教师目光交流对幼儿的影响

教师目光交流对幼儿的影响

幼儿期是一个人个性形成的关键时期，为了能对幼儿个性形成的过程产生一种正确、健康的影响，为其各方面发展提供良好的心理基础，促进其个性健康发展，教师要花更多的心思在孩子身上。

所以教师的教学行为（包括语言行为和非语言行为）直接影响到教学过程中的师幼关系和教学质量。教师的眼光属于教师的非语言行为，主要是指教师用手势、表情、姿态等形式来传递教学信息。

一、眼神交流的运用

“眼睛是心灵的窗户”，是人们传递信息、交流感情的主要工具。孩子虽小，但是他会根据老师的眼神来判断老师对自己的喜欢程度，同时幼儿的眼神会给教师的教学及时地反馈，幼儿兴奋的目光激发教师组织活动时更加富有激情；幼儿烦躁不安的目光提示老师要调整教学进度、内容或者方法等。在教学活动中，当老师用批评、否定的目光看着幼儿时，会让幼儿了解到自己被批评或者现在老师不喜欢我。其实是孩子在潜意识地对老师的行为感到害怕；但当老师用赞赏、鼓励、信任的目光看着幼儿时，会给幼儿带去莫大的自信。因此，教师要重视目光语言对教学活动的重要性，注重目光语言的艺术，即教师的目光要亲切、自然，以鼓励的眼神为主。还要根据幼儿的眼神信息及时地调整自己的教学，能用好自己的眼神，针对不同的幼儿，用环视的目光覆盖全班幼儿，用注视的目光向个别幼儿给予鼓励或提示，用探视的目光向个别胆小、内向的幼儿给

予自信和关怀，用虚视的目光向个别爱说话、爱动的幼儿给予提醒。

二、眼睛交流对幼儿的影响

幼儿时期幼儿的情感具有强烈的感染性，而象眼神交流这种非语言行为能够充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿动脑、动口、动手的积极性，使活动中师幼双方产生积极的双向交流，高效地完成教学任务。如教师以饱满的精神进入教室，炯炯有神的目光环视全班小朋友，幼儿的注意力会立刻被老师的神情吸引。教学过程中，对主动、积极发言的幼儿予以肯定的微笑，投以鼓励的眼神，对分心走神的幼儿投去专注的目光或用手势提醒，这样他们的注意力会很快集中，思维也会随着教学进程的推进而不断活跃起来。

幼儿的感性经验少，有意注意时间短，思维以具体形象为主，因此教学过程中，若只以语言教学方式进行，幼儿接受时会显得很单一、枯燥。特别在抽象的词语学习过程中，一味地讲解只会让幼儿产生厌烦情绪，老师可以用叉腰、跺脚、瞪双眼、皱眉头的动作和表情来表现，顿时吸引了幼儿的注意力，有助于幼儿迅速理解词义。通过这样的形式，不仅让幼儿迅速理解教学内容，又激活了幼儿的思维，提高了活动的兴趣，促进教学的有效开展。

三、眼神交流对教师的要求

社会转型与变化、教育改革与发展对幼儿园教师提出了新的挑战，这使本来就担负着母亲、妻子、儿女等多重角色的幼儿园教师产生了极大的压力。如果保教工作得不到家长的理解和支持，工作

超负荷，就会导致教师心理素质下降。教师是幼儿身心发展中的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。教师的心理素质是“蕴蓄于中，形之于外”的，良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响着幼儿，发挥着至关重要的作用。正如乌申斯基所说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能替代的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。”

3～6岁学前儿童处在心理成长和人格养成的关键时期，他们在心理上还不成熟，自我调适、自我控制水平较低，自我意识也处在萌芽状态，很容易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和性格特点。所以，教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的有时甚至是难以逆转的影响。

教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的精神劳动，教师在这种繁重的工作中容易产生不健康的心理和情绪。同时教师还可能将个人在社会、工作、家庭方面的烦恼带入幼儿园，将自己的负面情绪发泄到幼儿身上，伤害幼儿。美国有位学者指出：在情绪不稳定的教师所教的班级里，出现人格障碍的学生人数较多。教师心情不好时，幼儿一个很小的失误都可能使教师大发雷霆，甚至做出一些过激行为。美国全国教育联合会在《各级学校的健康问题报告》中指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童有决定性的影响，不应该让他们留在学校里面。一个有不能自制的脾气，严重

的忧郁，极度的偏见，凶恶，不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”

教师的一个亲切的目光、一个赞许的微笑、一个肯定的点头都会拉近教师与幼儿之间的心理距离，增进双方情感，激发幼儿学习的热情，教师成为了幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者。反之，教师精神萎靡、表情冷漠严肃，幼儿会感到害怕、紧张，整个教学气氛冷清，教师只是传授者，幼儿只是接受信息的容器，这会导致幼儿无所适从，无法集中注意力去学习，学习的主体性也无法体现。

一般而言，幼儿喜欢和善、耐心、公平的教师，不喜欢严厉、脾气坏、批评责骂和惩罚幼儿的教师。只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。

【作者单位：昆山市绣衣幼儿园江苏215300】