计算机基础课程教学方法探讨
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一
教师应 尽 可能做 到重 点和难 点 内容 细讲 ，简 单易懂 的 内容少 讲 ，甚至 不讲 ，让学 生 自学 ，把 空 出来 的时 间补 充有用 的其 它相 关知 识点 ，做 到有 的放矢 。 教学过程 中，可 适当 打破传 统 的理论 教学 和实验 部 分的严 格 区分 ，教学地 点 灵活 掌握 。我们 在制 定教 学计 划时 ，理 论学 时和实 验学 时是进 行 严格 规定 的。理 论课 程一
ｉ ｅ ｓｉｓｉ ｔ ｅｔ’ｅｒｉｇｉｓｉ ｔ ｎ ａｄ Ｃ ｎｔ ｔ ｄ ｓ ｔ ｃｉｇｍｅ ｏ ｓｉ ｏｄｒｔ ａａｔｔ ｔ ｅｄ ｆｔｅ ｎ ｒ ｔ ｐｒ ｓ ｄｎｓ ｌ ｎ ｎｐ ａｉ ｎ ｏｓ ｎ ｙａｊ ｔ ｅ ｈ ｔ ｄ ｒｅ ｏ ｄｐ ｏ ｈ ｎｅｓｏ ｈ ｔｅ ， ｎ ｅ ｕ ａ ｎ ｒ ｏ ａｌ ｕ ａ ｎ ｈ ｎ ｅ
教师 应 结合现 有 的资源 和计 算机 技 术的 发展趋 势 ，扩 大学 生 知 识面 。比如讲 到 Ｃ Ｕ Ｐ ，针对 目前市 场 的变化 和 Ｃ Ｕ工 艺的发 展 。 Ｐ 课 程 中教师 可 以补 充讲 解 现 在 的主 流 多 核 处 理器 的特 征 ，对 于 ｗ ｎｏ ｓ ｉｄｗ ７操作 系统 的用户 ，教 师还 可 以补 充讲解 他们 在选 购 Ｃ Ｕ Ｐ 时的注 意事 项 。这 就 比死 守课本 的效 果要 好得 多 。也有利 于 教师 自己知 识面 的扩充 。 计算 机技 术 日新 月异 的变化 ，要 求我们 教师 在 计算机 课程 的 课堂 中，对教 学模 式 、方法 、理 念进行 不 断摸索 和创 新 ，找到 适 合 自己教 学 ，适合 学生 吸收 的方 法 。培养 学 生的 自学能力 ，激 发 学 生 的学 习热 情 。这样 才 能达到 我们 预期 的教学 效 果 ，将 来才 会 更好 的为 国家和 人 民服 务。 作者 简介 刘彬 （ ９ ２ ），男 ，四川成 都人 ，硕 士，讲师 。Ｏ １８ － ４年参 加工 作 ， 主要 从事 计算 机 网络 的教学 和研 究工作 。主 要授 课课 程 ： 《 学 大 计算机 基础 》 、 《 程 序 设计 》、 《 ｃ 计算 机 网络》 等课程 。
《 计算 机文化 基础 》和 《 计算 机基础 ２ 文科 专业 为 Fra bibliotek 》（ Ｆ程
序设 计、理 工科专 业 为 ｃ语言 程序 设计 ）是很 多高 校为大 一新 生 所 开设 的计算机 类公 共基础 课程 。目的在 于培养 学 生的基 本计 算 机操 作能 力及 思维创 新能力 ，也 有利 于计算 机方 面相 关课 程 的学 习 。在这 两门课 程 的教学过 程 中 ，经 过几年 的不 断 总结和 摸索 ， 我总 结出 以下几条 经验 。仅供 大家 参考 。 注 重语言 艺术 ，增 加课程 趣味 就我们 生活 经验 而言 ，我们 认知 某一个 事物 ，对 这个 东西 感 兴趣 的人 ，他接 受 的能力一 般会 远远 高于排 斥这 个 事物 的人 。课 堂 中，如 果不 能很好 的引导 学生 的学 习积极 性 ，培养 他们 的学 习 兴趣 和主观 能动 性 ，那 课堂 效果 就会低 于我 们预 期 的 目标 。课程 中教 师通 过语言 技巧 ，结合 课本 知识要 点和 生活 片段 常识使 枯燥 的教 学 内容尽量 活泼起 来 ，营造 一个 良好 、轻松 的学 习环 境 。例 如 ，我们 讲 Ｏ Ｆ Ｃ Ｆ Ｉ Ｅ软件 中的 Ｅ Ｃ Ｌ Ｘ Ｅ ，按照传 统的教 学方 法 ：先 介 绍基础 界面 ，再 讲每个 菜单 命令 的用法 。如 果不 是在 计算机 实验 室授 课，那 么学 生会觉 得很 枯燥 ，内容 稍微 多一 点就 记不住 了。 我们 可 以适 当做 一些调 整 ，把课 程教学 内容 分成 几个 专题模 块 ， 以讲 座的形 式去 讲解 。每个 模块 中通 过一些 趣味 性 的语言 让学 生 较为 轻松 去理解 。 比如 其 中之一 的数据 录入 专题 模块 ，通过 讲 数 据录入 技巧 （ 结合西 游记 ） ４的用法 （ 。Ｆ 结合 电视剧 《 流行 花 园》 中的 Ｆ ４来讲解 ） 。乾 坤大挪 移 （ 数据 的移动 、选 择性粘 贴 、行 列 倒置 ）等等 、利 用学生 对偶 像 ，对影视 作 品的熟 悉度 和兴趣 ，把 影视 作品和 计算机 的一 些知 识点 有机地 结合 起来 ，学 生在 一种 轻 松的 环境 中就把 课堂 内容掌 握 了。这一 点在 一些 要求 学生动 手 能 力 比较强 ，但又 是理论 授课 方式 的章节 中我 感觉 尤为 重要 。如 果 教师 单纯讲 哪些枯 燥 的菜单 ，学 生下课 就忘 记 了。课 堂效果 体现 不 出来 ，提 高学生 的主 动性就 会减 弱 。 二、尊 重学生 个体 ，教 学方案 灵活 多变 这 包括对 教案 的精 心设计 ， 教学 方式方 法 的调整等 诸 多因素 。
般在 多媒体 授课 室完 成 ，实验 学时在 实验 室 。这样 的一 个弊端 是
如果两 者 的课时 比例安 排不恰 当， 造成 理论 和实验 脱节 的现 象 。 会 比如 ｃ语言 和 Ｖ Ｆ程序 设计 ， 于程序 编写 ， 生普遍 的 问题是“ 对 学 听 得懂 ，不会 编 ” 。因此 ， 论教 学对 教学 方法应 有修 缮 ，同 时加强 理 实验 教学环 节 的教学 。通 过实 践让学 生 学会程 序编 写和 调试 。对 于一些 操作 性 比较强 的部 分 ，我 们可 以就 安排 在实 验室授 课 。教 师起 引导作 用 。然后 让学 生实 际上机 操作 ， 去发现 问题 ，在老 师 的协助 下解 决 问题 ，掌握知 识要 点 。比如讲 ｃ程序 设计 的几 种基 础结 构。 教学过 程 中，我 在实验 室提 出一 些 简单 的问题 ，放 手让 学生讨 论 ，逐步 深入 理解 问题 ， 自己动手 完 成，这 就 比学生 在多 媒 体教 室听老 师讲 课 ， 自己在纸上 写程 序要 好得 多 。 四、充 分利 用计算 机 网络 计算机 网络 的作 用是 实现 资源共 享 和信 息交换 。现 在互 联 网 上很 多优秀 教师 的教 学视频 。我 们可 以选 择适 合 自己学 生层 次和 理解力 的视 频放 给学 生看 。再补 充教 师 自己的一些 观 点和 见解 。 这不是 忽视 教师 的作用 ，更 不是 偷懒 。这种 方 式不 但不会 减少 教 师的作 用 ， 反会增 加教 师的 备课难 度 同时刺激 教 师更努 力学 习 。 相 首先 ，教师 要花 很多 时间 去搜索 优秀 的教 学 视频 。从 中筛选适 合 自己学 生的 部分 ． 其次 ， 师还 要多 次观看 视频 ， 合 自己学 生的 教 结 实际情况 及 自己的教 学经验 对一 些地 方进 行 讲解和 分析 ，帮助 学 生理解 。最 后 ，教师通 过对 大量 优秀 视频 的分 析可 以更有 利于 教 师教学 方法 的改进 和教 师业 务水 平的提 高 。
Ａｂｓｒ ｃ ： ｅ ｂａ ｉ ｃ ｍｐ ｅ ｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｖ ｒ ｉ ’ｐｕ ｌｃ ｏ ｎ ｄｏ ｃ ｕ ．ｏ ｅ ｃ ｒ ， ｙ ｈ ｕｌ ｒ ｉ ｔ ｓｕｄ ｎｔ’ ｔ ａ ｔＴｈ ｓｃ ｏ ｕｔｒ ｏ ｒｅ ｉ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｙｓ ｂ ｉ ｆ ｕ ｄａ ｎ ｏ ｐｅｆ ｒ ｔａ ｈｅ ｓｔ ｓ ｏ ｄ ｔａｎ ｈｅ ｔ ｅ ｓ ｈｅ
五 、多 结合新 技术
、
我这 里 谈 的尊 重 学 生个 体 是 指 根据 学 生 的层 次 和 掌握 知 识 的 能 力， 以学生个 体为 主体 。课 堂中 ，以基本 知 识点 为主 ，扩展 内容
利用实 践教学 环节 让学 生完成 。 比如 讲到 Ｃ 言程序 设 计中 的“ 语 指 针 ” 对 于专科 学生 ，我 的教学 内容主 要为 指针 的概念 ，基本 的运 ， 算、指针 与 函数 指针 与数组 。对 于指 向多 维数 组的指 针和 指针 变量和指 针数 组和 指 向指针 的指针 这两个 方 面的 内容 ，课堂 中只 讲基 本概 念 。然后通 过 一两个 简单例 子分 析让 学生 理解 。实验 环 节中 ，针 对一 些有 更高 要求 的学生 ，我 再布 置不 同的实 验 内容 ， 让这部分 学生扩 大知 识掌握 范 围。 理论 教学 中 ，根 据学 生 的层 次 及掌 握知 识的情 况 ，在课程 中 调整 教学 方法和 教学 内容 。不 能一个 教案 一种 教学 方法用 到底 。 只有 及时 充分 了解 到学生个 体对 知识 的掌 握情 况 ，教学效 果才 会 提 高 。那 种不 管学 生掌握情 况 ，只 管按照 既定 的教 学 内容讲解 的 方式 是不 行 的。不但 教师上 课觉 得 下面死 气沉 沉 ，学生 也会觉 得 枯燥 ，开小 差 、逃 课等 。 三 、精 讲多练 、教 学地 点更为 灵活
计 算机 光盘软 件 与应用
２ｌ ０ Ｏ年第 ｌ ３期 Ｃ ｍｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏｐ ｔｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉｎ ｉ 计算机教学与教 育信息化
计算机基础课程教学方法探讨
刘 彬
（ 攀枝 花学院，四川攀枝花
６７０ ） １ ０ ０
摘 要 ：计算机 基础 是 大学的公 共基 础课程 ，教 学中 ，教 师应 多培养 学 生的 学习兴趣 ，启发 学生 的学 习灵感 。并不 断 调 整教 学方 法以适应 学 生的需要 。本 文针 对大 学计算 机基 础课程 教 学方 面的 问题 进行 分析 ，并提 出 自己的看 法 ， 目的在 于 和 大 家共 同探 讨 ，提 高计 算机 教 学水 平。 关键 词 ：计算机 ；基 础教 学 ；教 学模 式
中图分类号：Ｇ４４ ３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ — ５９（０ ０ ３ ０７ － １ ０７ ９９ ２１ ）１— １３ ０
Ｂａ ｉ ｍ ｐｕｔｒＣｏ ｅ ａ ｈｉ ｇ Ｍ ｅｈｏ ｓｃＣｏ ｅ ｕｒ ｓＴｅ ｃ ｎ ｔ ｄｓ
Ｌｕ Ｂｉ ｉ ｎ
（ ａ ｚ ｉｕ ｎｖ ｒ ｔ， ａ ｚ ｉ ａ １ ０ ０Ｃ ｉ ） Ｐ ｎ ｈ ａＵ ｉ ｓ ｙ ｎ ｈｈ ６ ７ ０ 。 ｈ ａ ｈ ｅ ｉ Ｐ ｕ ｎ
ｓｕ ｎｔ． ｓ ａｔｃｅ ａ ｌ ｚｎ ｈｅ ｔａ ｈｎ ｏ ｌｍ ｓ ｔｔｅ ｕ ｉ ｅｓｔ ｆ ｂ ｓｃ ｃ ｔｄｅ ｓＴｈｉ ｒｉｌ ｎａｙ ｉｇ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐｒ ｂｅ ａ ｈ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ａ ｉ ｏｍｐｕｅ ｏ ｒｅ ，ｒ ｐｏ ｉ ｇ Ｔｈ ｕｔ ｏ ’ ｏ ｔｒ ｃ ｕ ｓ ｓｐ ｏ ｓ ｅ ａ ｈ ｒ ｗｎ ｎ Ｓ ｔｏ ｈｔ，ｎ ｉｃ ｓｎｇｗｉ ｖ ｒｂｏ ｙｉ ｒ ｅ ｏｉ ｒ ｅｔ ｅｌｖ ｌ ｅｃ ｍｐｕｅ ａ ｈｉｇ． ｈ ｕｇ ｓａ ｄｄ ｓｕｓｉ ｔ ｅ ｅ ｙ ｄ ， ｏ ｄ ｒｔ ｍｐ ｏｖ ｅ ｔ ｏ ｈ ｎ ｈ ｅ ｏｆｈ ｔｒｔ ｃ ｎ ｅ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｍｐ ｅ ； ｕ ｄａｉｎｔａ ｈ ｇ；ａ ｃ ｎｇｍ ｏ ｅ ｙ ｒ ｓＣｏ ｕｔｒＦｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉ Ｔｅ ｈｉ ｄ ｏ ｎ
教师应 尽 可能做 到重 点和难 点 内容 细讲 ，简 单易懂 的 内容少 讲 ，甚至 不讲 ，让学 生 自学 ，把 空 出来 的时 间补 充有用 的其 它相 关知 识点 ，做 到有 的放矢 。 教学过程 中，可 适当 打破传 统 的理论 教学 和实验 部 分的严 格 区分 ，教学地 点 灵活 掌握 。我们 在制 定教 学计 划时 ，理 论学 时和实 验学 时是进 行 严格 规定 的。理 论课 程一
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教师 应 结合现 有 的资源 和计 算机 技 术的 发展趋 势 ，扩 大学 生 知 识面 。比如讲 到 Ｃ Ｕ Ｐ ，针对 目前市 场 的变化 和 Ｃ Ｕ工 艺的发 展 。 Ｐ 课 程 中教师 可 以补 充讲 解 现 在 的主 流 多 核 处 理器 的特 征 ，对 于 ｗ ｎｏ ｓ ｉｄｗ ７操作 系统 的用户 ，教 师还 可 以补 充讲解 他们 在选 购 Ｃ Ｕ Ｐ 时的注 意事 项 。这 就 比死 守课本 的效 果要 好得 多 。也有利 于 教师 自己知 识面 的扩充 。 计算 机技 术 日新 月异 的变化 ，要 求我们 教师 在 计算机 课程 的 课堂 中，对教 学模 式 、方法 、理 念进行 不 断摸索 和创 新 ，找到 适 合 自己教 学 ，适合 学生 吸收 的方 法 。培养 学 生的 自学能力 ，激 发 学 生 的学 习热 情 。这样 才 能达到 我们 预期 的教学 效 果 ，将 来才 会 更好 的为 国家和 人 民服 务。 作者 简介 刘彬 （ ９ ２ ），男 ，四川成 都人 ，硕 士，讲师 。Ｏ １８ － ４年参 加工 作 ， 主要 从事 计算 机 网络 的教学 和研 究工作 。主 要授 课课 程 ： 《 学 大 计算机 基础 》 、 《 程 序 设计 》、 《 ｃ 计算 机 网络》 等课程 。
《 计算 机文化 基础 》和 《 计算 机基础 ２ 文科 专业 为 Fra bibliotek 》（ Ｆ程
序设 计、理 工科专 业 为 ｃ语言 程序 设计 ）是很 多高 校为大 一新 生 所 开设 的计算机 类公 共基础 课程 。目的在 于培养 学 生的基 本计 算 机操 作能 力及 思维创 新能力 ，也 有利 于计算 机方 面相 关课 程 的学 习 。在这 两门课 程 的教学过 程 中 ，经 过几年 的不 断 总结和 摸索 ， 我总 结出 以下几条 经验 。仅供 大家 参考 。 注 重语言 艺术 ，增 加课程 趣味 就我们 生活 经验 而言 ，我们 认知 某一个 事物 ，对 这个 东西 感 兴趣 的人 ，他接 受 的能力一 般会 远远 高于排 斥这 个 事物 的人 。课 堂 中，如 果不 能很好 的引导 学生 的学 习积极 性 ，培养 他们 的学 习 兴趣 和主观 能动 性 ，那 课堂 效果 就会低 于我 们预 期 的 目标 。课程 中教 师通 过语言 技巧 ，结合 课本 知识要 点和 生活 片段 常识使 枯燥 的教 学 内容尽量 活泼起 来 ，营造 一个 良好 、轻松 的学 习环 境 。例 如 ，我们 讲 Ｏ Ｆ Ｃ Ｆ Ｉ Ｅ软件 中的 Ｅ Ｃ Ｌ Ｘ Ｅ ，按照传 统的教 学方 法 ：先 介 绍基础 界面 ，再 讲每个 菜单 命令 的用法 。如 果不 是在 计算机 实验 室授 课，那 么学 生会觉 得很 枯燥 ，内容 稍微 多一 点就 记不住 了。 我们 可 以适 当做 一些调 整 ，把课 程教学 内容 分成 几个 专题模 块 ， 以讲 座的形 式去 讲解 。每个 模块 中通 过一些 趣味 性 的语言 让学 生 较为 轻松 去理解 。 比如 其 中之一 的数据 录入 专题 模块 ，通过 讲 数 据录入 技巧 （ 结合西 游记 ） ４的用法 （ 。Ｆ 结合 电视剧 《 流行 花 园》 中的 Ｆ ４来讲解 ） 。乾 坤大挪 移 （ 数据 的移动 、选 择性粘 贴 、行 列 倒置 ）等等 、利 用学生 对偶 像 ，对影视 作 品的熟 悉度 和兴趣 ，把 影视 作品和 计算机 的一 些知 识点 有机地 结合 起来 ，学 生在 一种 轻 松的 环境 中就把 课堂 内容掌 握 了。这一 点在 一些 要求 学生动 手 能 力 比较强 ，但又 是理论 授课 方式 的章节 中我 感觉 尤为 重要 。如 果 教师 单纯讲 哪些枯 燥 的菜单 ，学 生下课 就忘 记 了。课 堂效果 体现 不 出来 ，提 高学生 的主 动性就 会减 弱 。 二、尊 重学生 个体 ，教 学方案 灵活 多变 这 包括对 教案 的精 心设计 ， 教学 方式方 法 的调整等 诸 多因素 。
般在 多媒体 授课 室完 成 ，实验 学时在 实验 室 。这样 的一 个弊端 是
如果两 者 的课时 比例安 排不恰 当， 造成 理论 和实验 脱节 的现 象 。 会 比如 ｃ语言 和 Ｖ Ｆ程序 设计 ， 于程序 编写 ， 生普遍 的 问题是“ 对 学 听 得懂 ，不会 编 ” 。因此 ， 论教 学对 教学 方法应 有修 缮 ，同 时加强 理 实验 教学环 节 的教学 。通 过实 践让学 生 学会程 序编 写和 调试 。对 于一些 操作 性 比较强 的部 分 ，我 们可 以就 安排 在实 验室授 课 。教 师起 引导作 用 。然后 让学 生实 际上机 操作 ， 去发现 问题 ，在老 师 的协助 下解 决 问题 ，掌握知 识要 点 。比如讲 ｃ程序 设计 的几 种基 础结 构。 教学过 程 中，我 在实验 室提 出一 些 简单 的问题 ，放 手让 学生讨 论 ，逐步 深入 理解 问题 ， 自己动手 完 成，这 就 比学生 在多 媒 体教 室听老 师讲 课 ， 自己在纸上 写程 序要 好得 多 。 四、充 分利 用计算 机 网络 计算机 网络 的作 用是 实现 资源共 享 和信 息交换 。现 在互 联 网 上很 多优秀 教师 的教 学视频 。我 们可 以选 择适 合 自己学 生层 次和 理解力 的视 频放 给学 生看 。再补 充教 师 自己的一些 观 点和 见解 。 这不是 忽视 教师 的作用 ，更 不是 偷懒 。这种 方 式不 但不会 减少 教 师的作 用 ， 反会增 加教 师的 备课难 度 同时刺激 教 师更努 力学 习 。 相 首先 ，教师 要花 很多 时间 去搜索 优秀 的教 学 视频 。从 中筛选适 合 自己学 生的 部分 ． 其次 ， 师还 要多 次观看 视频 ， 合 自己学 生的 教 结 实际情况 及 自己的教 学经验 对一 些地 方进 行 讲解和 分析 ，帮助 学 生理解 。最 后 ，教师通 过对 大量 优秀 视频 的分 析可 以更有 利于 教 师教学 方法 的改进 和教 师业 务水 平的提 高 。
Ａｂｓｒ ｃ ： ｅ ｂａ ｉ ｃ ｍｐ ｅ ｃ ｕ ｓ ｓ ｎ ｖ ｒ ｉ ’ｐｕ ｌｃ ｏ ｎ ｄｏ ｃ ｕ ．ｏ ｅ ｃ ｒ ， ｙ ｈ ｕｌ ｒ ｉ ｔ ｓｕｄ ｎｔ’ ｔ ａ ｔＴｈ ｓｃ ｏ ｕｔｒ ｏ ｒｅ ｉ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｙｓ ｂ ｉ ｆ ｕ ｄａ ｎ ｏ ｐｅｆ ｒ ｔａ ｈｅ ｓｔ ｓ ｏ ｄ ｔａｎ ｈｅ ｔ ｅ ｓ ｈｅ
五 、多 结合新 技术
、
我这 里 谈 的尊 重 学 生个 体 是 指 根据 学 生 的层 次 和 掌握 知 识 的 能 力， 以学生个 体为 主体 。课 堂中 ，以基本 知 识点 为主 ，扩展 内容
利用实 践教学 环节 让学 生完成 。 比如 讲到 Ｃ 言程序 设 计中 的“ 语 指 针 ” 对 于专科 学生 ，我 的教学 内容主 要为 指针 的概念 ，基本 的运 ， 算、指针 与 函数 指针 与数组 。对 于指 向多 维数 组的指 针和 指针 变量和指 针数 组和 指 向指针 的指针 这两个 方 面的 内容 ，课堂 中只 讲基 本概 念 。然后通 过 一两个 简单例 子分 析让 学生 理解 。实验 环 节中 ，针 对一 些有 更高 要求 的学生 ，我 再布 置不 同的实 验 内容 ， 让这部分 学生扩 大知 识掌握 范 围。 理论 教学 中 ，根 据学 生 的层 次 及掌 握知 识的情 况 ，在课程 中 调整 教学 方法和 教学 内容 。不 能一个 教案 一种 教学 方法用 到底 。 只有 及时 充分 了解 到学生个 体对 知识 的掌 握情 况 ，教学效 果才 会 提 高 。那 种不 管学 生掌握情 况 ，只 管按照 既定 的教 学 内容讲解 的 方式 是不 行 的。不但 教师上 课觉 得 下面死 气沉 沉 ，学生 也会觉 得 枯燥 ，开小 差 、逃 课等 。 三 、精 讲多练 、教 学地 点更为 灵活
计 算机 光盘软 件 与应用
２ｌ ０ Ｏ年第 ｌ ３期 Ｃ ｍｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏｐ ｔｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉｎ ｉ 计算机教学与教 育信息化
计算机基础课程教学方法探讨
刘 彬
（ 攀枝 花学院，四川攀枝花
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摘 要 ：计算机 基础 是 大学的公 共基 础课程 ，教 学中 ，教 师应 多培养 学 生的 学习兴趣 ，启发 学生 的学 习灵感 。并不 断 调 整教 学方 法以适应 学 生的需要 。本 文针 对大 学计算 机基 础课程 教 学方 面的 问题 进行 分析 ，并提 出 自己的看 法 ， 目的在 于 和 大 家共 同探 讨 ，提 高计 算机 教 学水 平。 关键 词 ：计算机 ；基 础教 学 ；教 学模 式
中图分类号：Ｇ４４ ３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ — ５９（０ ０ ３ ０７ － １ ０７ ９９ ２１ ）１— １３ ０
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