学前教育研究方法王彩凤庄建东主编

学前教育研究方法王彩凤庄建东主编

目录

第一章认识学前教育研究

学习目标

1.明确学前教育研究的含义，理解学前教育研究的特征；

2.了解学前教育研究的种类，掌握学前教育研究的基本步骤；

3.明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；

4.明确学前教师参与教育研究的意义，树立争做研究型学前教师的理念。

第一节学前教育研究的内涵与意义

一、学前教育研究的内涵

（一）学前教育研究的概念

1.研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。

2.教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。

3.学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。

（二）学前教育研究的任务

1.总结学前教育的历史经验

2.研究当前学前教育的现状

3.预测学前教育的发展趋势

4.进行跨文化比较教育研究

二、学前教育研究的意义

（一）学前教育研究的意义

1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求

2.学前老师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。

3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一

（二）学前教师应具备的研究素养

1.教育研究的道德素养

（１）追求真理的精神

（２）严谨治学的态度

（３）集体协作的精度

2.教育研究的理论素养

（１）教育基本理论知识

（２）教育研究的专门知识

（３）相关学科知识

3.教育研究能力素养

（１）发现问题的能力

（２）反思追问的能力

（３）开拓创新的能力

（４）实际动手的能力

（5）组织协调的能力

（４）分析评价的能力

第二节学前教育研究的类型与原则

一、学前教育研究的类型

（一）基础研究和应用研究

1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。特点如下：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般则专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。

2.应用研究是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。（二）定性研究和定量研究

1.定性研究：是基于描述怀的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解共性质或意义的研究。它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。

2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且便多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。

（三）价值研究和事实研究

1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。

2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。

（四）实证研究、理论研究和应用研究

1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。

2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。

3.应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。

（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究

二、学前教育研究的原则

（一）客观性原则

（二）创新性原则

（三）理论联系实际原则

（四）伦理原则

操作原则——求真：价值中立、客观科学；伦理原则——求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。

第三节学前教育研究的基本步骤与方法

一、学前教育研究的基本步骤

（一）选择与确定课题

（二）查阅文献

（三）制定研究计划

（四）收集、整理资料

（五）分析研究

（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果

（七）推广应用研究成果

二、学前教育研究的基本方法

（一）按研究过程的阶段分类

1.准备阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法

2.实施阶段的方法：包括形成事实的方法、形成理论的方法

3.总结评价阶段的方法:包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应用的方法（二）按问题的性质分类

传统观点

1.理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等

2.实证方法：观察、问卷、访谈、测量

3.实验研究方法：真实验、准实验

4.历史研究方法：文献法、内容分析法

第二章学前教育研究设计

学习目标：

1.明确学前教育研究设计的意义与内容；

2.掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；

3.掌握抽样的基本方法与要求；

4.明确教育研究方案的基本格式与要求；

5.理解课题论证的意义与内容；

6.初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究方案。

第一节选择研究课题

一、研究课题的意义与类型

（一）研究课题的意义

1.课题反映着研究的价值

2.课题引导着研究的方向

3.课题决定着研究的质量

（二）研究课题的类型

1.理论性课题和应用性课题

2.综合性课题和单一性课题

3.纵向课题、横向课题、研究者自身选的课题

4.其他分类

二、研究课题的来源