获得教养的途径(ppt)

怀着激动的心情，游客们渐渐散去，留下的却是一地垃圾。
手上拿着数码相机，
脚下踩着满地垃圾。 拍照的相机是先进的，
环保的意识是淡薄的。
教养：文化和品德的修养。

好的教养是一个好的朋友。他会 牵着你的手，指引你的一生！
教养是有教养的人的第二个太阳。
——[古希腊]赫拉克利特 没有任何东西能比人类的爱更富有 智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩 的，更是最质朴的、最美丽的和最 平凡的花朵，这个花丛的名字叫教 养。
3、书能磨砺人的思想，经典作品“常读 常新”，文章最后，作者是怎样阐述这 个问题的？ 明确：这类经验的神秘和伟大之处在于：
我们越是懂得精细，深入和举一反三的阅读， 就越能看出每一部作品和每一个思想的独特 性、个性和局限性。
最后一句话中，“斑斓锦缎”指什么？“真正的 读者”指什么？“统一起来的人们的容颜”指什 么？ ．


闻名遐迩：遐：远；迩：近。形容名声很大，远近都知道。
息息相通：呼吸相通，比喻彼此契合无间。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

象牙海岸：欢乐的天地。
快速阅读整体感知
用一句话概括每小节段落大意
第一段： 论述什么是真正的教养
研读世界文学是获得教养的 第二段：重要途径之一
第三段：研读世界文学要以个性和人 格为前提
赫尔曼· 黑塞简介
27岁发表了长篇小说《彼得· 卡门青》，一举成 名。他在艺术上深受浪漫主义诗歌影响，被称为 德国浪漫派的最后一位骑士。 作品《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯· 曼誉为 德国的《尤利西斯》。 1946年获诺贝尔文学奖。获奖理由： “他那 些灵思盎然的作品——它们一方面具有高度的创 意和深刻的洞见，一方面象征古典的人道理想与 高尚的风格” 。

“斑斓锦缎”指各民族语言汇聚成的世 界文学中的杰作。
• “真正的读者”指通过阅读获得教养的 人们。 • “统一起来的人类的容颜”指人们实现 了自我精神和心灵的完善后所体现人类 共同的精神，如：爱、悲悯、敬重、信 仰、痛苦、梦想等。
小结
教养的内涵
追求精神和心灵的完善 增强和扩展自我的意识 阅读大师们的重要作品
只给中国人看的三张图片
黄金周期间来来往往的游客们为天安门广场留下了40余万块吃过的口香 糖，昨天，北京市市政管委开始紧急清理粘在广场地砖上的污渍。
天安门广场的11“保”
准备打“硬仗”的天安门广场的保洁员们，每天都是广场上一 道无奈的“风景线”
灯光辉映下的不协调“音符”
席地而坐等待降 旗仪式的游客
跋涉 戕害

成语知识： 望洋：
望洋兴叹： 息息相通 : 象牙海岸： 举一反三 :
检查预习

给划线字注音：

跋涉bá 戕害qiāng
沉溺 nÌ 慰藉 jiè 给予jĭ 斑斓 lán
麻痹 bÌ 时髦 máo 狭隘ài 符箓lù

成语知识： 望洋兴叹：在伟大的事物面前感叹自己的渺小。比喻做事感 到力量不够，无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。 白璧微瑕：洁白的玉上有小斑点。比喻很好的人或事物还有 小缺点,含有美中不足表示惋惜的意思。
获得 掌握大师们的思想成果 教养的 获得教养的途径 领略人类所思，所求 （研读世界文学） 途径 完善自我，充实人生
获得教养的必要性 以儿童阅读的不同发展 趋向为例 以自己的阅读体验为例
总结
作者想告诉我们：
获得教养的最重要途径是： 研读经典。
更要告诉我们：
只有为
获得教养 而进行的阅读才能读出
两者是相辅相成的。
“教养”的理解（第1段）

黑塞认为教养（真正的修养）是什 么？请大家从第一段中概括指出。
教养是一种真正的修养，是精神和心 灵的完善，无功利的目的。

怎样成为一个有教养的人？
最重要的途径之一，是研读 “世界文学”。
研读世界文学有 什么作用？
1、会使你感到满足和幸福。 2、领略人类所思，所求的广阔和丰盈. 3、使我们集中心智。 4. 帮助我们将自己的人生变得越来越充实、 高尚，越来越有意义。
朗读课文
要求：
1、完成活动单中的字词
2、划出具有哲理性语句
3、用简洁的语言概括各小
节大意
本文是一篇议论性随笔。议论文
的结构严谨，能有力地论证论点， 用论证的逻辑力量来“征服”读 者。
阅读技巧：找关键字，抓关键句
检查预习

给划线字注音： 沉溺 给予 慰藉 斑斓 麻痹 时髦 狭隘 符箓
如何理解黑塞认为“我们先得向杰作表明 自己的价值，才会发现杰作的价值”？

这句话阐述的是阅读的态度。阅读 杰作，特别是读那些有久远影响、有世 界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之 感，如果没有一种敬重之心，是难以体 会到杰作的伟大的。
1、把自己的个性或人格作为阅读的前提 2、用爱和敬重之心对待经典
3、花力气、下功夫去阅读经典
阅读3-5节，思考：黑塞提出什么样 的读书观？

1.不在于数量。
2.必须读杰作（在于质量）。 3.前提：个性或人格。 4.爱的阅读。
名人读书观




鲁迅：三性：目的性，灵活性，广泛性。 朱熹：三到：心到，眼到，口到。 陈景润：三心：信心，决心，恒心。 契诃夫（俄）：三个头脑：天生一个，从书中得 来一个，从生活中得来一个。 刘向（西汉）：少而好学如日出之阳， 壮而好学如日中之光， 老而好学如秉烛夜游。
默读6，7两段，思考：每年都有成千上万的儿 童走进学校，为什么只有少数人将成为读书 家？ 少数人：
1.年复一年，十年又十年地对学校给予自己的 这把金钥匙感到惊讶和痴迷，并不断加以使用。 2.仍迷恋于字母和文字的特殊魅力。在学会 阅读技巧之后并不背弃它们，而是继续深入 书的世界。
多数人：
1.很快就把会阅读当成自然而无足轻重的事。 2.将自己的阅读能力很快就只用来读报上 的新闻或商业版。
——[苏联]苏霍姆林斯基
获得教养的途径
(瑞士)赫尔曼•黑塞
赫尔曼· 黑塞简介
（Hermann Hesse，1877-1962）是20世纪 上半叶重要的德语作家之一，生于德国西南部 的小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的 宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”， 考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教育 的摧残，半年后逃离学校。这期间他游作者在阐述这两种阅读方式的时候运用了什么 论证方法？
①对比论证：作者把“缺少天赋的多数人”和“为
字母和文字的特殊魅力所风魔的少数人”作了对 比，突出后者永远被新魅力吸引，永远放射着异 彩，在他们面前展现的是一片片新的广阔的原野。
②比喻论证：作者把书的世界比喻成幼儿园，大
公园，城市和国家，全世界，乐园，海岸等美好的 事物。 强调为获得教养而学习是愉快的精神之旅，同 时这种追求能不断地进入新的境界。
第四段：强调要阅读杰作
第五段：阅读杰作的态度
以儿童阅读为例，介绍层次不 第六段： 同的两类阅读
论证阅 读杰作 的作用
通过阅读 经典作品 获得教养 的必要性
第七段： 以重复阅读，获得新感悟
本文的结构：
第一部分（1）：简说什么是“真正的修养”。
第二部分（2—5）：论述阅读杰作的作用。
第三部分（6—7）：进一步阐述通过阅读经典 作品获得教养的必要性。