语言环境：父母可以为孩子创造丰富的语言环境，提供对话的机会，例如读故事书、唱儿歌、与孩子进行日常对话等。
婴幼儿言语发育的特点
婴幼儿言语发育的特点一、0 - 1岁婴幼儿言语发育特点1. 简单发音阶段（0 - 3个月）- 新生儿出生后的第一声啼哭就是发音的开始。
在这个阶段，婴儿主要发出一些简单的、反射性的声音，如哭声、笑声、咕咕声等。
这些声音多是由生理需求引起的，比如饥饿、不适或者舒适时发出不同的声音。
- 大约在2个月左右，婴儿会发出一些元音，如“a”“o”“e”等，声音比较单一，持续时间较短，但这是言语发育的重要开端。
2. 连续音节阶段（4 - 8个月）- 这个阶段婴儿的发音明显增多，开始出现连续的音节。
例如，会发出“ba - ba - ba”“ma - ma - ma”这样的重复音节，但这些音节并没有实际的意义，只是婴儿在练习发音器官的运动。
- 婴儿开始对自己发出的声音感兴趣，并且会尝试不同的音调和音量，他们会注意到周围人的反应，当大人对他们的发音作出回应时，婴儿可能会更加兴奋地继续发音。
3. 学话萌芽阶段（9 - 12个月）- 婴儿开始理解简单的词语和指令，例如，当大人说“抱抱”时，婴儿可能会张开双臂。
他们也会尝试说出一些有意义的单词，通常是一些与日常生活密切相关的词，如“爸爸”“妈妈”“奶奶”等，但发音可能还不太准确。
- 这个阶段的婴儿能够用简单的声音和动作来表达自己的需求，如用手指着东西表示想要，摇头表示不要等。
二、1 - 2岁婴幼儿言语发育特点1. 单词句阶段（12 - 18个月）- 这个阶段的婴幼儿开始说出单个的单词来表达完整的意思。
例如，他们可能会说“球”来表示想要玩球，或者说“奶”表示想要喝奶。
这些单词句往往伴随着丰富的表情和动作来补充其表达的含义。
- 婴幼儿的词汇量增长缓慢，大约每个月能学会1 - 3个新单词。
他们对名词的掌握通常先于动词，因为名词所代表的事物比较具体、直观，容易理解。
2. 简单句阶段（18 - 24个月）- 18个月之后，婴幼儿开始将单词组合成简单的句子，如“妈妈抱”“宝宝吃”等。
句子结构比较简单，多为主谓结构或者谓宾结构。
儿童语言发育迟缓怎么办？杨清语语言矫正
儿童语言发育迟缓怎么办？杨清语语言矫正关键词：儿童语言发育迟缓怎么办？杨清语语言矫正很多家长对此往往束手无策，只能期待孩子以后能学会，还出现了“贵人语迟”的说法，实际上这个词出自“水深流去慢、贵人语话迟”，原义和孩子学说话的早晚没有关系。
实际上造成孩子语言发育迟缓的原因有很多，这里面就包括一些病理因素，有些可能是比较隐藏的，这里面中轻度听力障碍就常常忽略。
如果是先天的或者语言发育早期造成的听力损失，孩子并不是听不见，而是听不准，由于孩子对听力有反应，并且可能会根据听不准的发音学会不准的发音，当然也可能因为听力问题产生语言理解认知方面的问题，造成说话晚。
工作中遇到很多到了四五岁还说话不清楚的孩子是听力问题，有些家长则是完全没有想过听力可能有问题。
（了解更多请点击进入官网）先天腭裂中的隐性腭裂也不容易被发现，这也是很容易造成发音准确性无法完善的原因之一，还有一些轻微的脑疾病或损伤也可能只造成发音的问题，或因为影响智力认知的发展造成说话晚，而智力认知本身的缺陷也会导致说话晚，同时自然会造成语言理解或认知方面的问题。
儿童孤独症就常见的认知方面的疾病，对语言发育可能有特别严重的影响。
除了以上常见的病理问题，有些孩子检查不出有病理因素，但就是不开口说话，或者迟迟说不清楚，有的能听懂家长的话，有的语言理解方面有问题，这又是为什么呢？在对这些儿童的家长询问病史的过程中，有的家长会回忆起一些异常，如早产、滞产、新生儿缺氧、新生儿疾病等一些异常情况，这些异常情况大多发生在孩子出生前后，并没有对其他方面造成影响，而孩子语言发育迟缓的表现至少要在1岁以后才能明显表现出来，所以家长并不会把这些异常联系到与孩子说话晚等表现联系起来。
但这些异常确实可能成为语言发育迟缓的原因。
除了以上异常，在发育过程中还可能出现其他异常，比如受到惊吓，一般语言发育早期的孩子虽然不会对具体的事件形成准确长久的记忆，但可能会对某些情绪或感觉形成形象或情绪记忆，而这种影响可能更加深刻，孩子可能因此而不愿说话或者不愿学说话。
儿童语言发音发育规律
儿童语言发音发育规律
嘿，小朋友们和家长们！咱今天来聊聊儿童语言发音发育规律这个有意思的事儿哟！
你看啊，小娃娃刚生下来的时候，那只会哇哇大哭，就好像他们有一肚子的话想说，可就是不知道咋说出来。
这就好比小娃娃手里有一把神奇的钥匙，但还不知道怎么去打开语言这扇大门呢。
慢慢地，小娃娃开始发出一些简单的音节啦，像“啊”“呀”之类的。
这时候家长们可高兴啦，就像发现了新大陆一样。
然后呢，娃娃们就开始学说一些简单的词啦，比如“妈妈”“爸爸”，这可把爸爸妈妈乐坏了吧！
再大一点呀，小娃娃的语言就更丰富啦。
他们会说一些短句，虽然可能说得不太清楚，但那股认真劲儿可太可爱啦。
就像小娃娃在努力搭建一个属于他们自己的语言城堡。
这时候家长们可别着急，要耐心地陪着小娃娃，多和他们说话。
想象一下，如果你一直不和小娃娃说话，那他们怎么能学会说话呢？就好比种子需要阳光和水分才能发芽长大呀。
而且啊，每个小娃娃的发育速度都不一样呢。
有的小娃娃可能说话早一点，有的可能晚一点，但这都没关系呀！这就好像有的花春天开，有的花夏天开，都有自己的节奏呢。
在这个过程中，家长们可以多给小娃娃讲故事、唱儿歌，和他们一起
玩耍。
这就像是给小娃娃的语言之花浇浇水、施施肥。
让他们在快乐中学习说话，那该多好呀！
要是小娃娃说错了话，家长们也别批评哟，要笑着鼓励他们。
不然小娃娃会害怕说错，就不敢说话啦。
小朋友们也要加油哦，每天都多说一点，就会说得越来越好啦！你们都是最棒的！
总之呢，儿童语言发音发育是一个神奇又有趣的过程，家长们要用心陪伴，小朋友们要努力学习，相信每个小娃娃都能说出流利又好听的话哟！。
杨清语告诉你：怎么改变口齿不清的问题
有这样一群孩子，他们说话也许没有正常孩子流畅，也许语言不够清晰，但是从他们的眼神里面，我们可以看到对于想要好好说话的渴望。
他们是一群口齿不清的儿童，他们尽管说话不清楚，开口时有着各种各样的瑕疵，但是他们对于语言的热爱是我们很难想象的。
口齿不清是指说话语言表达不清，口吃含糊等。
关于口齿不清的影响因素，一般在医学界有两种解释：1、听、说器官的正常发育与否对孩子听力及言语的影响孩子的口齿结构、软腭发育是否正常；孩子的舌系带有否粘连等等，都会对孩子的言语发展形成障碍。
2、与父母遗传有关一般家庭中有晚开口情况，后代晚开口的可能性就大一些。
有的是没有原因的晚开口，到时就会说了。
这种人在晚开口孩子中属极少数。
很多时候，父母对于孩子口齿不清的情况并不会特别重视，在很多父母看来，这都是正常的发育过程，只要孩子张开了，发育好了，口齿不清就会消失的。
但是，我们往往忽略了口齿不清在很大程度上就是因为父母而导致的，而且大部分口齿不清的孩子本来应该在最合适的年级就进行矫正训练的，但是因为父母的不重视，因此孩子的发音情况也就难以矫正，久而久之，即便想矫正，也因为时间太久，需要发费的时间和精力也是非常高的。
相比较于我们的上一代父母也许思想观念陈旧一些，新时代的八零后，九零后父母更为开明，对于孩子的口齿不清也更为重视。
因此，年轻父母对于孩子口齿不清情况除了多加重视，还要帮助孩子以正确的方法进行矫正训练。
1.要耐心示范和讲解父母在给孩子做示范时，要照顾到孩子听和看两个方面的能力，以便他们模仿。
有时候，为了配合口型的示范，父母还需要有合适的讲解。
比如唇音(爸、抱、拍)，主要是上下唇的活动，父母在做示范时，孩子容易看到，就易于模仿。
而更多的难发的音需要舌头参与活动，不易被孩子看到，所以小孩子就不易发准音。
2.要求孩子正确发音并多鼓励父母要注意，从孩子学说话开始，就应该要求孩子正确发音，不要让孩子娇滴滴说话。
否则，一旦形成习惯，就要花费很大的气力才能矫正过来。
杨清语告诉你：聋儿语言说话怎么办
语言是我们在日常生活中都会用到的必要工具，而且在社会中如果缺少了语言的沟通交流，对于我们来说即便不是寸步难行，那也是一件非常困难的事，多数人并不能从听障儿童或者聋哑人的手语中看懂他要表达的意思，也就谈不上帮助对方了。
大多数听障儿童的发音器官并没有器质性的病变，只是由于缺乏锻炼，不懂得如何发出声音，部分听障儿童的发音器官相对不够灵活或有一些错误的发音习惯，我们要在训练中帮助他们尽快掌握正确的发音方法，形成良好的发音习惯。
从呼吸训练开始呼吸训练的目的就是为了让孩子灵活控制和协调自己的气息，提高声音的响度和清晰度。
发音训练应该从基本的单元音开始，因为单元音发音时气流不受阻碍，难度最小，然后再向其他音过渡。
总的来说，先发韵母，然后再学习比较容易发的声母，比如:b爸爸、m妈妈、w娃娃、。
最后还要学习汉语的四个声调。
听障儿童对声调的模仿和辨别较为困难，需要长时间的练习。
吸气:（闻一闻苹果、花、香水等）把孩子的手放在父母的胸前，让孩子感觉父母吸气时腹部和肋骨下方的变化。
同样将手放在孩子的腹部让孩子感觉吸气时自己及腹部的变化。
呼气:吹灭蜡烛（快呼），吹蜡烛但不灭让火苗转向不同方向，锻炼孩子对气息的控制，隔着桌子来回吹羽毛、吹纸条，（看谁的纸条飘的时间最长），吹气球，吹乒乓球，吹喇叭，吹肥皂泡吹口哨等。
构音器官的训练练习唇部的扁、圆、拉、撮，活动唇部肌肉，唇部的这些动作是结合相应的发音需要的。
如发“i”时，要双唇拉开；发“e”时双唇扁平；发“o”时口型保持圆形不变。
如果双唇的形状不标准，就会影响发音的清晰度。
在做专门的唇舌训练时，不要忽略咀嚼对构音器官的锻炼作用，咀嚼时对腭、唇、齿、舌的全面锻炼。
所以我们不要总是给孩子吃流食或小块的固体食物，我们要有意识地给他吃整块饼干或者苹果等较大块食物。
另外，让孩子学吹泡泡糖也是一种对呼吸器官和构音器官的综合锻炼方法。
认识到普通话的正确发音掌握普通话语音的知识，领会普通话语音的发音要领，如唇形的大小、舌位的高低、口腔的开合、气流的应用等等，找出问题的所在，针对性的进行纠正。
简述婴幼儿言语发育的特点
简述婴幼儿言语发育的特点
婴幼儿言语发育的特点
婴幼儿言语发育具有以下几个特点：
一、从什么都不会说到流利的语言：婴幼儿言语发育是从刚出生时不会说话，逐步从母语的听力开始，到逐步学习语言发音、语法、逻辑推理等技能，最终发展到能够流利地表达及理解语言的阶段。
二、语言能力早熟和慢熟：婴幼儿的言语发育速度是不一样的，有的孩子语言能力比较早熟，有的孩子语言能力比较慢熟，比如某些孩子比同龄孩子更早开口说话，而有的孩子则比同龄孩子更晚开口说话。
三、特殊情况决定不同语言发育：婴幼儿言语发育受到外界环境、家庭环境及家长的呵护等外部因素的影响，条件不同，孩子的言语发育情况也会有所不同。
四、婴幼儿特有的语言表达形式：婴幼儿语言发育时，会形成自己特有的语言表达形式，如“莫莫”“米米”“哈哈”等，以及不正确的句子结构，比如“奶奶拿着小猫”等等，这都是婴幼儿言语发育的特点。
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杨清语发音矫正法 如何矫正孩子的语言障碍？
杨清语发音矫正法如何矫正孩子的语言障碍？儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出的语言。
孩子往往是先理解语言，然后才会说话。
但是，孩子并不是生下来语言就能自然而然地发展的，从小和狼一起长大的狼孩子，七岁时也只会嚎叫，而且语言很难再发展；从小生长在无人关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。
心理学家研究发现，0－7岁是孩子语言发展的关键期，这一时期如没有及时的刺激和训练，非常容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。
在一岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1－3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辨别声音的来源，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不要忽略了这一时期孩子语言发展的需要，多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。
不要给孩子限定一个非常安静的环境，也不能只给孩子单调的声音刺激。
孩子非常喜欢看微笑的人脸，所以，家长要多对孩子说话，多带孩子到大自然中去感受新鲜刺激。
孩子会说话以后，家长不要只满足于教他们认字、背诗等，应注意训练孩子的平衡能力和本体感。
因为平衡能力差的孩子，语言组织能力较差，虽然话多，但大多说话无条理。
本体感差的孩子，动作拖拉、笨拙，大脑对声带、舌头、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思维快于语言，而形成大舌头、口齿不清、口吃等。
有些语言障碍是由于智力障碍造成的，如说话晚、发音不清、不能理解别人说话等，这就需要在专家的指导下进行智能训练和开发。
儿童孤独症造成的不说话、不与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正，机械地训练孩子说话并不能解决根本问题。
（一）发音器官锻炼：如舌头运动（向前伸出、舌向左右侧运动、卷舌，舌在口内旋转），以克服舌尖、舌根运动不灵活；鼓气练习，声带震动练习。
（二）语言训练：指出某一语言的发音部位，示教口形，令患者模仿；发出正确语音令患者模仿；从语音检查中查出患者难发的音和容易发错的音，耐心教导矫正，宜用个别辅导法，包括用音素分解法和拼音法进行训练。
语言发音障碍康复训练怎么做？杨清语老师为您解答
当孩子发声时，要立刻与其对话和应答。
即使说不成句，也应点头示意，反复教他，启发他想要表达的话语。
要多表扬或夸奖，避免过多的批评和指责，让他们树立学说话的信心。
要利用孩子的各种要求和欲望，鼓励他们发声的积极性。
唱歌对于发声活动很有好处，它不但有助于形成言语呼吸，增加其长度，加大发声的力度，而且有助于儿童学会变换自己的嗓音。
教育要持之以恒，语言的矫治和语言发育迟缓康复训练训练是长期而艰苦的，家长要有极大的耐心和毅力，这样才能有收获。
（详情点击进入官网）构音器官运动练习一、舌头训练1、舌头伸出伸进2、把舌头伸出外面再往上翘3、舌头向左右嘴角移动4、舌头在口内左右移动，推抵两颊内侧5、用舌尖舐上下唇6、舌头用力舐饼干7、舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状8、卷舌做马蹄声9、舌头卷起由齿龈后扫至软腭再扫回来二、嘴唇训练1、噘起嘴唇做吹口哨状，说呜2、拉开嘴唇，说伊3、不停交换说咿---唔--咿---唔4、露出上下牙后放松，重复的做5、两颊内缩，噘嘴做声6、上下唇内缩后用力发吧!7、上下唇含住管状物品，用力往外拉8、吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉9、中型纽扣，穿线，置牙齿与嘴唇间，用力往外拉三、软腭训练1、尽量张开嘴后噘起嘴，说啊--呜--啊--呜2、说啊---衣--啊---衣3、说啊--呜--衣，啊---呜---衣4、说啊--喂，啊---喂5、上下牙相碰出声6、做大咀嚼状，或嚼饼干或口香糖四、吹气训练1、做不要说话的信号：嘘---，嘘---2、吹火柴，蜡烛，碎纸片，或口哨3、用吸管吹水4、慢慢哈气，越长越好5、置舌头于上下齿之间，慢慢吹气6、鼓胀两颊，持续越久越好7、鼓胀两颊，然后爆啪声8、鼓起两颊做漱口状五、发音训练1、劈、啪，劈、啪2、噗、泼，噗、泼3、滴、答，滴、答4、踢、他，踢、他5、啪、啪、啪6、他、他、他7、卡、卡、卡8、啪--他---卡9、拉、拉、拉10、发、发、发11、嘶、嘶、嘶12、小鸟叫，吱、吱、13、青蛙叫，呱、呱、呱。
杨清语告诉你：吐字不清的原因是什么
随着社会的进步，人民生活的提高，好多父母在孩子小的时候就给孩子报好多的兴趣班，为的就是让孩子赢在人生的起跑线上，但是太大的压力有可能导致孩子吐字不清。
吐字不清是什么？吐字不清指的是说话发音不清楚，特定的字词说不清楚，说话时含含糊糊的情况。
儿童说话吐字不清有哪些原因？1.生理特点。
有些孩子吐字不清是因为刚学会说话不久，大脑的语言中枢和发声器官尚不成熟。
2.先天性发育异常。
如果孩子先天存在着某些疾病，也会影响正常发音，造成吐字不清，发音不正确的情况。
这些大都可以通过早期发现和医疗处理矫正。
这些疾病需要父母平时细心观察，发现异常时及时就医。
3.患有疾病。
①构音器官异常：舌系带过紧或短、先天性唇裂和腭裂、牙齿缺失或畸形等。
②脑部神经受损：小时候因病致使高级神经系统受损，或因头部外伤，损伤大脑的语言运动区。
③听力障碍：听力有问题，可能无法接受声音刺激，也不能准确分辨语音，造成发音不准。
4.家庭环境影响。
如果父母对孩子的语言教育不重视，孩子的出现了不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。
另外一种情况是，如果孩子所以的家庭充斥各种方言，没有一个通用的“语音标准”，那孩子就很难辨认哪种发音是正确的，因而导致开口说话相对较晚，发音也很难清楚。
5.其他因素导致。
①孩子口腔感觉：口腔感受过于敏感或迟钝，会间接导致不懂得运用口腔肌肉，也会造成发音问题。
②孩子性格内向：若孩子生性害羞，习惯性说话时嘴巴没有张开，听者会误以为孩子发音有问题。
③孩子心理行为问题：例如孩子孤独症、口吃、选择性缄默症等，则需要到专业医院诊治。
有哪些方法可以帮助孩子矫正吐字不清的情况？1、针对宝宝的认知特点，形象地帮助宝宝理解歌词的内容，使他能了解歌词中每个字的字义，避免在唱歌时含含糊糊地同其他字混淆。
否则错误的发音习惯一旦形成，对于孩子吐字不清的情况非但没有改善，反而会加深。
2、要教宝宝用普通话学唱。
成人自己首先要用普通话唱准，并做一些必要的示范，帮助宝宝唱准每个字的字音和音调。
儿童言语发展的特点
儿童言语发展的特点
儿童言语发展是指儿童从出生开始到语言发展完全成熟的过程。
在这个过程中，儿童会逐渐学会说话、交流和思考。
经过多年的研究，人们发现儿童言语发展具有以下特点。
第一，言语发展具有普遍性。
无论是哪种文化和语言背景的儿童，都会经过相似的语言发展阶段和轨迹。
比如，从婴儿期开始，儿童会
逐渐学会发出一些声音，然后是单词和简单的短语，最后是构建完整
的句子和表达复杂思想。
第二，言语发展具有个体差异。
每个儿童的言语发展都有所不同，有的儿童语言理解和表达能力比较强，学习语言的速度比较快，而有
的儿童则相反。
这可能与儿童所处的家庭环境、亲人的教育方式以及
个体差异有关。
第三，言语发展具有阶段性。
儿童的语言发展不是一蹴而就的，
而是经历了一系列的阶段。
在不同的阶段，儿童学会了不同的语言能力，比如口语表达、听说阅读和写作能力。
每个阶段都有不同的发展
特点和语言表现形式。
第四，言语发展具有环境依赖性。
儿童的言语发展需要同父母、
家庭和社会接触，他们从周围的人和事物中学习语言。
在这个过程中，儿童逐渐适应了周围的环境和文化，形成了自己的语言风格和表达方式。
总之，儿童言语发展是一个复杂的过程，具有自身的特点和规律。
理解这些特点，可以帮助家长和教育者更好地帮助儿童发展语言能力，进而提高其综合素质。
语言的发展特点
幼儿语音的发展特点阶段特点发音准备期简单发音阶段（1~3个月）：能发出ei、on的声音，两个月后能发出d、a、e、ei、nei、oi等音连续音节阶段（4~8个月）：不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如a-oa-oaf-,jho,do-do-do,ma-ma,ba-ba学话萌芽阶段（9~12个月）：能发出声母和韵母连在一起的音，如mao-mao听词阶段八到九个月，婴儿已能听懂成人的一些语言，表现为能对语言做出相应的反应，但这时，引起儿童反应的主要是语调和整个情境理解词阶段一岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。
(这时儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动）逐渐掌握本族语言的全部语音一般三岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音如b 和p，d和t有时还可能混淆。
四岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音对语音的意识开始形成三岁左右儿童逐渐出现对语音的意识，开始自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确语音，纠正错误语音幼儿词汇发展的特点阶段特点不完整句阶段单词句阶段（1~1岁半）：1、这一阶段儿童最先理解的是他经常接触到的物体的名称2、这阶段儿童对词的理解往往和某种具体情境相联系3、这阶段的孩子喜欢说重叠的字音4、由于这阶段的孩子对词的理解还不精确，说出的词往往一次多义5、这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子双词句阶段（1岁半~2岁）：1、这一阶段孩子说出的句子都很简单、短小2、所说的句子往往缺字漏字，句子不完整完整句阶段（2~3岁）1、两岁以后，儿童开始学习合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想2、这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思3、从两岁开始他们能把过去的经验表达出来4、两到三岁孩子的词汇增长非常迅速，几乎每天都能掌握新词词汇数量迅速增加(3~7岁）1、幼儿期词汇数量增长很快，几乎每年增长一倍，具有直线上升趋势。
儿童正常语言发育标准
儿童正常语言发育标准
语言是人类交流的重要工具，而儿童的语言发育则是他们成长过程中的重要里程碑。
那么，什么是儿童正常的语言发育标准呢？
从出生到一岁的婴儿阶段，婴儿会通过哭泣、啼哭、咿呀等方式表达自己的需求和情感。
随着时间的推移，婴儿会逐渐开始模仿成人的语音，发出简单的音节，如“咕噜咕噜”、“啊呀啊呀”等。
一岁左右，婴儿开始发出简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”等，同时也能够理解一些简单的指令，如“给我拿来”、“来这里”等。
到了两岁左右，儿童的语言能力得到了显著提高。
他们能够说出更多的单词，如“狗狗”、“花花”、“球球”等，并且能够组成简单的句子，如“我要喝水”、“妈妈在做饭”等。
此外，他们也能够理解更加复杂的指令，如“把书放在桌子上”、“拿来一杯水”等。
三岁左右，儿童的语言能力得到了更大的提升。
他们能够说出更加复杂的句子，如“我喜欢吃巧克力冰淇淋”、“今天天气真好”等，并且能够表达自己的想法和感受。
此外，他们也能够理解更加复杂的故事和情节，并且能够进行简单的对话。
四岁左右，儿童的语言能力已经非常成熟。
他们能够说出更加复杂的句子和故事，并且能够进行更加复杂的对话。
此外，他们也能够理解更加复杂的指令和故事，并且能够进行简单的阅读和写作。
儿童的语言发育是一个逐步发展的过程，需要家长和教育者的耐心和关注。
如果儿童在特定年龄段内没有达到相应的语言发育标准，家长应该及时寻求专业的帮助，以便帮助儿童尽早克服语言障碍，更好地适应社会生活。
杨清语告诉你：什么是构音障碍
谈起说话聊天，其实每个人都可以和认识的朋友说上一大堆，正好印证了还珠里面的那句话“从诗词歌赋谈到人生哲学”，可以说语言真的是让我们交流的工具。
但是，构音障碍会阻碍我们和其他人的交流，那么您知道构音障碍到底是什么吗？构音障碍是指由于神经病变，与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。
强调呼吸、共鸣、发音和韵律方面的变化，从大脑到肌肉本身的病变都可引起言语症状。
这就是构音障碍，如果是构音障碍的人群，那么正常的交流和学习、生活都会有非常大的影响。
甚至小孩是构音障碍的情况下，还会在学校因为被同学嘲笑而心理自卑。
一、难产这是针对小儿出生时，由于难产等原因造成小儿缺氧或脑损伤，使得大脑中负责语言的部分发育不良，结果造成小儿语言障碍，主要表现为口语的发生和发展的迟缓，或一直无主动性语言，只能被动地用简单词语回答问题，同时多伴有智力方面的缺陷。
二、中枢神经系统疾病许多儿童2岁以内患中枢神经系统疾病，如脑炎、高热惊厥、病毒感染等，造成脑组织损伤，从而使小儿失去患病前原有的语言能力。
而这类语言障碍称为失语也是构音障碍中的一种。
三、由各种疾病导致如发音器官畸形导致。
喉部畸形患者很罕见，主要是口腔腭裂、唇裂及舌体畸形或者是交通事故等意外造成的畸形导致语言障碍。
其特点是可以发音，但语言很不清楚。
这三种情况是导致孩子构音障碍的重要原因，这也是为什么很多构音障碍问题的小孩后期进行语言矫正的过程苦难的原因，由于是先天性的构音问题，在矫正的时候也会很困难。
而构音障碍分为五大类，他们分别是：功能性构音障碍错误、混淆的构音呈固定状态，但找不到病因，即构音器官无形态异常和运动机能仅一刹那听力正常。
可能与言语的听觉接受、辨别、认知因素、获得构音动作技能的运动因素、语言发育的某些因素有关，大多可通过构音训练完全治愈。
●器质性构音障碍由于构音器官的形态异常导致机能异常而出现的构音障碍。
65%多数发生于先天性，如脑缺氧和脑损伤，小儿出生时，由于难产等原因造成小儿缺氧或脑损伤，使得大脑中负责语言的部分发育不良或异常，结果造成小儿语言障碍，主要表现为口语的发生和发展的迟缓，或一直无主动性语言，只能被动地用简单词语回答问题，同时多伴有智力方面的缺陷，这类语言障碍很难治疗。
儿童语言发育特点
儿童语言发育特点儿童语言发育是指从婴幼儿时期到青少年时期，儿童的语言能力逐渐发展和提高的过程。
儿童语言发育具有以下特点：1. 学习能力强：儿童语言发育期间，大脑处于快速发育的阶段，对外界信息的接收和处理能力较强。
他们能够快速学习和掌握新的词汇、语法和语音规则，并能够迅速适应不同的语言环境。
2. 语音习得能力强：儿童在语言发育期间，能够准确地模仿和发音各种语音。
他们能够区分和掌握不同的语音特点，逐渐形成自己的语音系统。
3. 词汇量逐渐增加：儿童在语言发育期间，词汇量呈现爆发式增长。
他们从最初的几个单词开始，逐渐扩大了解的范围，学会了越来越多的词汇。
这些词汇的掌握和使用，为他们进一步的语言发展提供了基础。
4. 语法规则逐渐掌握：儿童在语言发育期间，逐渐掌握了语言的语法规则。
他们能够运用正确的语序、时态和语态构造句子，逐渐形成了自己的语法系统。
5. 语言运用能力逐步提高：儿童在语言发育期间，能够逐步提高语言的运用能力。
他们能够运用语言进行表达、交流和思维活动，逐渐掌握了语言的功能和效果。
6. 语言和认知发展相互促进：儿童在语言发育期间，语言能力的提高与认知能力的发展相互促进。
语言的学习和使用促进了儿童的思维能力的发展，而儿童的认知能力的提高又进一步促进了语言的发展。
7. 个体差异明显：儿童在语言发育期间，个体差异明显。
不同的儿童在语言发育的速度和质量上存在差异，有的儿童发育较快，语言能力较强，而有的儿童发育较慢，语言能力较弱。
8. 外部环境对语言发育的影响：儿童在语言发育期间，外部环境对其语言发育起着重要的影响。
家庭、学校和社会等环境中的语言输入和交流对儿童的语言发育起着重要的促进作用。
儿童语言发育具有学习能力强、语音习得能力强、词汇量逐渐增加、语法规则逐渐掌握、语言运用能力逐步提高、语言和认知发展相互促进、个体差异明显和外部环境对语言发育的影响等特点。
了解并关注儿童语言发育的特点，可以帮助家长和教育者更好地引导和促进儿童的语言发展。
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杨清语发音矫正法小儿正常语言发育的特性（上）
一、正常儿童语言发展具有连续性
维果茨基把幼儿的发展分为两个水平：现有发展水平和未来可能达到的发展水平。
现有发展水平，是幼儿不需要别人的帮助自己能独立做的事情，未来可能达到的发展水平，是幼儿在成人的帮助下，经过自己的努力才能做的事情。
两个发展水平之间构成了“最近发展区”。
儿童语言的发展也是如此。
正常儿童语言的发展是一个动态的连续过程。
新阶段和旧阶段之间没有明确界限，新阶段在旧阶段中孕育．旧阶段的许多特点包含在新阶段中。
新阶段的出现并不是对旧阶段的全盘否定，而是在旧阶段基础上的发展，它打破原有的平衡，进而重新整合建构，达成一种新的平衡，发展为一个新的阶段。
1．新现象的出现
正常儿童语言是一个不断发展的概念，就像一条滔滔长河不断向前流淌。
存流动的过程中，儿童运用自己已有的语言学习能力，即已有的语言发展水平。
不断把一些新的语言现象引进自己已有的语言系统或语言运用系统中来，包括新的语言单位、新的语言规则、新的语用规则。
儿童通过模仿和创造产生新的语言现象。
例如，一个2岁的女孩开始使用“什么”问句时，在两个月内的语材：
(1)(问氢气球)爸爸，什么啊?
(2)这是什么啊?
(3)(指着妈妈的五官问)这是什么啊?
(4)(指着自己裤子上的绣花问)爸爸，这腿上是什么啊?
(5)(着急地问她不认识的拉手)那是什么?
(6)妈妈，(你)吃什么啊?
(7)妈妈，你吃什么饭啊?
前五句的语法结构可以概括为“x是什么”，例(1)是“x是什么”的省略。
后两句是引入的新现象，它们的动词是“吃”，例(7)的“什么”后面还出现了“饭”，使“什么”由宾语变成了宾语的定语。
新的语言现象不断出现，开始时只是个别现象，不会对原有系统产生影响，但是当新现象达到一定量的时候，就会对原有的系统发生较大影响，引起系统的某些变化。
这种影响不断加大而使原有系统的变化达到一定程度时，原有系统就
会被打破，经过整合重建新的系统。
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那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢？
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