让学生乐写作文的策略徐秀法
推动语文写作教育的创新策略和方法
推动语文写作教育的创新策略和方法语文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，对于学生的综合素质提升起着极为重要的作用。
然而，在传统的语文写作教育中，教学模式单一、培养方法陈旧、评价标准僵化等问题长期存在，导致学生在写作中缺乏创新思维和自主表达能力。
为了推动语文写作教育的创新，我们需要采取一系列策略和方法来激发学生的写作潜能。
一、关注写作过程，重视写作思维传统的语文写作教育注重结果，即以成文的作文为评价标准。
然而，好的作文往往背后有一个良好的写作过程。
因此，我们需要关注学生的写作思维，培养他们的写作过程能力。
具体来说，我们可以引导学生在写作前进行素材收集和构思，激发他们的创造力；在写作时注重组织结构，引导他们合理安排文中段落和句子的逻辑顺序；在写作后进行审阅和修改，提升他们的表达准确性和语言流畅性。
二、注重实践训练，强化写作能力语文写作的提高需要长期坚持的实践训练，单靠课堂教学是不够的。
因此，我们需要积极开展多样化的写作训练活动，让学生在实际操作中不断提高写作技巧和表达能力。
例如，可以组织写作比赛、写作展示等活动，让学生有机会与他人交流、切磋，从中提升自身写作水平；同时，还可以推行“每日一写”等习惯培养活动，鼓励学生养成每天坚持写作的好习惯。
三、跨学科融合，拓宽写作思维语文写作是一个跨学科的过程，需要学生运用与其他学科相关的知识和思维方式。
因此，我们可以借鉴跨学科整合的方法，将语文写作与其他学科相融合，帮助学生更好地理解并运用知识。
例如，在社会学科中，可以引导学生进行实地调研，并用写作的方式呈现研究结果；在科学学科中，可以推行科学实验报告的写作，培养学生的科学思维和表达能力。
四、鼓励多元表达，培养个性风格每个学生都有自己独特的个性和思维方式，我们应该鼓励他们用自己的方式进行表达，培养他们的个性风格。
在写作教学中，我们可以提供多样化的写作题材和形式，让学生选择自己感兴趣的话题进行写作；同时，也要鼓励学生多读优秀的文学作品，借鉴其中的表达方式，逐渐形成自己独特的写作风格。
启发学生创造性思维的作文教学策略
启发学生创造性思维的作文教学策略作文对于培养学生的创造性思维和表达能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学往往偏重于机械的写作技巧，缺乏激发学生创造力的方法。
为了解决这一问题，本文将介绍几种启发学生创造性思维的作文教学策略。
一、激发学生的兴趣和想象力要培养学生的创造性思维，首先需要激发他们的兴趣和想象力。
可以通过让学生阅读各种文学作品、观看电影、参观展览等方式，引发他们对世界的好奇心和探索欲望。
同时，提供多样化的写作题目，鼓励学生在写作过程中展开自己的想象力，不拘泥于现实限制。
二、引导学生运用多元的表达方式作文不仅仅是书面文字的表达，还可以通过图片、漫画、音乐等多种方式进行呈现。
引导学生运用这些多元的表达方式，不仅能够激发他们的创造力，还能够让他们更好地表达自己的思想和情感。
例如，可以让学生通过绘画或摄影的方式展示他们对一个话题的理解和想法。
三、提供启发性的写作任务和素材作文教学过程中，教师可以提供一些启发性的写作任务和素材，帮助学生启发创造性思维。
例如，可以给学生提供一幅图片，让他们根据图片中的场景进行创作；或者给学生提供一个引导性问题，让他们根据问题展开自己的思考。
通过这种方式，学生能够更好地培养自己的创造性思维。
四、鼓励学生大胆尝试和分享在作文教学中，教师要鼓励学生大胆尝试和分享自己的创造作品。
无论学生的作品是否完美，都要给予积极的鼓励和肯定。
同时，教师也可以组织作文展览、作品分享等活动，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中得到鼓励和启发，进一步培养创造性思维。
五、提供具体的写作指导和反馈除了激发学生的创造性思维，作文教学也需要提供具体的写作指导和反馈。
教师可以通过提供写作结构、篇章组织、用词技巧等方面的指导，帮助学生更好地表达自己的创意。
同时，在学生完成作文后，及时给予详细的反馈和建议，鼓励他们改进和深化自己的作品。
综上所述，启发学生创造性思维的作文教学策略包括激发学生的兴趣和想象力、引导学生运用多元的表达方式、提供启发性的写作任务和素材、鼓励学生大胆尝试和分享、提供具体的写作指导和反馈。
中学语文教学中的创意写作激发策略
标题：中学语文教学中的创意写作激发策略随着素质教育的不断推进，创意写作作为一种提高学生综合素质的方式，在中学语文教学中愈发受到关注。
创意写作不仅可以提高学生的语言表达能力和写作技巧，还能培养他们的创新思维和审美能力。
本文将探讨中学语文教学中的创意写作激发策略，以激发学生对写作的兴趣和创造力。
一、培养兴趣，引导学生积极参与首先，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受写作转变为积极主动参与。
在教学过程中，教师可以引入有趣的话题或情境，让学生从生活中挖掘写作素材，从内心深处产生写作的冲动。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课堂活动，如朗诵比赛、演讲比赛、剧本表演等，让学生在活动中发挥创意，体验写作的乐趣。
二、拓宽思路，激发学生创新思维在创意写作教学中，教师需要拓宽学生的思路，鼓励他们从不同角度思考问题，挖掘新奇的写作灵感。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生主动思考，发表自己的观点和想法。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如视频、图片等，帮助学生打开想象的空间，激发他们的创新思维。
三、强化训练，提高学生的写作技巧创意写作需要一定的写作技巧和规范，教师在教学过程中需要注重对学生写作技巧的强化训练。
首先，教师可以引导学生学习各种写作手法，如比喻、拟人、排比等，让学生掌握基本的修辞技巧。
其次，教师可以教授学生如何谋篇布局，如何安排段落和句子，如何写出引人入胜的文章。
最后，教师可以让学生通过反复练习，逐步提高自己的写作水平。
四、鼓励学生创作自己的作品集鼓励学生创作自己的作品集是激发创意写作的有效策略之一。
教师可以为学生提供展示自己的机会，让学生把自己的作品打印成册或者制作成电子文档，以便相互交流和学习。
作品集可以包括散文、诗歌、小说、剧本等各种类型的作品，学生可以在创作过程中不断提高自己的创作能力和自信心。
此外，教师还可以为学生推荐一些优秀的文学作品和写作资源，让学生在创作过程中受到启发和鼓励。
激发写作乐趣,使学生乐写
激发写作乐趣，使学生乐写发表时间：2012-11-30T11:42:17.920Z 来源：《教育学文摘》2012年12月总第70期供稿作者：方丽[导读] 具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，因此作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
方丽江苏省扬州市江都区锦西中学225000作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，如概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，因此作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
要尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
激发学生写作兴趣的策略探究
激发学生写作兴趣的策略探究作者：黄瑞莲来源：《语数外学习·上旬》2014年第03期孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的是兴趣是最好的老师。
《初中语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”要完成这个任务，我们必须要激发学生的写作兴趣，才能提高学生的写作能力。
一、化难为易学习了课文中的名家名篇，让学生用刚学到的方法去仿写文章，是我进行写作训练的一种方法。
在讲授了魏巍《我的老师》后，我出了这样的作文题：以《我的老师》为题，举一两件令你感动的事例，运用恰当的人物描写方法介绍你的一位中学老师，写一篇500字以上的记叙文。
学生们有课文这个例子仿照，又有生活经历，个个都兴趣盎然，文章很快就写出来了，既对人物进行了细致的外貌，语言、动作等的刻画，又写出了真情实感。
这样化难为易，降低要求，既激发了学生写作的兴趣，又提高了学生写作水平。
二、触景生情列宁说过：“没有人类的情感，就不会有人针对于真理的追求。
”学生的生活空间狭窄，但他们的生活也充满着喜怒哀乐，他们也有很强的表现欲望。
如果作文成为了其情感倾诉的最佳途径，那么蕴含于其中的写作力量是无穷的。
中学生已开始具备独立意识，在一般的作文中是不会轻易吐露自己的心声的，所以教师要善于调动学生的情感，让学生有话对你说，敢对你讲。
如，学习朱自清的《春》时，我除了用抒情、愉悦的语调朗读课文外，还用多媒体相应的投影出春草图、春花图、春风图……学生被当时的氛围所吸引，被作品里春天生机勃勃，鸟语花香的环境所渲染，我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们喜欢哪一个季节？这个季节有什么特点？你喜欢这个季节的什么景和物？于是学生畅所欲言，我告诉他们，你们这么喜欢这个季节，你们愿意把它写下来吗？果然，学生这一次作文水平有提高：语言优美、内容充实、条理清晰。
活用教学方法,提高写作兴趣
活用教学方法，提高写作兴趣一、情境创设法：在教学中引导学生根据具体情境进行写作。
安排学生到校园、家庭、社区等实际场景进行观察和体验，然后要求他们把所见所闻、所感所想写成文章，并进行互相分享。
这样一来，学生会发现写作可以是与生活相结合的，他们的写作就会更真实、更有创造力。
二、师生互动法：在写作教学中，要求老师与学生建立起良好的互动关系。
老师要给予学生充分的关注和鼓励，在学生写作过程中提供及时的指导和帮助。
老师也可以组织学生之间的互助学习，让他们互相评价、修改对方的作文，从而促使他们对自己的写作进行反思和改进。
三、多样化的写作形式：在教学中，可以引导学生进行多样化的写作形式尝试。
要求学生写诗、写歌、写游记、写日记等等，通过尝试不同的写作形式，学生可以开拓思维，培养对写作的兴趣和创造力。
四、个性化写作教学：教师要尊重和关注学生的个体差异，在写作教学中给予学生更多选择的自由，让学生能够按照自己的兴趣和特长进行写作。
在写作任务安排上可以提供多个话题供学生选择，让他们按照自己的兴趣进行写作。
五、写作比赛和展示：通过组织写作比赛和展示活动，可以激发学生对写作的兴趣。
学生可以把自己的作品拿出来与他人进行比较和分享，从中获得成就感和满足感，进而促使他们更加热爱写作并不断提高。
六、有效评价与反馈：要在写作教学中重视对学生作品的评价与反馈。
老师要及时、准确地给予学生的作文进行评价，并提供具体的改进意见。
通过评价与反馈，学生可以了解自己写作的优缺点，并在此基础上进行改进和提升。
提高写作兴趣的教学方法可以从情境创设、师生互动、多样化的写作形式、个性化教学、写作比赛和展示、以及有效评价与反馈等多个方面入手。
通过这些方法的有机组合和充分运用，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，并最终达到提高写作水平的目的。
创新作文教学,让学生爱上作文写作
创新作文教学，让学生爱上作文写作作者：陈静来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第09期【摘要】传统的教学模式以教师为主，单向传授的教学模式大大降低了学生的学习积极性，导致学生对语文作文写作不感兴趣，教学质量提不上去，成为有效教学的“绊脚石”。
新课程改革背景下，过去令教师提起就头疼的小学语文作文教学呈现出全新的面貌，新课标为写作教学指明了方向，同时也为写作有效教学提供了有力依据。
本文基于新课程改革，从以下四方面探究如何有效激发学生的写作兴趣，提升学生写作能力，让学生真正从内心爱上写作。
【关键词】小学语文；作文教学；激趣手段；教学策略作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的集中体现。
在实际教学中，往往会出现学生对写作不感兴趣的情况，写作无话可说的现象也较为普遍，写作能力有待提高。
要想让学生从写作困境中走出来，教师在教学中要能够从兴趣激发、阅读教学、素材积累和实践练习等多个方面加强对学生的作文指导，从根本上提升教学质量，促进学生综合素质的提高。
一、兴趣是基础，教师要采用多样化手段激趣对多数学生来讲，写作是一件令人头疼的事情，教学中经常出现的情况是，学生前一秒还朝气满满，一听说写作文，马上就蔫了。
怕写作文的原因多种多样，教师在教学中要能够深入思考原因，加强与学生的沟通交流，将教学重点首先放在激发学生的写作兴趣上面。
一方面，教师可以通过创设多样化的情境吸引学生注意，激发学生表达欲望，另一方面，教师要遵循新课程改革标准，尊重学生的主体性和个体差异，让学生写自己感兴趣的內容。
这样，在兴趣的引领下学生自然有话可写，即使没有高超的写作技巧，作文内容也会散发别样魅力。
例如教师在教学《写一种小动物》时，可以让学生说一说自己最喜欢的动物是什么，它的外貌特征是怎样的？你们之间发生过什么有趣的事情？引导学生在表达中梳理出写作思路。
二、课堂是核心，教师要重视读写结合的优化读写结合的教学方式蕴含了有效教学的精华，两者相辅相成，不仅有助于提升学生的写作能力，对学生阅读综合能力的培养也会起到积极作用。
多方入手提升学生写作水平
读写指导・165・2016年第11期总第427期多方入手提升学生写作水平徐凤莲（沛县实验学校，江苏 徐州 221000）就初中语文教学而言，作文教学是师生十分重视，下功夫最多，但收效不大的一个环节。
如何解决这一难题，让学生对作文产生兴趣，并练就一手扎实的写作基本功？笔者就这一问题进行了研究，提出要从以下几个方面多下工夫。
一、在积累上下工夫，增加学生的写作素材1.积累课文中的优句佳段教材中收录的文本都是编者精心选择的，课文里有很多优句佳段，学生把这些内容整理在抄录本中，然后对这些句段进行熟读乃至背诵，既能够感受到这些语言文字的优美，又能够增加写作素材。
2.记日记记日记是学生最常用的一种练笔方式，也颇受教师青睐，这种方式能够让学生不受约束地把自己的见闻、感想、酸甜苦辣以或长或短的文字呈现出来，学生的写作比较自由，也愿意把身边真实的事情记录下来。
如期中考试前后学生的切身经历以及给学生带来的心理冲击，运动会中不甘落后的运动场景以及啦啦队的阵阵呐喊声等，学生都可以以日记的形式呈现出来。
这样日积月累，学生会在不经意间积攒下数量颇丰的写作素材。
3.在课外阅读中进行积累学生的写作需要大量的阅读来积累素材，每一册语文课本的后面都对阅读提出了要求，除了按要求做到以外，教师还要精选一部分优秀的名篇佳作指导学生去阅读，引导学生学习这些优秀篇目的优美语句、写作技巧和内涵立意，教师每隔一段时间要带领学生交流读书心得。
4.有效利用阅读课进行写作素材的积累在当前教育大环境的影响下，不少语文教师更侧重于基础知识的训练，很少愿意开设阅读课，再加上学生进行阅读的主动意识也不强，很难使学生形成良好的阅读习惯。
对此，笔者每周开设一到两节阅读课，带领学生阅读指定篇目，并设置一定的问题让学生结合阅读材料谈自己的理解。
这样既能扩大学生的阅读量，又加深了对内容的理解。
二、在练习上下工夫，给学生提供练笔的机会1.利用课前六分钟口语表达时间，提升写作能力笔者把每天语文课刚开始的六分钟左右的时间，固定为学生进行口语表达的专题时间，每天抽出几名学生说自己的见闻感受。
初2年级写作教学的策略与方法
初2年级写作教学的策略与方法在初二年级的写作教学中，教师们需要采取一系列策略与方法，以帮助学生在语言表达和写作技能上迈出坚实的步伐。
首先，了解学生的需求至关重要。
就像理解每位学生都是独特的个体一样，我们教师需要耐心地了解他们的写作背景、兴趣爱好和目标。
通过与他们建立起信任和联系，我们能够更有效地引导他们进入写作的世界。
在教学过程中，我们可以设想自己是学生的导航者和启发者。
我们不仅仅是传授知识，更是引导他们发现和探索自己的写作潜能。
这种拟人化的角度让我们更加关注学生的情感与需求，不仅仅是课堂上的知识传递，更是与他们情感共鸣的沟通和理解。
其次，教学中的策略应该多样且灵活。
我们可以像耐心的导游一样，引导学生从简单的写作练习开始，逐步深入，激发他们的创造力和表达能力。
例如，通过引导他们观察周围的事物，激发他们的观察力和描述能力；通过阅读优秀的作文范例，激励他们学习和借鉴优秀的写作技巧。
此外，我们还可以运用技术手段来增强写作教学的吸引力和互动性。
利用互联网资源、写作工具和数字平台，我们可以打破传统的教学边界，为学生提供更广阔的写作实践空间。
这种方法不仅可以使学生在实践中学习，还可以培养他们的数字素养和信息获取能力。
最后，持续的反馈和评估是教学成功的关键。
通过定期的作文评讲和个性化的反馈，我们可以帮助学生发现自己写作中的优势和不足，引导他们持续进步。
这种过程不仅仅是对学生写作技能的提升，更是对他们写作态度和自信心的塑造和培养。
综上所述，初二年级的写作教学需要教师们既是知识传授者，更是学生写作之路上的引路人和启发者。
通过多样化的教学策略、关注学生的个性化需求以及利用技术手段的支持，我们可以帮助学生在写作中获得更多的成长和自信，为他们未来的学术和职业生涯打下坚实的基础。
让学生乐写作文的策略徐秀法
THANKS
谢谢您的观看
要求学生将观察到的有趣事物记录下来，形成写作的素材库。
组织学生交流分享
定期组织学生分享自己的观察所得和写作素材，拓宽他们的视野和 思路。
开展丰富多彩的写作活动
举办写作比赛
通过举办各类写作比赛， 激发学生的竞争意识和写 作热情。
开展写作工作坊
组织专业的写作工作坊， 让学生在专业人士的指导 下进行创作，提高他们的 写作水平。
理论与实践相结合
他强调在写作教学中，既要注重理论 知识的传授，也要引导学生进行大量 的实践练习，通过“做中学”的方式 提升学生的写作能力。
02
激发学生写作兴趣的策略
创设有趣的写作情境
01
02
03
创设故事情境
通过讲述生动有趣的故事 ，引导学生进入写作情境 ，激发他们的写作灵感和 兴趣。
利用多媒体资源
让学生乐写作文的策略徐秀 法
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目录
• 引言 • 激发学生写作兴趣的策略 • 提升学生写作能力的策略 • 改进学生作文评价方式的策略 • 利用现代技术手段优化写作教
学的策略 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
提高学生写作兴趣
通过徐秀法的教学策略，激发学 生对写作的热情和兴趣，培养他 们的表达能力和创作欲望。
创设写作社团
成立学生写作社团，为学 生提供一个交流写作经验 、互相学习的平台。
03
提升学生写作能力的策略
指导学生掌握写作技巧
审题立意
教会学生如何准确理解题目要求 ，确定文章主题和立意，避免偏
题或离题。
谋篇布局
指导学生合理安排文章结构，包括 开头、结尾、段落划分等，使文章 条理清晰，层次分明。
创新小学作文教学,让语文课堂生机蓬勃
创新小学作文教学，让语文课堂生机蓬勃作为一名小学语文教师，我一直致力于激发学生的学习兴趣，尤其是在作文教学方面，我不断尝试创新的教学方法，希望能够让语文课堂充满活力，让学生在写作过程中感受到乐趣和成长。
本文将分享我在创新小学作文教学方面的一些实践经验和教学策略。
一、营造宽松的学习环境要激发学生的学习兴趣和写作创造力，首先要营造一个宽松轻松的学习环境。
我通常会在教室里摆放一些温馨的绿植，让学生感受到自然的氛围，同时也是为了降低紧张的情绪。
此外，我也会选取一些清新愉悦的背景音乐，既能调节氛围又能提高学生的专注力。
通过这些细节的营造，学生会更乐于参与课堂活动，积极投入到作文教学中。
二、创设有效的写作任务为了培养学生的写作能力以及创造力，我会设计一些生动有趣的写作任务。
比如，让学生选择自己喜欢的一本书，对其中的某个角色进行创作。
这种任务不仅能激发学生的阅读兴趣，同时也增加了他们的写作动力。
另外，我还会组织写作比赛，并设置一些有趣的主题，鼓励学生从不同角度去发散思维，展示个性化的写作风格。
三、开展互动式的写作讨论在语文课堂中，我经常利用小组讨论的方式进行写作指导。
学生们可以在小组内互相交流和分享自己的写作思路，相互启发，互相借鉴。
我会引导学生提问、解答问题，并对他们的写作进行激励性的评价。
这种互动式讨论不仅可以培养学生的合作精神，还可以拓宽学生的思路，让他们从不同的角度思考问题，是学生在写作过程中获得反馈的重要途径。
四、引入多媒体资源，丰富写作素材为了创新作文教学，我会使用多媒体资源，例如图片、视频等，来激发学生的想象力和创作灵感。
通过观看一些丰富多样的素材，学生可以更好地感受到真实世界的美景、感受和人物。
他们可以从中获取丰富的写作素材，同时也可以培养他们的观察能力和思辨能力。
这种方式不仅能激发学生的写作兴趣，还能提高他们的写作水平。
五、鼓励自主创作和互评互改为了激发学生更多地参与到作文教学中，我会鼓励他们进行自主创作，并进行互评互改。
促进中学生写作能力发展的教学策略与方法
促进中学生写作能力发展的教学策略与方法导言：写作是一项重要的语言技能，对中学生的学习和未来发展具有重要意义。
然而，许多中学生在写作方面存在困难，如语言表达能力不足、逻辑思维混乱等。
为了帮助中学生提高写作能力，教师需要采用一系列有效的教学策略和方法。
本文将探讨几种促进中学生写作能力发展的教学策略与方法，并介绍实践案例。
一、提供充足的写作素材写作的第一步是积累素材。
教师可以通过课堂讲解、阅读材料、多媒体资源等方式，为学生提供丰富的写作素材。
例如，在英语写作课上，教师可以引导学生阅读优秀的英语作品，分析其中的语言表达和结构，激发学生的写作灵感。
此外，教师还可以组织写作比赛、写作讨论会等活动，鼓励学生积极参与，从而培养他们的写作兴趣和能力。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于中学生写作能力的发展至关重要。
教师可以通过以下方式培养学生的写作习惯：1. 设立写作时间：教师可以要求学生每天保持一定的写作时间，如每天晚上写作30分钟。
通过坚持写作，学生可以逐渐提高写作速度和写作能力。
2. 提供写作反馈：教师应及时对学生的写作进行评价和反馈。
可以采用写作评分表、批改错别字等方式，帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进意见。
3. 鼓励学生多写多读：教师可以要求学生每周写一篇日记或读后感，并鼓励他们多读优秀的作品。
通过写作和阅读的结合，学生可以提高自己的写作技巧和语言表达能力。
三、教授写作技巧和策略除了提供素材和培养写作习惯外，教师还应教授学生一些写作技巧和策略，帮助他们提高写作能力。
以下是几种常用的教学策略和方法：1. 预写活动：在学生开始写作之前，教师可以组织一些预写活动，如头脑风暴、写作大纲等。
通过预写活动，学生可以梳理思路，明确写作目标，提高写作效率。
2. 模仿写作：教师可以选取一些经典的作品，让学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到优秀作品的结构、语言表达和修辞手法，提高自己的写作水平。
3. 写作分享：教师可以组织学生之间的写作分享活动。
提高学生写作创造力的教学策略
提高学生写作创造力的教学策略写作是学生获取知识、表达思想的一种重要方式，然而，许多学生在写作时遇到困难，表达能力不足，创造力较低。
为了提高学生的写作创造力，教师需要采取一些策略来激发学生的写作潜能。
本文将从多个角度提出几个教学策略。
1. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养他们写作创造力的第一步。
教师可以引导学生选择感兴趣的主题，或者给予一些具有挑战性的写作任务，引发学生的写作动力和浓厚兴趣。
2. 提供实践机会写作能力的提高需要实践，教师应该为学生提供充分的写作机会。
在课堂上，可以组织一些写作活动比如写作竞赛、小组写作等，让学生动手实践，积累经验。
3. 鼓励自由创作自由创作可以激发学生独特的创造力和想象力。
教师可以鼓励学生在写作时放飞自我，不受限制地表达自己的思想和感受，从而提升他们的写作创造力。
4. 提供写作技巧指导写作技巧对于学生写作能力的提高至关重要。
教师可以向学生介绍各种写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助他们提升写作的质量和创造力。
5. 鼓励多元思考创造力来源于多元思考的碰撞。
教师可以引导学生在写作过程中多角度思考，鼓励他们尝试不同的观点和思路，拓宽思维边界，进而提高创作的多样性和创新性。
6. 提供写作范例提供优秀的写作范例对于学生的写作创造力有重要的影响。
教师可以选取一些经典的文学作品或者学生优秀的作文作品进行阅读分析，并通过讨论和点评来激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平和创造力。
7. 设计不同形态的写作任务为了激发学生的写作创造力，教师可以设计一些不同形态的写作任务。
比如，要求学生以散文、诗歌、剧本等不同文学形式来表达，这样可以激发学生的创造力，培养他们灵活运用不同表达方式的能力。
8. 鼓励多媒体创作多媒体创作是写作形式的拓展，可以激发学生的多元创造力。
教师可以让学生通过图片、音频、视频等多媒体形式来进行写作创作，从而培养他们灵活运用多种形式和媒体表达的能力。
9. 培养习惯养成习惯对于写作能力的提高至关重要。
让学生快乐地写作的方法
让学生快乐地写作的方法让学生快乐地写作的方法1、紧贴学生生活生活中处处有作文。
引导学生在参与生活中学作文，在审视自已的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
我注重丰富学生的校园生活，开放图书室，让学生自由地大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，提供了丰富的写作养料。
我还注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主地搜集素材，记录体验，写感想、心得。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，儿童由“无话”到“有话”，由“怕写到“乐写”,由“瞎编乱造”到“真情涌现”。
2、引导儿童交际小学作文教学是言语交际中最基本的表达训练，从社会言语交际的实际需要出发，为社会言语交际的实际需要服务是作文教学的指导思想。
要让学生明白：写文章就是向人家介绍一件事情或一位人物，表达自己一定的情感。
要强化学生的“作者”意识，在写前要站在作者的立场上思考：我的文章写给谁看？怎样写才能把事物说明白，进而能打动人，使读者身临其境。
站在这样的预防交际的角度上构思写作，文章便容易倾注作者的情感。
写完后我让儿童把习作读给别人听，或征求别人意见，或与听者一道分享美词佳句的快乐。
让同学们修改自己的习作，也倾听别人的习作，对同学的习作进行评价，提出修改意见。
每一次写作的过程都是一次语言交际的过程，使学生感到写作文不仅是提高自己运用语言能力的需要，也是社会生活、人际交往的需要，从而乐写不疲。
3、开放写作时空这样的作文教学大纲司空见惯：老师命题《我的++》，学生“遵命服从”，全班学生搜肠刮肚，胡编乱写，凭空塑造一位“伟大的母亲”、“可敬的老师”。
学生心里明白老师要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，确有其事；老师要求的是你快速作文、当堂完成，以训练写作上的应试能力。
这种指导思想，这种写作的时空条件，不管学生有无经历、体验、积累，只要编得圆满即可。
小学“快乐作文”教学的几点建议
小学“快乐作文”教学的几点建议作者：徐寿东来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期【摘 ;要】随着新课程改革浪潮的推进，小学作文教学在理论和实践方面的改革也在日新月异。
其中“快乐作文”的教学方式，锻炼了学生想写、会写、乐写的能力，目的是让学生在轻松的氛围下体验生活，积极思考，最后学以致用。
教师应抓住小学作文教学改革之祥云，鼓励学生自主写作，构建快乐作文有效的教学模式。
【关键词】快乐作文 ;策略 ;扎根生活知之不如好之，好之不如乐之。
“乐之”，在教学意义上来说，就是快乐教学，在写作的意义上，就是要倡导快乐写作，只有快乐，才有自愿可言，自愿是表达真实情感的来源。
那么，在小学的写作教育中，如何教会学生愿意表达呢？这里对“快乐作文”进行了探究以及提出了几点有效的建议。
1.如何诱发学生快乐作文1.1 先说后写，诱发愿望教师在课堂上提出写作任务后，先将任务分成几个方面，然后引导学生围绕分开的几个方面进行口头交流。
让学生产生具体的想法，多方联想，寻找更加贴近写作目标的素材，最终达成整体上的写作目标。
口头表达不需要语言上多加边幅，只要与所谈的议题相关即可，不设计严格规定，做起来轻松容易。
这样，面对交流的对象，大家就会愿意把自己的意愿说出来，既达成了资源共享，又营造出集思广益的思想场所。
在大家畅所欲言的氛围中，害怕表达的愿望冲销了，在跃跃欲试的情绪下，学生写作的动力明显产生。
1.2出示例文，展现写作过程，确定写作目标教师所要求学生要完成的写作任务，教师应该先自己完成。
写作是一个实践性学科，教师应该从自己的实践中找到推进写作目标的写作经验，找出训练中可能出现的难点。
确定训练难点后，想方设法寻找突破难点的有效方法，经过实践后，证明方法有效可行。
1.3抓住难点，逐一攻克目标教师完成自定的写作任务，体现了“下水”与学生“同泳”，写出让学生可以参考借鉴的写作范文，接着再手把手地在课堂上教他们如何练就真功夫。
让学生走在爱写乐写的习作旅途
让学生走在爱写乐写的习作旅途发表时间：2020-05-14T15:35:43.157Z 来源：《中小学教育》2020年第2期作者：韦彬[导读] 随着新课改的不断推进，在小学高年级语文教学中探究趣味化的习作教学方法是激发学生习作兴趣，让学生走上爱写乐写的习作旅途的根本策略摘要：随着新课改的不断推进，在小学高年级语文教学中探究趣味化的习作教学方法是激发学生习作兴趣，让学生走上爱写乐写的习作旅途的根本策略。
当下，借助于情境化课堂对小学语文习作教学进行趣味课堂构建，已经成为小学高年级语文教师共同的教学课题，且取得了不少优质的教研成果，本文将根据前人的研究成果继续分析相关的教学方法，希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。
关键词：小学语文；高年级；习作教学；教学策略和低年级习作教学不同，高年级习作教学要体现趣味性主要是让学生从谋篇布局的学习中感受到中华文化的博大精深，从而树立学习信心和学习兴趣。
这是小学高年级语文习作教学的重要目的所在。
教师从学生的个性出发，更具学生的兴趣爱好，借助于故事、生活、经典歌曲、游戏几种方式对小学语文高年级习作教学进行过程优化，最大程度的体现习作教学的趣味性。
本文将根据上述思路进行具体分析和研究，相关的教学实例请参照部编版小学高年级语文教材。
一、借助于故事让学生学习习作在小学阶段，小学高年级语文教学中虽然已经涉及了很多写作方法和写作文体，但这仅仅是习作教学的开端，在这个是阶段内，教师需要从小学生的兴趣爱好入手，借助故事方式教给学生一些常用的成语和好词好句，既能激发其习作兴趣，又能夯实其习作基础。
借助于故事教学为学生创设神话情境。
中国有着很多的神话故事，每一个故事都有着不一样的寓意和文化，如：“盘古开天辟地”、“女娲炼石补天”、“精卫填海”等神话故事激发学生的学习兴趣，从而让学生基于我国的神话体系学习习作知识。
比如教学人教版五年级上册《牛郎织女》时，基于习作教学，教师可以让学生根据自己想象出的牛郎、织女、王母、银河、鹊桥的样子形象的理解牛郎织女感人至深的爱情故事，同时通过《牛郎织女》的故事引导学生学习古诗文名句，比如“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥”“ 天阶夜色凉如水, 卧看牵牛织女星”，并以“爱情”为主题让学生学习成语，比如“情比金坚”“举案齐眉”“相敬如宾”“青梅竹马”等等。
如何引导中年级学生乐于写作文
如何引导中年级学生乐于写作文
安慧晓
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(004)020
【摘要】三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门坎,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.笔者认为,提高中年级学生的作文水平主要有以下四条途径:激趣、积累、引导、自批.
【总页数】2页(P199,231)
【作者】安慧晓
【作者单位】河南平顶山湛河区锦绣小学河南平顶山 467000
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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如何让学生快乐写作
如何让学生快乐写作
李传凤
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》
【年(卷),期】2015(000)011
【摘要】快乐写作探究是一个大的课题，我就其中的一个点——让学生初尝写作
之乐，说说我的拙见。
教学之初，自认为在作文教学上花了不少功夫，但收效甚微，提到写作，学生还是表现出如下状态：挠头、托腮、啃笔头，眼中流露出的更多的是无助和无奈。
如何改变学生写作的痛苦状态，成为压在我心头的大石头。
【总页数】1页(P1)
【作者】李传凤
【作者单位】江苏省淮安市西宋集镇汤集九年制学校
【正文语种】中文
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激发中学生创意写作的教学策略
激发中学生创意写作的教学策略1. 引言创意写作是培养中学生语言表达能力和思维发展的重要途径。
然而，许多中学生在写作过程中缺乏创造力和想象力。
本文将介绍一些激发中学生创意写作的教学策略，以帮助他们提高创新思维和表达能力。
2. 提供启发性材料为了激发中学生的创意写作，教师可以提供富有启发性的材料给学生。
这些材料可以包括短篇小说、诗歌、图片、音乐等。
通过阅读这些材料，学生可以获得灵感，并从不同的作品中汲取经验。
3. 利用头脑风暴头脑风暴是一种迅速产生各种创意想法的技巧。
教师可以引导学生进行头脑风暴，在课堂上提出问题或主题，并鼓励学生大胆地提出各种不同的想法。
这样可以开阔他们的思维并激发他们的创造力。
4. 结合实践体验将学生的实际经验与写作结合起来，是激发中学生创意写作的另一种策略。
教师可以引导学生回顾他们的亲身经历，并鼓励他们在写作中表达自己的感受和观点。
这样可以使学生更加投入到写作过程中，并增强他们的创造力。
5. 提供多样化的写作题材为了激发中学生创意写作，教师应该提供多样化的写作题材，包括故事、画外音、辩论、诗歌等。
这样可以让学生从不同角度思考问题，并练习不同类型的写作技巧。
同时，教师也应该给予学生一定的选择权，让他们根据自己的兴趣和经历选择适合自己的题材。
6. 鼓励合作与分享创意写作并不局限于个人，教师可以鼓励学生进行小组合作或分享自己的作品。
通过合作和分享，学生可以相互启发和借鉴，扩展思维和想象力。
同时也能够提供积极反馈和建议，促进彼此成长。
7. 给予积极鼓励和肯定激发中学生创意写作的教学策略中，给予积极鼓励和肯定是非常重要的。
教师可以通过表扬、奖励或展示学生作品等方式来增加学生的自信心，激发他们对写作的兴趣和热情。
8. 结语通过采用以上所述的教学策略，教师可以有效地激发中学生创意写作。
这些方法可以提高学生的思维能力、创造力和表达能力，同时也能够培养他们对写作的兴趣和乐趣。
在教育实践中，我们应该注重培养学生全面发展，并给予他们更多探索与表达的机会。
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让学生乐写作文的策略徐秀法
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，
教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛
时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
三、等级打分，激励学生
具体做法是将作文分为a、b、c、d四级。
在第一次瓶盖时，教师有一是控制a级人数，只有极个别优秀作文可打a级，修改后有进步的可升级。
对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。
同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
四、师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。
甚至有的有经验的老教师会
提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。
每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。
”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”强调学生的主体地位。
诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。
因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。
教师适当给予表扬、鼓励。
不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。
下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。
”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。
教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。
写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
而
那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。
一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。
”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。