学生乐学作文_让学生乐在作文中.doc

摘要: 大部分学生对写作不感兴趣,认为写作是一种痛苦和负担。文章从四个方面对教师在作文教学中如何培养学生的兴趣,使学生主动去写作去探索,从而提高写作水平的问题进行了阐述。

关键词: 作文教学兴趣培养方法

文章写得好对学生至关重要。特别是现在考试中作文所占的比重很大,学生往往想拿到高分却又不知道该如何把作文写精彩。让每个学生提高作文水平成了语文教师迫在眉睫的事。但现在有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,拿到作文题目就陷入深深的思考,仿佛笔杆有千斤重,不知该如何下笔,甚至有的学生一节课45分钟连一个字都写不出。兴趣是最好的老师,怎样提高学生的写作兴趣,让他们乐在其中?在十多年的中学语文作文教学中,我总结有以下的培养方法,可

以让学生不怕写作文,并能提高作文水平。

一、润物细无声注重平时潜移默化授技巧

入选语文课本的文章本身就可以拿来当作文范例,在平日讲阅读的时候教师就要及时给予学生写作技巧的指导,让学生在潜移默化中受到润无声的熏陶。比如我在讲解八年级下册中的《列夫?托尔斯泰》一文时,其中第二段中:“皮肤藏

污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村社外墙那样粗糙,在四方脸中间,我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻

,仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面,怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。”这一精彩外貌描写值得学生学习,作者运用了夸张和比喻把托尔斯泰的丑陋写得活灵活现。而学生在描写人物时还是“大大的眼睛,高高的鼻梁,樱桃小嘴”老套的语言。教师指导他们抓住人物最有特色的不同于他人的部分,用

新颖的夸张和比喻,要求在课堂上观察并马上描写身边的同学,这样学生的兴趣立即就会被调动起来,写出的文章也会生动许多。再如,讲解八年级下册《背影》时,我就着重教给学生文章以“父亲的背影”为线索表达出父爱子、子爱父的主题。在写作中人物的“粗糙的双手”、“犀利的眼神”、“一句温馨的话语”和“一个关心的动作”,都可以当作一条

线索,文章就清晰自然多了。

写作技巧有很多,比如“如何开头”、“怎样结尾”、“如何谋篇布局”、“怎样运用表现手法”等,只要善于抓住

时机将之有意识或无意识地传授给学生,让学生逐步了解、掌握写作技巧,真正写作文时也就不愁如何表达了。具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,而不是负担。二、水滴石穿,绳锯木断注重平日勤积累初中教材后面都有推荐的名著,教师要让学生多读作品,并且要用部分课堂时间引导学生一起来读。营造良好的读书氛围,多介绍适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍,同学间也可互相推荐自己喜欢的作品,让兴趣由课内延伸到课外。引导学生广泛阅读,不分文体,不论时间,不管是文学读物,还是科普读物;不管是中国作品,还是外国作品,阅读的范围

越广越好。遇到佳句、名段就摘录下来,体会记忆,随时积累写作素材以便用时可仿写或引用。这样就能解决学生的语句不够精彩的问题,也能开阔学生的视野,写出的文章就会更有深度。三、千里之行,始于足下注重平常小事话真情教师要教会学生积累身边发生的琐碎小事,认真观察,随时做笔记,即使是不同的题目也可以写同一件事,只要语言稍有变化扣住题目和主旨即可。亲身经历的事情学生更能写出真情实感。“文学贵为有感而发,缘事而发”。比如有学生

写的《十六岁,我多了一分感悟》就是写“姥姥突然生病”这一生活小事。由于是自身经历,因此感悟更加深刻。她写了

姥姥病危,自己非常害怕和伤心,经过六天抢救,姥姥转危为安,她攥着姥姥的手,感觉自己握住了全世界。回家路上紧紧

挽着妈妈的手,因为通过这件事她感悟到自己抓不住时间,但可以抓住自己身边的人。一个初中孩子有这样的感悟就是源于自己的生活。学生能开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的素材宝库,不再为无事可写发愁了。常言道:“拳不离手,曲不离口。”因此,在学生初步掌握了一些写作技巧,又积累了一些优美词句之后,教师就可以鼓励学生“小试牛刀”,体会写作的快乐。一开始可以出一些较为简单的命

题作文,比如《这件事令我自豪》、《我的妈妈》,让每个学生都能写好。慢慢就让学生写半命题作文和话题作文,提高审题能力。

四、此中有真意注重快评改,多表扬,少批评

教师批改作文少则一个星期,多则十天半月。我认为这个时间太长了,因为学生写了后都很急切想知道老师的评语,想知道自己写得好不好,或是有什么毛病需要改正,如果时间太长才反馈给学生,可能学生的热情已消退,对自己写了什

么可能都没有印象了。我平时要求学生在一节课时间必须完成一篇作文,写完之后马上批改,第二天就给学生讲评,这样学生的热情特别高涨,学习了别人的优点,也知道自己的不足在哪儿,很愿意也很急切把自己的文章修改至完美。因此尽快完成作文的评改是提高学生作文兴趣和水平一条重要的原则。

另外,在讲评改作文时,还要以“表扬”为主。罗曼?罗兰说得好:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。

”教师在评改中要善于发现学生作文中的闪光点,并给予大力表扬。特别是那些对作文没有兴趣的学生,只要有一处优点就可以在班里面作为范文讲读。对好段落进行选读和表扬,边读边评,让学生其这篇文章有什么优点值得学习,哪些不好的要改正,既能激励被表扬的学生,又能进行全班性的作文指导,可谓是“一举多得”。

经过多年的教学经验,我发现在班上读范文特别是读自己班上学生的文章,学生的积极性最高,学到的作文技巧也最

扎实。比如在讲评话题作文“幸福”时,我就用两篇学生的文章来做范例。其中一篇题目是《落叶的幸福》,在读之前为

先引起学生的注意,我问:“如果你写这个落叶的幸福,会从哪几个方面入手?”通过这样一问,学生的积极性被调动起来

,你一言我一语,有的说要写叶子从生到死的过程,有的反驳没有突出幸福,还有的提议可以用“化作春泥更护花”来揭示

主题。看到学生渐入佳境,我故弄玄虚地说:“我这有一篇和大家的想法差异很大,我来读大家听听这个同学选材的独到

之处,之后告诉你文章是我们的哪个同学写的,好不好?”学生高兴极了,不仅认真地听完,而且惊奇地发现文章在选材和

结构上的不俗之处。更让学生刮目相看的是这篇文章出自于班上一个中等水平的学生。通过这种形式,学生学会了如何让自己的作文在选材上不落俗套,更可喜的是被表扬的学生之后在作文上越来越主动,其实那个受表扬的学生只在选材上新颖,但通过这次在全班做示范后,兴趣有了,其他文章语言方面的不足也很容易及时改正,写文章也就再不愁了。如果没有典型的例文给学生来进行指导,无异于“纸上谈兵”,空泛而不具体,学生也不会深刻理解。有例文的示范作用,学生很

快就会仿写,然后再提醒学生,只可以学方法,不能抄袭内容,这样学生就不会觉得难而不愿动笔写文章了。

再有就是不要吝啬给学生高分数。有时候睁只眼闭只眼,偶尔给一些作文写得不那么好的学生打高分,也是有利于激发其写作兴趣的。

总之,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”;“水滴石穿,非一日之功;冰冻三尺,非一日之寒”。我相信,持之以恒

,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考、多练笔,学生一定能培养对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。