思维导图的定义和应用案例-概念图和思维导图的区别讲解学习

查阅相关思维导图的定义和应用案例，讨论概念图和思维导图的区别？

一、定义：

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图的绘制要点：

1.图像。既然称为思维导图，再怎么强调其重要性都不为过。中央要用图像，支线要用图像，整个思维导图都要多用图像。因为图像能够帮助我们触发无数联想，加强记忆。这就是为什么孩子甚至成年人喜欢看漫画的原因。看书一小时眼睛会累，而我们每天睁开眼到晚上闭上眼，看到的图像有成千上万个，眼睛难道罢工了吗？另外不要怕画的不好，书中告诉我们不需要特别去提高画画水平，看看我下面这张思维导图，没有比我画的更差的了吧，有效就好。

2.画分支。先画第一层分支。比如写这篇文章的思维导图，我先从右上角写为何画思维导图，右下写如何画，左下写要点，左上写计算机。作为第一层分支，需要画粗些，如同大树的主干是粗的。再画第二层分支，比如左下分支又分为有两个方面个人和工作。然后继续分。

3.多用关键字。有些东西我们无法用图片表达，那么就要使用关键词。关键词需要简短。

4.画图顺序。和阅读方法一样为从右上角开始，顺时针到左上角结束。回顾古代文字都是从右到左，其实这便于记忆。

5.线条。除了线条的粗细要有变化之外，还需要用曲线。粗细变化的曲线能提醒自己内容的重要性，有助于后续回忆。另外线条间隔合理，如同插花般的美感。当然人记忆最深的除了美的东西，还有夸张恐怖的东西。有时画得难忘点也是记忆的好办法。

二、应用案例（思维导图的作用）：

1.写读书笔记（更好地理解书中内涵）

读的书再多也没用，因为内容仅仅是看过了，犹如仅仅是造了一堵墙，唯有产生心灵共鸣和了解作者的逻辑，吸收进自己的价值体系才有效用，好比没有人愿意花钱买一堵墙，但是愿意花钱买一房子。思维导图就是能够帮助我造出有窗有门的工具之一。

2.发散思维

由于思维导图是模仿人脑的神经元，因此最大的优点就是拥有无限发散性和添加能力，和一般线性笔记和表格而言，更容易修改和添加。要知道学校里教导我们的线性笔记最大的缺点就是扼杀创造力，同时还有费时，不易修改等缺陷。当然由于线性笔记最符合封闭逻辑思维，最为普遍和普及。

3.考试复习（思维导图在教学中的应用实例）

曾经高中老师曾上课说过，考试时复习，如同要有森林的视角，不要仔细关注一颗树的知识。当时我不甚理解，当使用了思维导图之后我才真正明白了这个道理。方法比苦干更重要。这让我想起了一个真实故事，医院去打针，年轻护士为了戴上橡胶手套费了很多时间，这时旁边一位老护士，仅仅对新手套吹了口气，几秒钟就戴手上了。学会了好的方法，真能事半功倍。

三、概念图和思维导图的区别：

“概念图”是一种知识以及知识之间的关系的网络图形化表征，也是思维可视化的表征。一幅概念图一般由“节点”、“链接”和“有关文字标注”组成。

概念图的特征：

（1）层级结构

运用层级结构的方式表示概念之间的关系了。在概念图中，概念是用层级结构的方式来呈现的。其中，最普遍或最一般的概念置于图的上端，次一级和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考情景而定。

（2）交叉连接

运用交叉连接表示概念之间的关系。交叉连接表明了概念图上的某些领域知识相互联系的方式。在新知识的创建中，交叉连接表明了知识创造的跳跃性。

（3）理性与情感交融

虽然概念图表现的是概念和命题，但同样反映了创建者在创建概念图过程中的情感状态，概念图既有理性的、清晰性的特点，也映射了创建者的情感品质。

思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。严格来说它们有本质的区别。两者的相近的地方在于，它们在帮助人们分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，可以展示人们的思维过程，使得人们的思维过程可视化，相对与文字的说明表达方式更加卓有成效。在实际的应用过程中，可以把他们作为不同的表达方式，来展示自己的思路、对问题理解认识和看法。也可以把它们综合式运用。

两者区别：

1.定义不同

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。

2.发展原理和历史背景也不尽相同

概念图是康乃尔大学的诺瓦克博士（J.D Novak）根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的一种教学技术。思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼.巴赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。

3.对知识的表示能力不同

从知识表示的能力看概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握。有利于直觉思维的形成促进知识的迁移。可以通过概念图直观快速的把握一个概念体系。思维导图呈现的是一个思维过程。学习者能够借助思维导图提高发散思维能力可以通过思维导图理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。

4.创作方法上的不同

概念图可以有多个主要的概念，而且是先罗列所有的概念。思维导图往往只有一个主要概念，中心节点只有一个。

5.表现形式不同

概念图在表现形式上是网状结构。而思维导图的基本特征有四：一是注意的焦点清晰的集中在中央图形上；二是主题的主干作为分支从中央向四周放射；三是分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；四是各分支形成一个连接的节点结构。思维导图在表现形式上是树状的结构。

6.应用领域不同

概念图从开始到现在都是为了促进教学效果—成为教和学的策略。而思维导图的软件往往在企业中有着更加广泛的应用。